Fen Bilimleri Dersinde Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımlarının Tutum ve Başarıya Etkisi

Bu araştırmanın amacı, geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını destekleyici olarak tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yaklaşımı kullanımının öğrencilerin Fen Bilimleri dersindeki tutum ve başarılarına olan etkisini sınamaktır. Deneysel çalışma hazır gruplar üzerinde yapılmıştır. Mevcut üç şubeden ikisi kura ile atanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu biri deney (n=17) diğeri kontrol (n=17) grubu olmak üzere iki sınıf oluşturmaktadır. Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubuna geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını destekleyici olarak tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yaklaşımları, kontrol grubuna ise sadece geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımları araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Uygulama öncesi deney ve kontrol gruplarına uygulama öncesinde ve sonrasında "Fen Bilgisi Dersi Tutum" ölçeği ile "Akademik Başarı Testi" envanterleri ön test olarak uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi tek faktörlü kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılarak değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını destekleyici olarak uygulanan tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile sadece geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ve fen bilgisi dersine yönelik tutumları arasında manidar bir farkın olmadığı saptanmıştır

The Effect of Complementary Measurement and Assessment Approach on the Attitude and Success in Science and Technology Course

The purpose of this research is to examine the effect of complementary measurement and assessment approach supporting traditional measurement and assessment approaches, on the attitude and success in Science and Technology course. The experimental study was made on ready groups. Two classes out of three were assigned by drawing. The study group of the research consists of two classes, one of which is the experiment group (n=17) and the other is the control group (n=17). In the research, experimental pattern with pre-test post-test control group was employed. Complementary measurement and assessment approaches supporting traditional measurement and assessment approaches were applied to experiment group and only traditional measurement and assessment approaches were applied to control group by the researcher. "Science and Technology Course Attitude" and "Academic Success Test" inventories were applied to experiment and control groups as pretest before application. The analysis of the data obtained from the study was assessed using the one factor covariance analysis (ANCOVA). As a result, there was no significant difference observed between the Science and Technology Course attitude and academic success of the students both in the experiment group and in control group

