Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Öğrencilerinin Akademik Öz-Düzenlemelerinin İncelenmesi

Eğitimin önemli hedeflerinden biri, öğrenmenin sorumluluğunu üstlenen, öğrenme süreçlerini kontroledebilen ve bu öğrenme süreçlerine aktif olarak katılan bireyler yetiştirmektir. Bu hedefe ulaşmada öz-düzenleme önemli bir yere sahiptir. Bu araştırmanın amacı Beden Eğitimi ve Spor Öğretmen AdaylarınınÖz-düzenleme süreçlerini cinsiyet, düzenli spor yapma, teorik ve uygulamalı ders başarı algılarına göreincelemektir. Araştırma tarama modelindedir. Araştırma, Akdeniz (n=110), Erciyes (n=127), Selçuk(n=152) ve Mehmet Akif Ersoy (n=95) Üniversitelerinin Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği bölümündeöğrenim gören yaş ortalaması (  yaş = 21.77±2.40) yıl olan toplam 484 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir.Araştırmada veriler, Martinez-Pons (2000) tarafından geliştirilen ve Kaplan (2014) tarafından Türkçeyeuyarlanan “Akademik öz-düzenleme ölçeği” ile toplanmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiği için ikilikarşılaştırmalarda t-testi kullanılmıştır. Sonuç olarak; beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümüöğrencilerinin öz-düzenleme becerileri incelendiğinde kadın öğrencilerin erkek öğrencilere göre anlamlıdüzeyde yüksek bulunmuştur. Düzenli spor yapan, teorik ve uygulama ders başarı algısı yüksek olanöğrencilerin öz-düzenleme puanları spor yapmayan, teorik ve uygulamalı ders başarı algısı düşük olanöğrencilere göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur.

Investigation of Academic Self-Regulations of Students in Physical Education and Sports Teacher Education

One of the most important goals of education is to train individuals who are responsible for their own abilities by controlling their own learning processes. Self-control has an important place in reaching this goal. The objective of this study is to examine the Self-regulation processes of Candidates of Physical Education and Sport Teacher on the basis of gender, perceived academic success and regular sport making habits. The study has been executed on a total of 484 students with a mean age (  age =21.77±2.40) year, studying in Akdeniz, Erciyes, Selçuk and Mehmet Akif Ersoy Universities Physical Education and Sport teaching. The data were collected by the "Academic self-regulatory scale" developed by Martinez-Pons (2000) and adapted to Turkish by Kaplan (2014). Since the data show normal distribution, t-test is used in binary comparisons. The self-regulation skills of the students in the physical education and sport teaching department were found to be significantly higher in famele students than the male. Self-regulation scores of students with regular sports and high theoretical and practical achievement perception were found to be statistically significantly higher than those who did not do sports, had a low theoretical and practical achievement perception of course achievement. The self-regulation of women, regular sportsmen and students who perceive themselves as successful in the theoretical courses are high

