Özden DEMİRKAN, Gülçin SARAÇOĞLU, Gülgün ALPAN, Gürcü ERDAMAR

LİSE ÖĞRETMENLERİNİN YAŞAM BOYU ÖĞRENME EĞİLİMLERİ VE EĞİTSEL İNTERNET KULLANMA ÖZ-YETERLİK İNANÇLARI

Bu araştırmanın amacı liselerde görev yapan öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile eğitsel internet kullanımı öz-yeterlik inanç düzeylerini ve bu iki değişken arasındaki ilişkiyi saptamaktır. Nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın katılımcılarını MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü tarafından düzenlenen öğrenme-öğretme kuram ve yaklaşımları ve öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı konulu hizmet içi eğitim seminerlerine katılan ve çalışmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden 158 Anadolu Lisesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri "Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimi Ölçeği" ve "Eğitsel İnternet Kullanımı Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği" ile toplanmıştır. Veriler MartNisan 2016 tarihlerinde toplanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, korelasyon, t testi ve varyans analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Çalışmanın sonunda öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin yüksek, eğitsel internet kullanımı öz-yeterlik algılarının yeterli düzeyde olduğu, iki değişken arasında olumlu orta düzeyde bir ilişki bulunduğu saptanmıştır. Ayrıca öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri kadın öğretmenler lehine daha yüksektir. Yaşam boyu öğrenme eğilimi branş ve kıdeme göre, eğitsel internet kullanımı öz-yeterlik algısı cinsiyet, branş ve kıdeme göre farklılık göstermemektedir

THE RELATIONSHIP BETWEEN HIGH SCHOOL TEACHERS’ LIFE-LONG LEARNING TENDENCIES AND THEIR EDUCATIONAL INTERNET USE SELF-EFFICACY BELIEFS

The main objective of this study was to examine high school teachers’ self-efficacy beliefs about educational internet use (EIU), their life-long learning tendencies (LLL) and the relation between these two variables. The participants of the study, in which survey model was employed, were the Anatolian High School teachers who took part in the in-service seminars organized by the Ministry of National Education about learning-teaching theories and approaches, and instructional technologies and material design. 158 high school teachers voluntarily participated in the study. The data of the study were collected through “LifeLong Learning Tendency Scale” and “Educational Internet Use Self-efficacy Scale” on March-April 2016. Arithmetic mean, standard deviation, correlation, t-test and variance analysis techniques were used in the analysis of the data. The results of the study indicated that teachers’ life-long learning tendencies were high and their self-efficacy beliefs about educational internet use were at a sufficient level. Moreover, it was revealed that there was a positive moderate-level relationship between the two variables. Besides, teachers’ life-long learning tendencies were higher in favor of female teachers. Teachers’ life-long learning tendencies did not differ by branch and experience. Similarly, the self-efficacy beliefs about educational internet use did not differ by gender, branch, and experience

