___

• Akçay, H., & Hand, B. (2008). Farklı şekillerde uygulanan yaparak ve yazarak öğrenme metotlarının ilköğretim öğrencilerinin fen öğrenimine katkısı. VIII.
• Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Bolu.
• Alev, N. (2010). Perceived values of reading and writing in learning physics in secondary classrooms. Scientific Research and Essays, 5(11), 1333-1345.
• Alvermann, D. E. (2004). Multiliteracies and self questioning in the service of science learning. In W. Saul (Ed.), Border Crossing: Essays on Literacy and Science. Newark, DE: International Reading Association.
• Bangert-Drowns, R. L., Hurley, M. M., & Wilkinson, B. (2004). The effects of schoolbased writing-to-learn interventions on academic achievement: A metaanalysis. Review of Educational Research, 74, 29-58.
• Bozat, Ö., & Yıldız, A. (2015). 5. sınıf yaşamımızdaki elektrik ünitesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinden mektubun başarıya etkisi. Education Sciences, 10(4), 291-304.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, O. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Doğan, N. ve Çavuş, S. (2008). İnformal öğrenme ortamlarında fen konularının öğrenilmesine yazma etkinliğinin etkisi. VIII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Bolu.
• Gee, J. P. (2004). Language in the science classroom: Academic social languages as the heart of school based literacy. In W. Saul (Ed.), Border crossing: Essays on literacy and science. Newark, DE: International Reading Association.
• Graham, S., & Hebert, M. (2011). Writing-to-read: A meta-analysis of the impact of writing and writing instruction on reading. Harvard Educational Review, 81, 710-744.
• Graham, S., & Perin, D. (2007). Writing next: effective strategies to improve writing of adolescents in middle and high schools. New York: Carnegie Corporation of New York.
• Günel, M. (2009). Writing as a cognitive process and learning tool in elementary science education. Elementary Education Online, 8(1), 200-211.
• Günel, M., Uzoğlu, M., & Büyükkasap, E. (2009). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin kullanımının ilköğretim seviyesinde kuvvet konusunu öğrenmeye etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 379-399.
• Günel, M., Atila, E. M. & Büyükkasap, E. (2010). Betimleme modlarının öğrenme amaçlı yazma aktiviteleri içerisindeki kullanım varyasyonlarının ilköğretim kuvvet ve hareket konularının öğrenimi üzerine etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(4), 113-127.
• Halliday, M. A. K., & Martin, J. R. (1993). Writing science: literacy and discursive power. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press.
• İlhan, N., Doğan, Y., & Çiçek, Ö. (2015). Fen bilimleri öğretmen adaylarının "özel öğretim yöntemleri" dersindeki yaşam temelli öğretim uygulamaları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (Uluslararası Hakemli Dergi), 4(2), 666- 681.
• Klein, P. D. (1999). Reopening ınquiry into cognitive processes in writing-to-learn. Educational Psychology Review, 11(3), 203-270.
• McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (Sixth Ed.). Boston: Pearson.
• MEB (Milli Eğitim Bakanlığı), (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• MEB (Milli Eğitim Bakanlığı), (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı.
• Ankara. http://ttkb.meb.gov.tr/www/guncellenen-ogretim-programlari-ve-kurulkararlari/icerik/150 adresinden alınmıştır.(Erişim Tarihi 17.10.2014 )
• Norris, S.P. & Philips, L.M. (2003). How Literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science Education, 87(2), 224-240.
• Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P. W., & Gertzog, W. A. (1982). Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66(2), 211-227.
• Prain, V., & Hand, B. (2005). Science and literacy. In K. Appleton (Ed.), Elementary Science Teacher Education: Issues and Practice: Association of Educators of Science Teachers publication.
• Tynjala, P. (1998). Writing as a tool for constructive learning: Students' learning experiences during an experiment. Higher Education, 36, 209-230.
• Uzoğlu, M. (2010). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin kullanımının ilköğretim seviyesinde kuvvet ve madde ünitesini öğrenmeye etkisinin araştırılması. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Uzun, S. (2011). Öğrenme amaçlı okuma-yazma etkinlikleri ile zenginleştirilmiş ortamların fizik öğrenme üzerindeki etkisi: Enerji ünitesinde bir uygulama. Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Nitel araştırma yöntemleri (8. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, A. (2009). Üniversite öğrencilerinin kuantum fiziği konularını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Yıldız, A. (2012). Letter as a writing to learn activity and the addressee. Mevlana International Journal of Education, 2(2), 1-10.
• Yin, R. K. (2003). Case study research. London: Sage Publication.
• Yore, L. D., & Treagust, D. F. (2006). Current realities and future possibilities: Language and science literacy - empowering research and informing instruction. International Journal of Science Education, 28, 291-314.
• Yore, L. D., Hand, B. M. & Prain, V. (2002). Scientists as writers. Science Education, 86(5), 672-692.