___

• Aksoy, E. ve Narlı, S. (2015). An Examination of mathematically gifted students' learning styles by decision trees, Turkish Journal of Giftedness and Education, 5(2), 147-156.
• Ataş, S. (2011). Üniversite öğrencilerinin öğrenci seçme ve yerleştirme sınavına ait verileri ile baskın zekâ alanları arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayınlanmamış YL Tezi), Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Azar, A. (2006). Lisede seçilen alan ve ÖSS alan puanları ile çoklu zekâ profilleri arasındaki ilişki. Educational Administration: Theory and Practice, 46, 157-174.
• Armstrong, T. (2009). Multiple Intelligences in the Classroom (3rd edition). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Baki, A., Gürbüz, R., Ünal, S. ve Atasoy, E. (2009). Çoklu zekâ kuramına dayalı etkinliklerin kavramsal öğrenmeye etkisi. Turkish Journal of Educational Sciences, 7(2), 237-259.
• Bennet, M. (1996). Men’s and women’s self-estimates of intelligence. The Journal of Social Psychology, 136, 411-412.
• Çeliköz, N., Durmuşoğlu-Saltalı, N., Erişen, Y., Çetin, Ş., Uslu, M., Kapıcıoğlu, O., Şen, Ş. ve Seçer, Z. (2008). The study of preparing a valid and reliable assessment scale to determine II. stage primary education students’ and adults’ multiple intelligences. 10th International Conference on Further Education in The Balkan Country, Konya, 23-26 October 2008.
• Çeliköz, N. (2009). Girls have verbal intelligence boys have mathematical intelligence. http://www.haberciniz.biz/kizlar-sozel-erkekler-sayisal-zekali-721961h.htm adresinden erişildi.
• Dalbudak, Z. ve Köksal, A. (2015). Drama eğitiminin beşinci sınıfa devam eden çocukların çoklu zekâ alanlarına etkisinin incelenmesi. Education and Science, 40(182), 143-158.
• Demiray, G. ve Dolu, N. (2011). Üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerde çoklu zekânın değerlendirilmesi. Journal of Health Sciences, 20(1), 29-38.
• Eberle, S. G. (2011). Playing with the multiple intelligences. American Journal of Play, 4(1), 19-51.
• Furnham, A., Clark, K. ve Bailey, K. (1999). Sex differences in estimates of multiple intelligences. European Journal of Personality, 13, 247-259.
• Furnham, A. ve Fong, G. (2000). Self-estimated and psychologiacally measured intelligence: A crosscultural and sex differences study of British and Singaporean students. North American Journal of Psychology, 2, 191-200.
• Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
• Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: Theory in Practice. New York: Basic Books.
• Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences: New Horizons. New York: Basic Books.
• Gracious, A. ve Shyla, A.J. (2012). Multiple intelligence and digital learning awareness of prospective teachers, Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 11(3), 112-118.
• Gün, E. S. (2012). Çoklu zekâ kuramı ile desteklenmiş olan basamaklı öğretim programının öğrenci erişisine, kalıcılığa ve öğrenme süreçlerine etkisi. (Yayınlanmamış D. Tezi), Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Gürbüz, R. (2011). Öğrenme ortamına çoklu zekâ kuramını taşıyan iki öğretmen ve iki araştırmacının yolculuğundan yansıyanlar. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1195-1223.
• Gürçay, D. ve Eryılmaz, A. (2005). Çoklu zekâ alanlarına dayalı ögretimin ögrencilerin fizik başarısına etkisi. H.U. Journal of Education, 29, 103-109.
• Hamurcu, H., Günay, Y. ve Özyılmaz, G. (2002). Buca egitim fakültesi fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin çoklu zeka kuramına dayalı profilleri. 5thNational Science and Math Education Congress Book, 1, 415-421.
• Hoşgörür, V. ve Katrancı, M. (2007). Sınıf ve beden eğitimi ve spor öğretmenliği öğrencilerinin baskın zekâ alanları: Kırıkkale üniversitesi eğitim fakültesi örneği. OMÜ Eğt. Fak. Dergisi, 24, 33-42.
• Hui, A., Cheung, P., Wong, S. ve He, M. (2011). How effective is a drama-enhanced curriculum doing to increase the creativity of preschool children and their teachers? The Journal of Drama and Theatre Education in Asia, 2(1), 21-48.
• İzci, E., Kara, A. ve Dalaman, F. (2007). Dershane öğrencilerinin çoklu zekâ kuramı açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitetesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1-14.
• Joronen, K., Hakamies, A. ve Astedt Kurki, P. (2011). Children’s experiences of a drama programme in social and emotional learning. Scandinavian Journal of Caring Sciences, 25, 671-678.
• Kaplan, A., Duran, M. ve Baş, G. (2015). Matematik dersinde çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin akademik başarıya etkisi: bir meta-analiz çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 814-831.
