ULUSLARARASI ÖĞRENCİLERİN SOSYAL UYUM PROBLEMİNİ BELİRLEMEDE LOGLİNEER MODEL KULLANIMI

Günümüzde küreselleşme ve rekabet yükseköğretim alanını da etkileyerek, yükseköğretimin küresel bir etkinlik haline gelmesini sağlamıştır. Yükseköğretim kurumları kapılarını her gecen gün artan sayıda uluslararası öğrencilere açarak birbirleriyle yarışır hale gelmişlerdir. Bu araştırmanın amacı, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesinde öğrenim gören uluslararası öğrencilerin yaşadıkları ortama uyum sağlayıp sağlamadıklarının belirlemek ve sosyal uyum problemlerini incelemektir. Araştırmanın ana kütlesini, 2016- 2017 akademik yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesinde öğrenim gören uluslararası öğrenciler, örneklemini ise kolayda örnekleme yöntemi ile belirlenen 165 uluslararası öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini oluşturan 165 uluslararası öğrencinin yaşadıkları uyum sorunların tespitine yönelik olarak veri toplama araçlarından anket kullanılmıştır. Elde edilen veriler, kategorik veri analizlerden biri olan log-lineer modelleme kullanılarak analiz edilmiştir. Uluslararası öğrencilerin cinsiyetleri, geldikleri ülkeler ve uyum sorunları için ayrı ayrı log-lineer modelleme yapılmıştır. Araştırmanın bulguları genel olarak incelendiğinde uluslararası öğrencilerin yaşadıkları başlıca sorunların ekonomik sorunlar ve eğitimsel sorunlar olduğu dikkat çekmektedir.

THE USE OF THE LOG-LİNEAR MODEL TO DETERMINING THE SOCIAL ADJUSTMENT PROBLEM OF INTERNATIOANAL STUDENTS

Today, globalization and competition have also influenced the field of higher education, ensuring that higher education becomes a global activity. Higher education institutions have been competing against each other by opening their doors to increasing number of international students every day. The aim of this research is to determine if international students who are studying at Çanakkale Onsekiz Mart University are in compliance with their living standards and to examine social adjustment problems.The study population consists of international students studying at Çanakkale Onsekiz Mart University in 2016-2017 academic year and the sample is composed of 165 international students determined by convenience sampling method. A questionnaire was used to collect data for the determination of compliance problems experienced by 165 international students who constituted the sample of the research. The data obtained were analyzed using loglinear modeling, one of the categorical data analyzes. Loglinear modeling has been done separately for the countries where international students come from, their gender and identified adjustment problem. When the findings of the research are examined in general, it is noteworthy that the problems experienced by international students are the main problems of economic problems, educational problems.

PDF

___

Agresti, A. (2002). Categorical Data Analysis. New York: Wiley.

Altbach, P. G. (2004). Globalization and The University: Myths and Realities in an Unequal World. The NEA 2005 Almanac of Higher Education. Tertiary Education and Management, 10 (1), 3-25.

Altaş, D. ve Yıldırım, E. Z. (2003). Lisansüstü Eğitime Giriş Sınavı (LES) sonuçlarının Üç Yönlü Çapraz Sınıflandırma Tablosu ile incelenmesi. Öneri, 5 (20), 213-223.

Altaş, D., Sağırlı, M. ve Giray, S. (2006). Yurtdışında çalışıp Türkiye’ye dönen akademisyenlerin eğitim durumları, gidiş ve dönüş sebepleri arasındaki ilişki yapısının loglineer modeller ile incelenmesi. Marmara Üniversitesi İ.İ.B.F. Dergisi, 21, 401-421.

Berry, J. W., Kim, U., Minde, T., ve Mok, D. (1987). Comparative Studies Of Acculturative Stress. International Migration Review, 491-511.

Beoku-Betts, J. A. (2004). African Women Pursuing Graduate Studies in The Sciences: Racism, Gender Bias, and Third World Marginality. Nwsa Journal, 16(1), 116-135.

Blight, D., Davis, D. ve Olsen, A. (2003). Internationalisation of Higher Education. Higher Education Through Open and Distance Learning. Edited by: Harry, K. 15-31. London: Taylor and Francis.

Bradley, G. (2000). Responding Effectively to The Mental Health Needs of International Students. Higher Education, 39(4), 417-433.

Brauss, M. R., Lin, X., & Baker, B. A. (2015). International Students in Higher Education: Educational and Social Experiences. Institute for Learning Styles Journal, 1(Fall), 54–71.

Burnett, J. Dale (1983). Loglinear Analysis: A New Tool for Educational Researchers. Canadian Journal of Education, 8(2), 139-154.

Calleja, D. (2000). The World at Your Door. Canadian Business, 73(20), 108-111.

Cevher, E. (2016). Yükseköğretimde Uluslararası Öğrenci Hareketliliği ve Memnuniyeti. IJOESS, 7(22), 337- 349.

