Asuman Seda SARACALOĞLU, Mehmet ALTIN, Muhammed EKEN

Öğretmen adaylarının akademik erteleme, kopya çekme tutumu, akademik öz-yeterlik ve akademik kontrol odağı arasındaki ilişkilerinin incelenmesi

Öğretmen eğitimi, ilk ortaya çıkmasından günümüze kadar öğretmen özellikleri bakımından ele alınmaktadır. Pek çok ülkede öğretmen ve öğretmen adaylarının özellikleri incelemektedir. Bu araştırma, geleceğin öğretmenleri olarak öğretmen adaylarının akademik kontrol, akademik erteleme, akademik öz-yeterlik ve kopya çekme tutumları arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, tarama modellerinden ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi'nde biyoloji, hemşirelik, matematik, Türk dili ve edebiyatı, tarih, konaklama işletmeciliği, ebelik, yiyecek ve içecek işletmeciliği, turizm ve beden eğitimi gibi farklı bölümlerden pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerden oluşan toplam 357 katılımcıdan oluşmaktadır. Araştırmanın veri toplama araçları olarak Akademik Erteleme, Akademik Kontrol Odağı, Kopya Çekme Tutumu ve Akademik Öz-Yeterlik ölçekleri kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının, kopya çekme tutumları, akademik öz-yeterlikleri, akademik kontrol odağı ve akademik erteleme davranışları arasındaki ilişkileri belirlemek için korelasyon ve regresyon analizleri uygulanmıştır. Araştırma bulgularından öğretmen adaylarının akademik öz-yeterliklerinin yükseldikçe, okul başarı algıları ve genel akademik ortalamalarının da anlamlı biçimde yükseldiği, akademik öz-yeterliğin okul başarı algısı ve genel akademik ortalama üzerinde anlamlı düzeyde yordayıcı olduğu, öğretmen adaylarının akademik erteleme puanlarıyla akademik kontrol puanları arasında anlamlı ve pozitif yönde seviyede bir ilişkinin bulunduğu sonucuna varılmıştır. Araştırma sonuçlarından, öğretmen adaylarının okul başarılarını ilerletmek için akademik öz yeterlik düzeylerini artırmaya yönelik deneysel araştırmalar yapılması önerilebilir. Ayrıca öğretmenlerle aynı çalışma yapılabilir ve onlara aynı ölçekler uygulanarak çalışmanın sonuçları bu çalışmanın sonuçlarıyla karşılaştırılabilir.

Anahtar Kelimeler:

Öğretmen adayı, akademik erteleme, akademik öz-yeterlik, kopya çekme tutumu, akademik kontrol odağı

Examination of the Relationships among Prospective Teachers’ Academic Procrastination, Cheating Attitude, Academic Self-Efficacy and Academic Locus of Control

Teacher education is considered in terms of teacher characteristics since its emergence. It examines the characteristics of teachers and prospective teachers in many countries. Aim of the study is to examine the relationship between academic locus of control (ALC), academic procrastination (AP), academic self-efficacy (ASE) and cheating attitude (CA) of prospective teachers as future teachers. This descriptive research is in the correlational survey model. The study group includes 357 students attending to pedagogical formation education at Aydın Adnan Menderes University in 2017-2018 academic year. The participants were either undergraduate or graduate students from different departments. The researchers applied scales of AP, ALC, CA and ASE in order to get data. Correlation and regression were applied for determining the relationships among prospective teachers’ AP, CA, ASE and ALC. The conclusions of the study was that there was a significant and positive relationship between the AP scores of the prospective teachers and their academic control scores. Also, as the ASE of prospective teachers increased, their perception of school success and their general academic averages also increased significantly; It was concluded that ASE was a significant predictor of school achievement perception and general academic average. From the conclusions of study, it may be recommended that experimental researches to increase the level of the academic self-efficacy of prospective teachers in order to advance their school success. Same study can be realized with teachers, and same scales can be implemented to them. Then, the results of the study can be compared with the results of the present study.

