Okul öncesi dönem çocuklarına bilimsel süreç becerilerinin kazandırılması ve çocukların bilime yönelik olumlu tutum geliştirmelerinde eğitimcinin rolü çok büyüktür. Araştırmalar okul öncesi dönem öğretmenlerine fen eğitimini planlama ve uygulamada büyük iş düştüğünü göstermektedir. Bu nedenle okul öncesi dönem eğitiminde fen etkinliklerini uygulamada birincil itici güç öğretmenlerdir.   Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin fen etkinlikleri uygulamalarında bilgileri, düzenledikleri aktiviteler, kullandıkları yöntemler önem arz etmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliklerine yer verme durumlarını belirlemektir. Araştırmanın örneklemini, Nevşehir il Milli Eğitim Müdürlüğü il merkezinde görev yapmakta olan gönüllü 30 okul öncesi eğitim öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir.  Araştırma betimleyici tarama modelindedir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada; yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Çalışma için İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden gerekli izinler alınmıştır. Araştırmada, toplanan veriler, nitel araştırma yöntemlerinde yer alan analiz tekniklerinden içerik analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Öğretmenlerin düzenledikleri fen çalışmaları incelendiğinde kitap ve dergi üzerinde aktivite yapma çalışmalarının en fazla tercih edildiği görülmektedir. Katılımcıların günlük planlarında fen etkinliklerine yer verme sıklığına ilişkin bulguları incelendiğinde öğretmenlerin çoğunlukla haftada bir kez fen etkinliği uygulamayı tercih ettiği sonucu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin fen etkinliklerinde kullandıkları öğretim yöntemlerine yönelik bulgulara bakıldığında katılımcıların tamamının deney yöntemini kullandıkları görülmektedir. Bu yöntemi sırasıyla eşit oranda gözlem, soru-cevap ve görsel materyal kullanımı izlemektedir. Katılımcıların yarısı fen etkinliklerinde kavram haritalarını kullandıklarını ifade etmişlerdir.

The role of the educator is big when it comes to bringing scientific process skills to preschool children and improving positive attitudes towards children. Researches show that a major task falls to preschool teachers in planning and implementing science education. For this reason, teachers are the primary driving force in applying science activities in preschool education. Pre-school teachers' knowledge of science activities, the activities they organize and the methods they use are important. In this context, the purpose of the study is to identify preschool teachers' use of science activities. The sample of the research consists of 30 voluntary preschool education teachers in Nevşehir City Center working up to the Provincial Directorate of National Education.  The research has been carried out using case study design, one of the qualitative research method. Research is in the descriptive survey model. In this research which uses qualitative research method; structered interview form has been used. The necesessary permissons for the study have been received from Provincial Directorate of National Education. In the research, the collected data have been analyzed using the content analysis technique, one of the analysis techniques, included in the qualitative research methods. When the science activities organized by the teachers are investigated, it is seen that activities on books and magazines are the most preferred. When the findings related to frequency of science activities in daily plans of participants are examined, it has been revealed that teachers prefer to do science activities mostly once a week. When the findings related to teaching methods in science activities by teachers are considered, it has been found that all the participants use experiment method. This method is followed by equal observation, question-answer and visual material use respectively. Half of the participants have indicated that they have been using concept maps in science activities. The deficiencies of preschool teachers towards planning, conducting and evaluating science activities can be identified, in order to eliminate them, in-service training courses can be planned and workshop studies can be arranged under the guidance of specialists.