STEM ve Yaratıcı Drama

İçinde bulunduğumuz yüzyılın ihtiyaç duyduğu insan; problemi tanımlayan, problemi çözen, eleştirel düşünceye sahip, yaratıcı, yenliklere açık, üretken ve işbirliği yapabilen sorumluluk sahibi bireylerdir. Çağın gereklilikleri eğitime de yansımaktadır. Eğitim sistemleri de buna uygun olarak değişmekte ve gelişmekte, böylece yeni eğitim sistemleri de gündeme gelmektedir. Bunlardan birisi de STEM'dir. STEM ingilizce Science (Fen), Technology (Teknoloji), Engineering (Mühendislik), Mathematics (Matematik) kelimelerinin baş harflerinden oluşan bir kısaltmadır. STEM eğitimi, fen ve matematik alanlarını temel alan teknoloji ve mühendisliğin sağladığı uygulama olanakları ile bütünleştirilerek öğretilmesini içeren ve okul öncesinden yükseköğretime kadar tüm seviyeleri kapsayan bir eğitim yaklaşımıdır. Bu çalışmada yaratıcı drama yöntemi tanıtılıp STEM eğitim sürecinde de uygulanabilirliği üzerinde durulmuştur. STEM in amaçları arasında bulunan problem çözme, problem kurabilme, probleme farklı açılardan yaklaşma, matematiksel düşünme becerilerini geliştirme, yaratıcı dramanın kazanımları ile uyuşmaktadır. Buradan yola çıkarak disiplinler arası bir çalışma olan yaratıcı dramanın, bütünleşik bir öğrenme olan STEM eğitimi için öğrenme ortamını zenginleştiren etkili bir öğretim yöntemi olduğu söylenebilir

STEM and Creative Drama

t is emphasizedin the new curriculum that the student should be an activeparticipant in the learning process. One of the ways that students can participate in this process is the creative drama.Creative drama is a learning process that is gainedby doing and living. The main elements of creative drama are; Drama leader, drama group, materials and animation. The stages of creative drama can be listedas warm-up preparation, animation, and evaluation-discussion-sharing.Creativedramashouldbeanactivitythatisdesignedundercontrolandguidedby experienced people toensure that the experience of the child's life through games is accurate and on the spot. Even if the drama is not to entertain the primarilyaimed children, the child will have fun and be happy during the drama event. It improves imagination. It contributes to the development of the child's critical thinking ability. Thus, the children pass events, facts, and concepts through a logic filter and tries to be a researcher without accepting everything that is presentedto him. Creative drama learns how to synthesize and analyze students' abstract events in concrete terms, establishing cause-effect relationships, learning and teaching different ways (Özsoy, 2010). Students who are engaged in solving the problem posed by drama unwittingly develop "mathematical thinking and reasoning skills" (Vural, 2012).Creative drama; Who are active in the learning process and who are involved in new approaches that help to bring up their ideas, encourage them to solve problems on their own or with groups, help to raise independent learners, It is an effective teaching method which includes many methods such as question-answer, exploration, and discussion (Soner, 2005).It is evident that the objectives of STEM are consistent with the achievements of problem solving, and mathematical thinking. From here, we can say that drama, interdisciplinarywork, is an effectiveteaching method that enriches the learning environment for STEM education as an integrated learning.