PDF

___

Akkoyunlu, B. (2008). Bilgi okuryazarlığı ve yaşam boyu öğrenme. Eskişehir Anadolu Üniversitesi: International Educational Technology Conference (IECT).
Akkoyunlu, B. ve Yılmaz, E. (2005). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık düzeyleri ile internet kullanım sıklıkları ve internet kullanım amaçları. Eğitim Araştırmaları, 19, 1-4.
Aksoy, M. (2008). Yaşam boyu öğrenme ve kariyer rehberliği ilkelerinin istihdam edilebilirliğe etkileri: Otel işletmeleri üzerine bir uygulama. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Arsal, Z. (2011). Lifelong learning tendencies of the prospective teachers in the Bologna process in Turkey. ATEE Annual Conference Riga: Teachers’ Life-cycle Initial Teacher Education to Experienced Professional. Latvia University, Riga, 496-509.
Arslan, M. (2011). Öğretim hizmetinin niteliği ve öğretmen. M. Arslan (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (s. 239-247). Ankara: Anı Yayıncılık.
Atav, E. , Akkoyunlu, B. ve Sağlam, N. (2006). Öğretmen adaylarının internete erişim olanakları ve kullanım amaçları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 37-44.
Avrupa Komisyonu (2002). European Report on quality indicators of lifelong learning. fifteen quality indicators. European Commission Report, Directorate-General for Education and Culture, Brussels.
Avrupa Komisyonu (2007). Key competences for lifelong learning european reference framework. Education and Culture: Lifelong Learning Programme.
Ayaz, C. (2016). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. (Mardin İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
Aydın, R. ve Sağlam, G. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının belirlenmesi (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,10 (2), 257-294.
Ayra, M., Kösterelioğlu, İ. ve Çelen, Ü. (2016). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 9 (1), 497-516.
Bagnall R. G. (2006). Lifelong learning and the limits of tolerance. International Journal of Lifelong Education, 25 (3): 257-269.
Bandura, Albert (1997), Self-Efficacy: The Exercise of Control, Newyork: Freeman.
Baş, G. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin eğitsel internet kullanımı öz yeterlik inançlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(2), 35-51.
Berg, B. L. (2001). Qualitative research methods for the social sciences (Fourth edition). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Bozkurt, E., Demirer, V. ve Şahin, İ. (2010). Fizik öğretmeni adaylarının internete yönelik tutumları ve eğitsel internet kullanım öz-yeterlik inançları. 4th International Computer And Instructional Technologies Symposium Proceedings, Konya, 232-237.
Bryce, J. and Withers, G. (2003). Engaging secondary school students in lifelong learning. ACER: Australian Council for Educational Research.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Candy, P. C. (2003). Lifelong learning and information literacy. Report for U.S. national commission on libraries and information science and national forum on information literacy.
Chapman, J., Toomey, R., Gaff, J., McGlip, J., Walsh, M., Warren, E. and Williams, I.
(2003). Lifelong learning and teacher education. Canberra: Australian Government Department of Education, Science and Training. Available at: www.dest.gov.au/highered/eippubs.htm.
Coolahan, J. (2002). Teacher education and the teaching career in an era of lifelong learning, OECD Education Working Papers, No. 2, OECD Publishing. 20 Aralık 2016 tarihinde http://dx.doi.org/10.1787/226408628504.
Day, C. (1999). Developing Teachers: The Challenges of Lifelong Learning. London: Falmer Press.
David, E. G. (1999). The Internet in lifelong learning: Liberation or alienation? International Journal of Lifelong Education, 18 (2), 119-126.
Davis, B. and Sumara, D. J. (1997). Cognition, complexity and teacher education. Harvard Educational Review, 67 (1), 105-125.
Demirel, M. ve Akkoyunlu, B. (2010). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve bilgi okuryazarlığı öz-yeterlik algıları. 10th International Educational Technology Conference, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Demirel, M. ve Yağcı, E. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 100-111.
Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya (18. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Diker Coşkun, Y. (2009). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Diker Coşkun, Y. ve Demirel, M. (2012). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,42,108-120.
Durmuş, A., ve Başarmak, U. (2014). Öğretmen adaylarının eğitsel internet kullanım özyeterlik inançları ve problemli internet kullanım durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 15 (3), 49-67.
Durndell, A. and Haag, Z. (2002). Computer self efficacy, computer anxiety, attitudes towards the internet and reported experience with the internet, by gender, in an east european sample. Computers in Human Behavior, 18 (5), 521–535.
Dursun, F. (2016). Formasyon programından mezun öğretmen adaylarının eğitsel internet kullanım öz yeterlik inançları ve çağdaş öğretmen niteliklerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 11(9) Spring. 423- 440.
Erdamar, G. (2015). Yaşam boyu öğrenme. (Ed. Ö. Demirel). Eğitimde yeni yönelimler. (6. Baskı) Ankara: Pegem A yayıncılık.
Erdamar, G., Aytaç, F., Türk, N. ve Arseven, Z. (2016). The effects of gender on attitudes of preservice teachers towards teaching profession: A Meta-analysis study. Universal Journal of Educational Research. 4 (2), 445-456.
Gencel, İ. E. (2013). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim. 38 (170), 237-252.
İzci, E. ve Koç, S. (2012). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (9). 101-114.
Jenkins, A. (2004). Women, lifelong learning and employment. CEEDP, 39. Centre for the Economics of Education, London: School of Economics and Political Science.
Kabaran, H., Altıntaş, S. ve Kabaran, G. (2016). Öğretmen adaylarının eğitsel internet kullanım öz-yeterlik inançları ile akademik öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 2(2), 1-11.