• Karabay, A., Işık, D., Bilaloğlu, R., ve Kayıran, B. (2011). Çoklu zekâ kuramına dayalı çalışmaların değerlendirilmesi: Türkiye örneği. ÇÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20 (2), 21-32.
• Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (28. baskı), İstanbul: Nobel Yayınevi.
• Lee, Daniel H. and Anderson, A. K. (2017). Reading what the mind thinks from how the eye sees. Psychological Science, 28(4), 494-503.
• Loori, A., A., (2005) Multiple Intelligences: A comparative study between the preferences of males and females, Social Behavior and Personality. 33(1). 77- 88.
• Mokhtar, I. A., Majid, S. ve Foo, S. (2008). Teaching information literacy through learning styles The application of Gardner's multiple intelligences. Journal of Librarianship and Information Science, 40(2), 93-109.
• McGinnis, D. C. (2010). A Correlational Analysis of The Multiple Intelligence and Moral Values of Female Superintendents. Ph. D. Thesis (Unpublished), Arizona: University of Phoenix. http://search.proquest.com/docview/873973183 adresinden alındı.
• Özdemir, P., Güneysu, S. ve Tekkaya, C. (2006). Çoklu zekâlar yoluyla öğrenmenin iyileştirilmesi. Educational Research, 40, 74-78.
• Saban, A. (2009). Çoklu zekâ kuramı ile ilgili Türkiye’de yapılan çalışmaların içerik analizi. Educational Sciences: Theory & Practice, 9(2), 859-876.
• Sarıcaoğlu, A. ve Arıkan, A. (2009). Zekâ türleri, öğrencilerin yabancı dil başarıları ve seçilmiş değişkenler üzerine bir çalışma. Journal of Theory and Practice in Education, 5(2), 110–122.
• Sulochana, M., Kumar, K. ve Krishna, T. (2009) Multiple Intelligence Among University Students - A Study. International Journal of Business Research, 9(5),149.
• Sezen, B. ve Durmuş, F. (2010). Ortaöğretim kurumu öğrencilerinin yükseköğretim kurum tercihleri üzerine bir çalışma. Journal of Academic Rewiev, 5 (1), 57-74.
• Sözen, H., Sözen, M. ve Tekat, A. (2009). Çoklu zekâ kuramına dayalı olarak farklı disiplinlerdeki öğretmen adaylarının çoklu zekâ profillerinin karşılaştırılması: Samsun ili örneği, Procedia Social and Behavioral Sciences, I (1), 943–948.
• Tabuk, M. (2009). Proje tabanlı öğrenmede çoklu zekâ yaklaşımının matematik öğrenme başarısına etkisi. (Yayınlanmamış D. Tezi), Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Taş, S. (1998). Liselerde ders geçme ve kredili sistemle oluşan değişmeler: Burdur ili örneği. (Yayınlanmamış doktora tezi), Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Taşdelen, V. (2000). Türk atasözlerinde eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 33(1), 212-135.
• Tekin, M. (2007). Beden eğitimi ve spor yüksekokullarında öğrenim gören öğretmen adaylarının çeşitli değişkenlere göre çoklu zekâ alanlarının incelenmesi, 5 th Physical Education and Sports Teaching Symposium, Adana, 02-03 Kasım 2007.
• Tuncer, M. (2011). ÖSYM tarafından yükseköğretim programlarına yapılan yerleştirmelerin çoklu zekâ kuramı perspektifinden değerlendirilmesi. F.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 89-111.
• Tyler, C. E. ve Loventhal, G. (2011). Can Multiple Intelligences Enhance Learning For Higher Education OnLine Instruction? E-Leader Vietnam. From adresinden alındı.
• Uysal, E. (2004). Yedinci ve onuncu sınıf öğrencilerinin kendilerini değerlendirmesiyle bulunan çoklu zekâ boyutları ve fen veya fizik başarıları arasındaki ilişkiler. (Yayınlanmamış YL Tezi), ODTÜ, Ankara.
• Uzoğlu, M. ve Büyükkasap, E. (2011). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin zekâ alanlarının tespiti ve bu alanlar ile fen ve matematik başarıları arasındaki ilişki. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(3), 124-137.
• Xie, J. ve Lin, R. (2009). Research on multiple intelligences teaching and assessment. Asian Journal of Management and Humanity Sciences, 4(2-3), 106-124.
• Yazıcı, O. ve E, Acar, E. (2010). Yapım yöneticilerinin çoklu zekâ profillerinin belirlenmesi, 1 st Project and Construction and Leadership Congress, Ankara, 29 Eylül-01 Ekim 2010.
• Yenice, N. ve Aktamış, H. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının çoklu zekâ alanlarının demografik özelliklere göre incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 86-99.
• Yeşil, R. ve Korkmaz, O. (2011). Orta öğretim son sınıf öğrencilerinin öz algıları çerçevesinde çoklu zeka profilleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3), 117-135.