PDF

___

Adıgüzel, H. Ö. (1993). Biz Düşlerimizi Yaratıcı Drama İle Gerçek Yapıyoruz. Günışığı Dergisi, 8-9.
Akar Vural, R., & Somers, J. W. (2015). Hümanist İlköğretim Programları İçin İlköğretimde Drama: Kuram ve Uygulama. Ankara: Pegem Akademi.
Akar, R. (2000). Temel Eğitimin İkinci Aşamasında Drama Yöntemi ile Türkçe Öğreitmi: Dorothy Heatcote'un "Uzman Rolü Yaklaşımı". Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Cavas, B., Çorlu, M. S., Ertepınar, H., . . . Özdemir, S. (2015). STEM eğitimi Türkiye raporu: Günün modası mı yoksa gereksinim mi? İstanbul: İstanbul Aydın Üniversitesi.
Ali, M. Ç., Adıgüzel, T., Ayar, M. C., Çorlu, M. S., & Özel, S. (2012). Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (BTMM) Eğitimi: Disiplinlerarası Çalışmalar ve Etkileşimler. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (s. 683). Niğde: Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Bailey, S. (1993). Wings To Fly: Bringing Theatre Arts to Students with Special Needs. Rockville, MD: Woodbine House.
Baldwin, P., & Fleming, K. (2002). Teaching Literacy through Drama: Creative Approaches. London: GBR: Falmer Press.
Butler, J. (1989). Science Learning and Drama Processes. Science Education, 569-579.
Bybee, R. (2010). Advancing STEM Education: A 2020 Vision. Technology and Engineering Teacher, 30- 35.
Cottrell, J. (1987). Creative Drama in the Classroom. Chicago: National Textbook Co.
Çorlu, M. S., Capraro, R. M., & Capraro, M. M. (2014). Introducing STEM Education: Implications for Educating Our Teachers For the Age Of Innovation. Education and Science, 74-85.
Duatepe, A., & Akkuş, O. (2006). Yaratıcı Dramanın Matematik Eğitiminde Kullanılması: Kümeler Alt Öğretnme Alanında Bir Uygulama. Yaratıcı Drama Dergisi, 90-97.
Duveen, J., & Solomon, J. (1994). The Great Evolution Trial: Use of Role-Play in the Classroom. Journal of Research in Science Teaching, 575-584.
Ersoy, E. (2014). Geometri Öğretiminde Yaratıcı Dramanın Etkisi. Internationl Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 929-942.
Greenfield, D. B., Jirout, J., Dominguez, X., Greenberg, A., Maier, M., & Fuccillo, J. (2009). Science in the Preschool Classrom: A Programmatic Resarch Agenda to Improve Science Readiness. Early Education and Development, 238-264.
Gülhan, F., & Şahin, F. (2016). Fen-teknoloji-mühendislik-matematik entegrasyonunun (STEM) 5.sınıf öğrencilerinin bu alanlarla ilgili algı ve tutumlarına etkisi. International Journal of Human Sciences, 13(1), 602-620.
Heathcote, D., & Bolton, G. (1995). Drama for Learning: Dorothy Heathcote's Mantle of the Expert Approach to Education. Portsmouth: NH:Heinemann.
Horasan Doğan, S., & Özdemir Şimşek, P. (2017). Yaratıcı Drama ile Üstbilişsel Farkındalığın Geliştirilmesi. Bartom Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 804-816.
Jablon, P. (2017). Theater as the STEAM Engine for Engaging Those Previously Disengaged. J. Bazler, & M. Sickle içinde, Cases on STEAM Education in Practice (s. 118-155). Hershey, PA: Information Science Reference.
Keçeci, G., Alan, B., & Kırbağ Zengin, F. (2017). 5. Sınıf Öğrencileriyle STEM Eğitimi Uygulamaları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18, 1-17.
Kentish, B. (1995). Hypotheticals: Deepening the Understanding of Environmental Issues through Ownership of Learning. Australian Science Teachers Journal, 21-25.