Kahraman, S., Yılmaz, Z. A., Erkol, M. ve Altun Yalçın, S. (2013). Öğretmen adaylarının eğitsel internet kullanımı öz-yeterlilik inançlarının incelenmesi. İlköğretim Online, 12 (4), 1000-1015, 2013.
Karakuş, C. (2013). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 2 (3), 26-35.
Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel yayıncılık.
Karasar, Ş. (2004). Eğitimde yeni iletişim teknolojileri-internet ve sanal yükseköğretim. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET 3 (4), 117- 125.
Kazu, İ. Y. ve Erten, P. (2016). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri. İlköğretim Online, 15 (3), 838-854.
Kılıç, H. ve Ayvaz Tuncel, Z. (2014). İlköğretim branş öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeyleri ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi. 4 (7), 25-37.
Kılıç, H. ve Coşkun, Y. D. (2010). Öğretmen adaylarının eğitsel amaçlı internet kullanım özyeterlik inanç düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. 19.Eğitim Bilimleri Kurultayı, Kıbrıs.
Kirby J. R., Knapper C., Lamon, P. and Egnatoff W. J. (2010). Development of a scale to measure lifelong learning. International Journal of Lifelong Education, 29:3, 291-302.
Knowles, M. (1996). Yetişkin öğrenenler, Göz ardı edilen bir kesim. Ankara Üniversitesi Basımevi, Ankara.
Kozikoğlu, İ. (2014). Üniversite ve meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme yeterliklerinin incelenmesi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education. 3 (3): 29-43.
Oğuz, A. ve Ataseven, N. (2016). Relationship between the lifelong learning tendency and ınformation literacy self-efficacy of students. Anthropologist. 24 (1), 28- 34.
Oral, B. (2004). Öğretmen adaylarının internet kullanma durumları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 3 (10), 1-10.
Oral, B. ve Yazar, T. (2015). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 14 (52), 1-11.
Ouane, A. (2002). Adult learning: emerging issues and lessons to be learned. In M. Singh (Ed). Institutionalising Lifelong Learning: Creating Conducive Environments for Adult Learning in the Asian Context, 17-22. UNESCO Institue for Education.
Özgür, H. (2016). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ve bilgi okuryazarlığı öz-yeterlikleri üzerine bir çalışma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (1), 22-38.
Özden, Y. (2013). Eğitimde yeni değerler: eğitimde dönüşüm. Ankara: Pegem Akademi.
Parkinson, A. (1999, November). Developing the attribute of lifelong learning. 29th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, San Juan, Puerto Rico.
Pınarcık, Ö. Özözen, Danacı, M., Deniz, M. E. ve Eran, N. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (4), 1966-1983.
Poyraz, H. ve Bayrakcı, M. (2015). Yaşam boyu öğrenmede öğretmenlerin kurumları tarafından desteklenmeleri: ölçek geliştirme çalışması. Sakarya University Journal of Education 5 (1), 114-124.
Saracaloğlu, A. S., Uça, S. ve Candar, M. K. (2012). Öğretmenlerin bilgisayar özyeterlik inançları, teknolojiye yönelik tutumları, eğitsel internet kullanım özyeterlik inançları ile bilgi teknolojilerini kullanma düzeylerinin karşılaştırılması.
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 74-90.
Savuran, Y. (2014). Life-long learning competencies of prospective English language teachers ın comparison with their mentors. Unpublished Master Thesis, Hacettepe University Graduate School Of Educational Sciences, Ankara.
Selvi, K. (2011). Teachers’ lifelong learning competencies. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Dergisi, 1 (1), 61-69.
Şahin, İ. (2009). Eğitsel internet kullanım özyeterliği inançları ölçeğinin geçerliği ve güvenirliği. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 545- 556.
Şahin, M., Akbaşlı, S. ve Yanpar Yelken, T. (2010). Key competences for lifelong learning: The case of prospective teachers. Educational Research and Review, 5 (10), 545-556.
Tunca, N., Alkın Ş. S. ve Aydın, Ö. (2015). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2).
Tuncer, M. ve Özüt, A. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının eğitsel internet kullanımına yönelik öz-yeterlik inançları. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish orTurkic Volume 7(2), 1079-1091.
Varış, F. (1988). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
Varışoğlu, B., Yılmaz, İ. ve Şeref, İ. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının eğitsel internet kullanma öz yeterliliklerine dair inançları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, VII (II). 181-196.
Vega, V. (2011). Digital literacy is the bedrock for lifelong learning. 18 Kasım 2016 tarihinde http://www.edutopia.org/blog/digital-divide-technology-internetaccess-literacy.
Wain, K. (2000). The learning society: postmodern politics. International Journal of Lifelong Education, 19 (1), 36-53.
Wright, A. (2000). Internet boost to lifelong learning. 15 Kasım 2016 tarihinde http://www.theguardian.com/technology/2000/nov/21/internet.publicsectorca reers. adresinden alınmıştır.
Yaman, F. ve Yazar, T. (2016). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi (Diyarbakır İli Örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi. 23 (4), 1553- 1566.
Yavuz Konokman, G. ve Yanpar Yelken, T. (2014). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 267-281.
Yenilmez, K., Turğut, M., Anapa, P. ve Ersoy, M. (2011). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının eğitsel internet kullanımına yönelik öz-yeterlik inançları. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September, Fırat University, Elazığ- Turkey.
Yeşil, H. (2011). Turkish language teaching students’ attitudes towards teaching profession. International Online Journal of Educational Sciences, 3 (1), 200- 219.
Yoldaş, C. ve Argın, F. S. (2015). Eğitim fakültesi öğrencilerinin eğitsel internet kullanım öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4 (1), 276-283.