PDF

___

Albayrak A. (2009). PISA 2006 Sınavı Sonuçlarına Göre Türkiye'deki Öğrencilerin Fen Başarılarını Etkileyen Bazı Faktörler. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara 2009.
Alrehaly E. D. (2011). "Parental Attitudes and the Effects of Ethnicity: How They Influence Children's Attitudes Toward Science Education". ERIC doküman no: ED515978 Kaynak: ERIC veri tabanından alınmıştır (2012, March 13).
Alsadaawi A. (2008). "An Investigation of Performance-Based Assessment in Science in Saudi Primary". The Annual Conference of the International Association for Educational Assessment (September 7th- 12th 2008). Cambridge.
Anderson R. S. (1998). "Why Talk About Different Ways to Grade? The Shift From Traditional Assessment to Alternative Assessment". New Directions for Teaching and Learning 74 (1998) 5-16.
Arslan-Cansever B. (2009). "Avrupa Birliği Eğitim Politikaları ve Türkiye'nin Bu Politikalara Uyum Sürecinin Değerlendirilmesi". International Online Journal of Educational Sciences I/1 (2009) 222- 232.
Aşkar P., Paykoç F., Korkut F., Olkun S., Yangın B. & Çakıroğlu J. (2005). "Yeni Öğretim Programlarını İnceleme ve Değerlendirme Raporu". Kaynak: http://ilkogretim-online.org.tr/vol5say1/yenimu fredat_raporu[1].pdf. Erişim Tarihi: 20 Aralık 2011.
Bahçeci D. & Kuru M. (2006). "Portfolyo Değerlendirmenin İnsan İskelet Sistemi Konusunda Öğrenci Akademik Başarısı Üzerine Etkisi". Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 7/2
Baniabdelrahman A. A. (2010). "The Effect of the Use of Self-Assessment on EFL Students Performance in Reading Comprehension in English". The Electronic Journal for English as a Second Language 14/2 (2010) 3-22.
Bloom B. S. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. Çev. D. A. Özçelik. Ankara 1979.
Britton T. (2011). "Using Formative and Alternative Assessments to Support Instruction and Measure Student Learning". Science Scope 34/5 (2011) 16-21.
Buluş-Kırıkkaya E. & Vurkaya G. (2011). "Alternatif Değerlendirme Etkinliklerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullanılmasının Öğrencilerin Akademik Başarıları ve Tutumlarına Etkisi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11/2 (2011) 985-1004.
Büyüköztürk ù. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analiz El Kitabı. Ankara 2010.
Büyüköztürk ù., Kılıç-Çakmak E., Akgün Ö. E., Karadeniz ù. & Demirel F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara 2010.
Chang C. C. & Wu M. F. (2011). "Comparisons of Reliability and Validity Between Teacher- Assessment, Student Self-Assessment, and Peer-Assessment in a Web-Based Portfolio Assessment Environment". Joumal of Educational Media & Library Sciences 49/1 (2011) 135-170.
Choi K., Lee H., Shin N., Kim S. W. & Krajcik J. (2011). "Re-Conceptualization of Scientific Literacy in South Korea for the 21st Century". Journal of Research in Science Teaching 48/6 (2011) 670-697.
Cihanoğlu M. O. (2008). Alternatif Değerlendirme Yaklaşımlarından Öz ve Akran Değerlendirmenin İşbirlikli Öğrenme Ortamlarında Akademik Başarı, Tutum ve Kalıcılığa Etkileri. Yayımlanmış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir 2008.
Coşkun G. (2007). Performansa Dayalı Durum Belirlemenin Öğrencilerin Matematik Dersindeki Özyeterlik Algısına, Tutumuna ve Başarısına Etkisi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara 2007.
Çalışkan İ. (2009). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımlarını Kullanma Becerileri ile Fen ve Teknoloji Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Bu Yaklaşımlarla İlgili Görüşleri Hakkında Durum Belirleme Çalışması Ankara İli ve Hacettepe Üniversitesi Örneği. Yayımlanmış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara 2009.
Çepni S., Ayvacı ù. H. & Bacanak A. (2009). Bilim Teknoloji Toplum ve Sosyal Değişim. Trabzon 2009.
Çepni S., Taş E. & Köse S. (2006). "The Effects of Computer-Assisted Material on Students' Cognitive Levels, Misconceptions and Attitudes Towards Science". Computers and Education 46/2 (2006)192- 205.
Çiftçi S. (2010). "İlköğretim Birinci Kademe 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Performans Görevlerine İlişkin Görüşleri". İlköğretim Online Dergisi 9/3 (2010) 934-951.
Demirel Ö. (2011). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara 2011.
El-Koumy A. S. A. K. (2001). "Effects of Student Self-Assessment on Knowledge Achievement and Academic Thinking". ERIC doküman no: ED452731. Kaynak: ERIC veri tabanından alınmıştır (2014, 9 October).
El-Koumy A. S. A. K. (2008). "Student Self-Assessment in Higher Education: Alone or Plus?". The CPLA Conference (October 29th-30th 2010). Lübnan.
Erdin Y. (2010). Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımının Verimli Çalışma Alışkanlıkları ve Öğrenmenin Kalıcılığı Üzerine Etkisi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara 2010.
Eren O. (2011). İlköğretim 6., 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıkları ile Fen ve Teknoloji Dersi Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara 2011.
Friedman B. A., Cox P. L. & Maher L. E. (2008). "An Expectancy Theory Motivation Approach to Peer Assessment". Journal of Management Education 32/5 (2008) 580-612.
Gelbal S. & Kelecioğlu H. (2007). "Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 33