McCaslin, N. (1996). Creative Drama in the Classroom and Beyond.(6th Edition). USA: Longman.
McCaslin, N. (2006). Creative Drama in the Classroom and Beyond. Boston: Alyn and Bacon/ Longman Inc. Sample Chapter.
MEB. (2016). STEM Eğitim Raporu. Ankara: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
Önalan Akfırat, F. (2006). Sosyal Yeterlilik, Sosyal Beceri ve Yaratıcı Drama. Yaratıcı Drama Dergisi, 39- 56.
Özdemir, P., & Üstündağ, T. (2007). Fen ve Teknoloji Alanındaki Ünlü Bilim Adamlarına İlişkin Yaratıcı Drama Eğitim Programı. İlköğretim Online, 226-233.
Özsoy, N. (2003). İlköğretim Matematik Derslerinde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 112-119.
Özsoy, N., Özyer, S., Akdeniz, N., & Alkoç, A. (2017). European Journal of Education Studies. An Example of Prepared-Planned Creative Drama in Second Grade Mathetmatics Educatioın, 516-529.
Öztürk, A. (2001). Eğitim-Öğretimde Yeni Bir Yaklaşım: Yaratıcı Drama. Kurgu Dergisi, 251-259.
Öztürk, A. (2007). Çocukta Yaratıcılık ve Drama. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Roberts, A. (2012). A Justification for STEM Education. Technology and Engineering Teacher, 1-5.
Saçkes, M., Akman, B., & Trundle, K. C. (2012). Okulöncesi Öğretmenlerine Yönelik Fen Eğitimi Dersi: Lisans Düzeyindeki Öğretmen Eğitimi için Bir Model Önerisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1-26.
San, İ. (1991). Yaratıcı Drama- Eğitsel Boyutları. 1. Eğitim Kongresi (s. 558-564). İzmir: İzmir Buca Eğitim Fakültesi.
San, İ. (1996). Yaratıcılığı Geliştiren Bir Yöntem ve Yaratıcı Bireyi Yetiştiren Bir Disiplin: Eğitsel Yaratıcı Drama . Yeni Türkiye Dergisi, 148-160.
San, İ. (1998). Yaratıcı Drama Çalışmalarının Dünü ve Bugünü. 2. Ulusal Çocuk Kültürü Kongresi (s. 267- 273). Ankara: Ankara Üniversitesi.
Somers, J. (1994). Drama in the Curriculum. London: Cassell.
Stencel, J., & Barkoff, A. (1993). Protein Synthesis: Role Playing in the Classroom. The American Biology Teacher, 102-103.
Şahin, A., Ayar, M. C., & Adıgüzel, T. (2014). Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik İçerikli Okul Sonrası Etkinlikler ve Öğrenciler Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 297-322.
Şahin, S., Özgenol, Y., Akbulut, B., Hascandan, B., & Güley, A. (2014). Okul Öncesi Eğitimde STEM uygulamalarına Yönelik Öğretmen Görüşleri. International Conference On Education In Mathetmatics, Science & Technology (s. 544-548). Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi.
Tuluk, N. (2004). Yaratıcı Drama. Pivolka, 10-12.
Uyanık Balat, G., & Günşen, G. (2017). Okul Öncesi Dönemde STEM Yaklaşımı. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi(42), 337-348.
Üstündağ, T. (1996). Yaratıcı Drama Eğitim Programının Öğeleri. Eğitim Bilim Dergisi, 28-35.
Üstündağ, T. (2002). İlköğretim Programlarında Eleştirel Düşünme Becerileri ve Yaratıcı Drama. Türkiye 4.Drama Liderleri Buluşması ve Ulusal Drama Semineri. Ankara.
Yıldırım, B., & Altun, Y. (2015). STEM Eğitim ve Mühendislik Uygulamalarının Fen Bilgisi Laboratuar Dersindeki Etkilerinin İncelenmesi. El-Cezerî Fen ve Mühendislik Dergisi, 2(2), 28-40.
Yılmaz, A., Gülgün, C., & Çağlar, A. (2017). 7.Sınıf Öğrencilerine "Kuvvet ve Enerji" Ünitesinin STEM Uygulamaları ile Öğretimi: Paraşüt, Su Jeti, mancınık, Akıllı Perde ve Hidrolik İş Makinesi (Kepçe) Yapalım Etkinliği. Journal of Current Researches on Educational Studies, 7(1), 97-116.