Charles-Toussaint, G. C., ve Crowson, H. M. (2010). Prejudice Against International Students: The Role of Threat Perceptions and Authoritarian Dispositions in US Students. The Journal of Psychology, 144(5), 413-428.

Constantine, M. G., Okazaki, S., ve Utsey, S. O. (2004). Self-Concealment, Social Self-Efficacy, Acculturative Stress, and Depression In African, Asian, and Latin American International College Students. American Journal of Orthopsychiatry, 74(3), 230-241.

Findlay, A. M., King, R., Smith, F. M., Geddes, A., ve Skeldon, R. (2012). World Class? An Investigation of Globalisation, Difference and International Student Mobility. Transactions of The Institute of British Geographers, 37(1), 118–131.

Gökyer, N. (2017). Psychological Adaptation of Foreign University Students. Journal of Higher Education and Science, 7(1), 98-108.

Kıroğlu, K., Kesten, A., ve Elma, C. (2010). Türkiye’de Öğrenim Gören Yabancı Uyruklu Lisans Öğrencilerinin Sosyo-Kültürel Ve Ekonomik Sorunları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 26-39.

Knight, J. (1999). Internationalization of Higher Education. In J. Knight and De Wit (Eds), In Quality and Internationalization in Higher Education, 13–28, Paris: IMHE Publication.

Mahmud, Z., Amat, S., Rahman, S., ve Ishak, N. M. (2010). Challenges for International Students in Malaysia: Culture, Cimate and Care. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 7, 289-293.

Liu, L. (2012). An International Graduate Student’s ESL Learning Experience Beyond The Classroom. TESL Canada Journal, 29(1), 77-92.

Otrar, M., Ekşi, H., Dilmaç, B. ve Şirin, A. (2002). Türkiye’de Öğrenim Gören Türk Ve Akraba Topluluk Öğrencilerinin Stres Kaynakları, Başa Çıkma Tarzları İle Ruh Sağlığı Arasındaki İlişki Üzerine Bir Araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2 (2), 473-506.

Özdem, G. (2013). Yükseköğretim Kurumlarında Erasmus Programının Değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi Örneği). Educational Administration: Theory and Practice, 19(1), 61–98.

Özturgut, O., ve Murphy, C. (2009). Literature vs. Practice: Challenges For International Students in The US. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 22(3), 374- 385.

Poyrazli, S., ve Grahame, K. M. (2007). Barriers to Adjustment: Needs of International Students Within a Semi-Urban Campus Community. Journal of Instructional Psychology, 34(1), 28- 46.

Robertson, M., Line, M., Jones, S. ve Thomas, S. (2000). International Students, Learning Environments And Perceptions: A Case Study Using The Delphi Technique. Higher Education Research & Development, 19(1), 89-102.

Russell, J., Rosenthal, D., ve Thomson, G. (2010). The International Student Experience: Three Styles of Adaptation. Higher Education, 60(2), 235-249.

Savaşan, F., Yardımcıoğlu, F. ve Beşel, F. (2015). Yabancı Uyruklu Lisans ve Lisansüstü Öğrencilerin Sosyo- Ekonomik Problemleri: Sakarya Üniversitesi Örneği. Uluslararası Öğrenci Sempozyumu, 325- 358, İstanbul.

Severiens, S., ve Wolff, R. (2008). A Comparison of Ethnic Minority and Majority Students: Social and Academic Integration, and Quality of Learning. Studies in Higher Education, 33(3), 253-266.

She, Q., ve Wotherspoon, T. (2013). International Student Mobility and Highly Skilled Migration: A Comparative Study of Canada, the United States, and The United Kingdom. SpringerPlus, 2(1), 5-14.

Spicer, J. (2005). Making Sense of Multivariate Data Analysis: An İntuitive Approach. Thousand Oaks, CA.: Sage.

Wu, H. P., Garza, E., ve Guzman, N. (2015). International Student’s Challenge and Adjustment to College. Education Research International, 1-9.

Tseng, W. C., ve Newton, F. B. (2002). International Students' Strategies for Well-Being. College Student Journal, 36(4), 591-598.

YOK (2017). http: //www.yok.gov.tr/web/ uluslararasi-iliskiler / Bologna – süreci – nedir; jsessionid = 4C6D3DE755610E5F77F84EFD218A45CC. (Erişim: 5.08.2017).

Vural- Yılmaz, D. (2016). Türkiye’deki Devlet Üniversitelerinde Uluslararasılaşma Süreci: Stratejik Planlar Üzerinden Bir Değerlendirme. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 21(4), 1191- 1212.

Wit, H., Ferencz, I., ve Rumbley, L. E. (2013). International Student Mobility: European and US Perspectives. Perspectives: Policy and Practice in Higher Education, 17(1), 17–23.