PDF

___

Alıcı B. & Altun S. (2007). “Lise Öğrencilerinin Matematik Dersine Yönelik Öz-Düzenleme ve Bilişüstü Becerileri, Cinsiyete, Sınıfa ve Alanlara Göre Farklılaşmakta Mıdır?”. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 16/1 (2007) 33-44.
Andrew S. & Vialle W. (1998). “Nursing Students’ Self-Efficacy, Self-Regulated Learning and Academic Performance in Science Teaching”. Paper Presented at the Australian Association for Research in Education Conference (1998).
Arsal Z. (2009). “The Effects of Diaries on Self-Regulation Strategies of Preservice Science Teachers”. International Journal of Environmental & Science Education 5/1 (January, 2009) 85-103.
Arslan A. (2011). “Ayrılıp Birleşme IV Tekniğinin Erişiye, Öz Yeterlik İnancına ve Öz-Düzenleme Becerisine Etkisi”. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi 7/13 (2011) 369-385.
Aydın S. (2012). Proje Tabanlı Öğrenme Ortamlarının Biyoloji Öğretmen Adaylarının Öz-Düzenleme Seviyeleri ve Öz-Yeterlik İnançları Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara 2012.
Azevedo R., Cromley J. G., Winters F. I., Moos D. C. & Greene J. A. (2005). “Adaptive Human scaff olding Facilitates Adolescents’ Self-Regulated Learning with Hypermedia”. Instructional Science 33 (2005) 381-412.
Bandura A. & Wood R. (1989). “Effects of Perceived Controll Ability and Performance Standards on Self-Regulation of Complex decision-Making”. Journal of Personality and Social Psychology 56/5 (1989) 805-814.
Büyüköztürk Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. İstatistik, Araştırma Deseni, Spss Uygulamaları ve Yorum. Ankara 2011.
Canca D. (2005). Cinsiyete Göre Üniversite Öğrencilerinin Kullandıkları Bilişsel ve Bilişüstü Öz- Düzenleme Stratejileri ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul 2005.
Gömleksiz N. M. & Demiralp D. (2012). “Öğretmen Adaylarının Öz-Düzenleyici Öğrenme Becerilerine İlişkin Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi”. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 11/3 (2012)777-795.
İsrael E. (2007). Öz-Düzenleme Eğitimi, Fen Başarısı ve Öz-Yeterlik. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir 2007.
Kaplan E. (2014). Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Öğrencilerinde Öz-Düzenleme: Ölçek Uyarlama Çalışması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Akdeniz Üniversitesi, Antalya 2014.
Kaya S. (2012). Bilişsel ve Üstbilişsel Strateji Etkinliklerinin Öğretmen Adaylarının Öğretim Tasarımı Dersi Başarılarına, Bilişsel ve Üstbilişsel Stratejileri Kullanma Düzeylerine Etkisi. Doktora Tezi. Ankara 2012.
Kurman J. (2004). “Gender, Selg Enhancement, and Self Regulation of Learningbehaviors in Junior High School”. A Journal of Research, Sex Roles 50-9/10 (2004).
Martinez-Pons M. (2000). “Effective Transfer as a Self-Regulatory Process: Implications for Adult Education”. Paper Presented at the Royaumont Symposium on Self-Learning, Paris (2000).
Miller J. W. (2000). “Exploring the Source of Self Regulated Learning: The Influence of Internal and External Comparisons”. Journal of Instructioanal Psycholohy 2/1 (2000) 1- 34.
Olson T. D. (2009). Assessment of Preservice Physical Education Teacher Education (Pete) Students’ Self-Regulation: Implications for Teacher Foundational Enhancement. Unpublished Doctoral Dissertation. The University of New Mexico, Albuquerque 2009.
Ommundsen Y. (2006). “Pupils’ Self-Regulation in Physical Education: The Role of Motivational Climates and differential Achievement Goals”. European Physical Education, Review 12 (2006) 289.
Pintrich P. & De Groot A. (1990). “Motivational and Self Regulated Learning components of Classroom Academic Performans”. Journal of Educational Psychology 82/1 (1990) 33-40.
Schunk D. H. (2001). “Self-Regulation through Goal Setting”. ERIC/CASS Digest ED462671 (2001).
Schuitema J., Peetsma T. & van der Veen I. (2012). “Self-Regulated Learning and Students' Perceptions of Innovative and Traditional Learning Environments: A Longitudinal Study in Secondary Education”. Educational Studies 38/4 (2012) 397-413.
Tanrıseven I. & Dilmaç B. (2013). “Orta Öğretim Öğrencilerinin İnsani Değerleri, Motivasyonel İnançları ve Öz-Düzenleme Stratejileri Arasındaki Yordayıcı İlişkiler”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Educational Sciences: Theory & Practice 13/1 (2013) 21-36.
Toering T., Gemser M. T. E., Jonker L., Heuvelena M. J. G. & Visscher C. (2012). “Measuring Self- Regulation in a Learning Context: Reliability and Validity of the Self-Regulation of Learning Self- Report Scale (SRL-SRS)”. International Journal of Sport and Exercise Psychology 10/1 (March, 2012) 24-38.
Uygun M. (2012). Öz-Düzenleme Stratejisi Gelişimi Öğretiminin Yazılı Anlatıma, Yazmaya Yönelik Öz- Düzenleme Becerisine, Kalıcılığa ve Tutuma Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara 2012.
Üredi I. (2005). Algılanan Anne Baba Tutumlarının İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejileri ve Motivasyonel İnançları Üzerindeki Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul 2005.
Üredi I. & Üredi L. (2005). “İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Öz-Düzenleme Stratejileri ve Motivas- yonel İnançlarının Matematik Başarısını Yordama Gücü”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1/2 (Aralık, 2005) 250-260.
Yüksel İ. (2013). “Öğretimsel Stil Tercihlerinin Öz-Düzenleme Beceri Düzeylerini Yordama Gücü”. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 20 (2013) 212-229.
Zimmerman B. J. & Pons M. M. (1995). “Student Differences in Self Regulated Learning: Relating Grade, Sex, and Giftedness to Self Efficacay and Strategy Use”. Journal of Educational Psychology 82 (1995) 51-59.
Zimmerman B. J. (2000). Attainment of Self-Regulation: Asocial Cognitive Perspective. Eds. M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner, Handbook of Self-Regulation (2000) 13-39. San Diego.