Keywords:

Prospective teacher, academic procrastination, cheating attitude, academic self-efficacy, academic locus of control,

PDF

___

Afari, E., Aldridge, J. M. & Fraser, B. J. (2012). Effectiveness of using games in tertiary-level mathematics classrooms. International Journal of Science and Mathematics Education,10(6), 1369-1392.
Akbay, S. E. & Gizir. C. A. (2010). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: akademik güdülenme; akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-78.
Akın, A. (2007). Akademik Kontrol Odağı Ölçeği (AKOÖ): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 5-7 Eylül, Tokat.
Akinsola, M.K., Tella, A. & Tella, A. (2007). Correlates of academic procrastination and mathematics achievement of university undergraduate students. Eurasia Journal of Mathematics. Science & Technology Education, 3(4), 363-370.
Albayrak, E., Yazıcı, H. & Reisoğlu, S. (2016). Üniversite öğrencilerinde kişilik özellikleri. akademik öz-yeterlik. akademik kontrol odağı ve akademik erteleme. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 90-102.
Anderman, E. M. (2002). School effects on psychological outcomes during adolescence. Journal of Educational Psychology, 94(4), 795-809.
Anderman, E. M., Griensinger, T. & Wensterfield, G. (1998). Motivation and cheating during early adolescence. Journal of Educational Psychology, 90(1), 84–93.
Balkıs, M. & Duru, E. (2009). Akademik erteleme davranışının öğretmen adayları arasındaki yaygınlığı: demografik özellikler ve bireysel tercihlerle ilişkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5(1), 18-32.
Binder, K. (2000). The Effect of an academic procrastination treatment on student procrastination and subjective well-being. Unpublished Master’s Thesis, Carleton University, Canada.
Bong, M. (1999). Personal factors affecting the generality of academic self –efficacy judgments: Gender. ethnicity. and relative expertise. The Journal of Experimental Education, 67(4), 315-331.
Brownlow. S. & Reasinger, D. R. (2000). Putting off until tomorrow what is better done today; academic procrastination as a function of motivation toward college work. Journal of Social Behavior and Personality, 15(5), 15-35.
Çakıcı, D. Ç. (2003). Lise ve üniversite öğrencilerinde genel erteleme ve akademik erteleme davranışının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Çakıroğlu, E. & Işıksal, M. (2009). İlköğretim öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutum ve özyeterlik algıları. Eğitim ve Bilim, 34(151), 132-139.
Çapa, Y. & Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 69-73.
Carton, J. S. (1999). The effects of locus of control and task difficulty on procrastination. Journal of Genetic Psychology. 160(4), 437-442.
Catalina, C. C., Stanescu, D. F. & Mohorea, L. (2012). Academic self-efficacy. emotional intelligence and academic achievement of Romanian students: Results from an exploratory study. Journal of Educational Sciences & Psychology, 2(1), 41-51.
Chase, A. (2010). Academic dishonesty in online courses: the influence of students’ characteristics. perseption of connectedness. and deterrents. Doctoral dissertation, Florida Athlantic University, USA.
Daum, T. L. & Wiebe, G. (2003). Locus of control. personal meaning and selfconcept before and after an academic critical incident. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, USA, Trinity Western University.
Dündar, H. & Karaca, E. T. (2013). Formasyon öğrencilerinin “pedagojik formasyon programı”na ilişkin sahip oldukları metaforlar. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), 19-34.
Elias, R. Z. (2008). Anti-intellectual attitudes and academic self-efficacy among business students. Journal of Education for Business, November/December, 110-116.
Haycock, L. A., McCarthy, P. and Skay, C. L. (1998). Procrastination in college students: the role of self-efficacy and anxiety. Journal of Counseling and Development, 76(3), 317-324.