Gömleksiz M. N. & Koç A. (2010). "Bilgisayar Okuryazarlığı Becerisi Ediniminde e-Portfolyo Sürecinin Öğrenen Performansına ve Tutumlarına Etkisi". Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi 12/2 (2010) 75-96.
Gültekin M., Karadağ R. & Yılmaz F. (2007). "Yapılandırmacılık ve Öğretim Uygulamalarına Yansımaları". Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 7/2 (2007) 503-528.
Güven E. & Aydoğdu M. (2009). "Portfolyonun 6. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Vücudumuzda Sistemler Ünitesi'nde Başarı ve Kalıcılığa Etkisi". Türk Fen Eğitimi Dergisi 6/2 (2009) 115-128.
MEB. (2009). Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi. Ankara.
Karakuş F. (2009). "Sosyal Bilgiler Öğretiminde Oluşturmacı Öğrenme ve Otantik Değerlendirme Yaklaşımlarının Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutumlarına ve Kalıcılığa Etkisi". Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 3/36 (2009) 124-141.
Kavaliauskien? G., Kaminskien? L. & Anusien? L. (2007). "The Challenges for Esp Learners: Alternative Assessment of Performance and Usefulness of Class Activities". Socialinis Darbas 6/1 (2007) 134-144.
Korkmaz H. & Kaptan F. (2002) "Fen Eğitiminde Öğrencilerin Gelişimini Değerlendirmek İçin Portfolyo Kullanımı Üzerine Bir İnceleme". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 23 (2002) 167-176.
Lawrenz F., Huffman D. & Welch W. (2001). "The Science Achievement of Various Subgroups on Alternative Assessment Formats". Science Education 85/3 (2001) 279-290.
Lederman N. G., Abd-El-Khalick F., Bell R. L. & Schwartz R. S. (2002). "Views of Nature of Science Questionnaire: Toward Valid and Meaningful Assessment of Learners' Conceptions of Nature of Science". Journal of Research in Science Teaching 39/6 (2002) 497-521.
MEB. (2013). Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar. Ankara.
Mıhladız G. (2007). İlköğretim Fen Bilgisi Öğretiminde Portfolyo Uygulamasının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Muğla Üniversitesi, Muğla 2007.
Moheidat A. S. & Baniabdelrahman A. A. (2011). "The Impact of Omani Twelfth-Grade Students' Self- Assessment on Their Performance in Reading in English". Asian EFL Journal 13/1 (2011) 48-84.
Oğuz M. (2002). İlköğretim Fen Bilgisi Dersinde Yaratıcı Problem Çözme Yönteminin Başarıya ve Tutuma Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara 2002.
Olğun M. (2011). İlköğretim 4. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Öz ve Akran Değerlendirme Uygulamalarının Yer Aldığı İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Bilişüstü Becerilerine Etkisi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir 2011.
Olina Z. & Sullivan H. J. (2002). "Effects of Teacher and Self-Assessment on Student Performance". ERIC doküman no: ED463329 Kaynak: ERIC veri tabanından alınmıştır (07 April, 2011).
Orhan A. T. (2007). Fen Eğitiminde Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Yöntemlerinin İlköğretim Öğretmen Adayı, Öğretmen ve Öğrenci Boyutu Dikkate Alınarak İncelenmesi. Yayımlanmış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara 2007.
Perkins D. (1999). "The Many Faces of Constructivism". Educational Leadership 57/3 (1999) 6-11.
Poon W. Y., McNaught C., Lam P. & Kwan H. S. (2009). "Improving Assessment Methods in University Science Education with Negotiated Self- and Peer-Assessment". Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 16/3 (2009) 331-346.
Senemoğlu N. (2011). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara 2011.
Serin O. & Mohammadzadeh B. (2008). "The Relationship Between Primary School Students' Attitudes Towards Science and Their Science Achievement (Sampling: İzmir)". Cypriot Journal of Educational Sciences 3/2 (2008) 68-75.
Tan M. & Temiz B. K. (2003). "Fen Öğretiminde Bilimsel Süreç Becerilerinin Yeri ve Önemi". Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13/1 (2003) 89-101.
Taşdemir M., Taşdemir A. & Yıldırım K. (2009). "Influence of Portfolio Evaluation in Cooperative Learning on Student Success". Eğitimde Kuram ve Uygulama 5/1 (2009) 53-66.
Uysal K. (2008). Öğrencilerin Ölçme Değerlendirme Sürecine Katılması: Akran Değerlendirme ve Öz Değerlendirme. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu 2008.
Uzun S., Bütüner S. Ö. & Yiğit N. (2010). "1999-2007 TIMSS Fen Bilimleri ve Matematik Sonuçlarının Karşılaştırılması: Sınavda En Başarılı İlk Beş Ülke-Türkiye Örneği". İlköğretim Online 9/3 (2010) 1174-1188.
Ün-Açıkgöz K. (2011). Aktif Öğrenme. İstanbul 2011.
Wen M. L. & Tsai C. C. (2008). "Online Peer Assessment in an Inservice Science and Mathematics Teacher Education Course". Teaching in Higher Education 13/1 (2008) 55-67.
Yalaki Y. (2010). "Simple Formative Assessment, High Learning Gains in College General Chemistry". Eurasian Journal of Educational Research 40 (2010) 223-240.
Yıldırım A. (2006). İlköğretim Okulları İkinci Kademede Ölçme ve Değerlendirmeye İlişkin Görüşler (Diyarbakır ve Elazığ İli Örneği). Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ 2006.
Yıldırım F. & Karakoç-Öztürk B. (2009). "Türkçe Dersi Öğretim Programının Ölçme Değerlendirme Ögesi Hakkında Öğretmen Görüşleri". Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 3/37 (2009) 92-108.