Janssen, T. & Cartoon, J. S. (1999). The Effects of locus of control and task difficulty on procrastination. Journal of Genetic Psychology, 160(4), 436-442.
Jerusalem, M. & Schwarzer, R. (1981). Fragebogen zur Erfassung von "Selbstwirksamkeit. Skalen zur Befindlichkeit und Persoenlichkeit in R. Schwarzer (Hrsg.), (Forschungsbericht No. 5). Berlin: Freie Universitaet, Institut fuer Psychologie.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi (15. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kennedy, M. (2016). Parsing the Practice of Teaching. Journal of Teacher Education, 67(1), 6-17.
Kuntz, J. R. C. & Butler, C. (2014). Exploring Individual and Contextual Antecedents of Attitudes Toward the Acceptability of Cheating and Plagiarism. Ethics & Behavior, 24(6), 478-494.
Mccabe, D. L. (1992). The Influence of Situational Ethics on Cheating among College Students. Sociological Inquiry, 62(3), 365–74.
Multon, K. D., Brown, S. D. & Lent, R. W. (1991). Relation of self-efficacy beliefs to academic outcomes: A meta-analytic investigation. Journal of Counseling Psychology, 38, 30-38.
Özgüngör, S. (2008). Üniversite Öğrencilerinde Öğretmene İlişkin Algıların ve Öğrenci Özelliklerinin Kopya Çekme Davranışlarıyla İlişkisi. Eğitim ve Bilim, 33(149).
Pychyl, T. A. & Binder, K. (2004). A Project-Analytic Perspective on Academic Procrastination and Intervention, in H. C. Schouwenburg, C. H. Lay, T. A. Pychyl & J. R. Ferrari (Ed.), Counseling the Procrastinator in Academic Settings, (149-165). Washington, DC, US: American Psychological Association.
Sachs, J. (2016). Teacher professionalism: why are we still talking about it?. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 22(4), 413-425.
Schunk, D. H. (2003). Self-efficacy for reading and writing: Influence of modeling, goal-setting and self-evaluation. Reading & Writing Quarterly, 19(2), 159-172.
Selçuk, Z. (1995). Bir Eğitim ve Rehberlik Sorunu: Okullarda Kopya Çekme. Eğitim Yönetimi, 1(3).
Senecal, C., Koestner, R. & Vallerand, R. J. (1995). Self-Regulation and Academic Procrestination. The Journal of Social Psychology, 135(5), 607-619.
Seven, M. A. & Engin, A. O. (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin kopya çekmeye duydukları ihtiyaç ve kopya çekme sebepleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 121-136.
Smith, K. J., Davy. J. A., Rosenberg, D. L. & Haight, G. T. (2002). A structural modeling inverstigation of the influence of demographic and attitudinal factors and in –class 103 deterents on cheating behavior among accounting majors. Journal of Accounting Education, 20, 45-65.
Soysa, C. K. & Weiss, A. (2014). Mediating perceived parenting styles test-anxiety relationship: Academic procrastination and maladaptive perfectionism. Learning and Individual Differences, 34, 77-85.
Sudler, E. L. (2014). Academic Procrastination as Mediated by Executive Functioning, Perfectionism and Frustration Intolerance in College Students. Doctoral dissertation, St. John's Unıversıty (New York).
Tella, A., Tella, A. & Adeniyi, O. (2009). Locus of control. interest in schooling, self-efficacy and academic achievement. Cypriot Journal of Educational Sciences, 4, 168-182.
Yangın, S. & Kahyaoğlu, M. (2009). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Kopya Çekmeye Yönelik Tutum ve Görüşleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (21), 46-55.
Yates, R. (2009). Locus of control and academic achievement: a study of gender and grade level differences among low-income African-American students in a middle school. Phd thesis, Southern Illinois State University.
Yılmaz, M., Gürçay, D. & Ekici, G. (2007). Akademik Özyeterlik Ölçeğinin Türkçe’ye Uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 253-259.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-71.
Zimmerman, B. J., Bandura, A. & Martinez-Pons, M. (1992). Self-motivation for academic attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal goal setting. American Educational Research Journal, 29(3), 663-676.