A study on the effects of the cooperative learning method in science and technology education on the students' attitude: Bursa model

Bu araştırmada, İşbirlikli Öğrenme Yönteminin İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Öğretimindeki tutumlarına etkileri üzerinde durulmuştur. "İnsan ve Çevre" ünitesinin İşbirlikli Öğrenme Yöntemiyle işlendiği bu çalışmaya Bursa ilinin Nilüfer, Kestel ve Yıldırım ilçelerinden seçilen dört farklı okuldan toplam 101 öğrenci katılmıştır. Uygulama sonuçlarına ilişkin veriler, 20 sorudan oluşan İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Öğrenci Görüşleri Anketiyle toplanmış ve SPSS 13.00 paket programında değerlendirilmiştir. Dört okul arasında yapılan karşılaştırma sonuçlarına göre İşbirlikli Öğrenme Yönteminin, Fen ve Teknoloji dersine katılan öğrencilerin %65'inin tutumları üzerinde olumlu yönde etkili olduğu, %20'sinin tutumları üzerinde olumsuz yönde etkili olduğu ve %15'inin tutumları üzerinde bir etkisinin olmadığı tespit edilmiştir.

Fen ve teknoloji öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci tutumuna etkileri üzerine bir çalışma: Bursa örneği

In this study, the e mphasis was given on the effects of the Cooperative Learning Method on the primary education 7th grade students' attitudes in Science and Technology Education. A total of 101 students of four different schools in Nilüfer, Kestel and Yıldırım provinces of Bursa were selected and participated in this study in which the chapter of "Human and Environment" was studied using the Cooperative Learning Method. The data originated from the application results were collected by means of the survey of the Students' Opinions on the Cooperative Learning Approach consisting of 20 questions, and evaluated using the SPSS 13.00 packaged software. In accordance with the results of the comparison made among the students studying Science and Technology subject at the four selected schools, it was found that the Cooperative Learning Method was positively effective in the attitudes of the 65% of the students, while it was negatively effective in the 20% of them; and it was also found that it was non-effective in the 15% of the students.

PDF

___

Açıkgöz, K. Ü. 1992. İşbirlikli Öğrenme: Kuram, Araştırma, Uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası.
Bilgin, İ. and Geban, Ö. 2004. İşbirlikli Öğrenme Yöntemi ve Cinsiyetin Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Dersine Karşı Tutumlarına, Fen Bilgisi Öğretimi-I Dersindeki Başarılarına Etkisinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 9-18.
Bourner, J., Hughes, M. and Bourner, T. 2001. First-Year Undergraduate Experiences of Group Project Work. Assessment and Evaluation in Higher Education, 26, 19-39.
Demirel, Ö. 2009. Öğretme Sanatı. (14. Baskı). Ankara; Pegem Akademi Yayınları.
Doolittle P. 1997. Vygotsky's Zone of Proximal Development as a Theoretical Foundation for Cooperative Learning. Journal on Excellence in College Teaching, 8(1), 83-103.
Doymuş, K., Şimşek, Ü. and Bayrakçeken, S. 2004. İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, Sayı 2, 103-115.
Evans, P, Gate wood, T. and Green, G. 1993. Cooperative learning: Passing fad or long-term promise? Middle School Journal, 24(3), 3-7.
Fidan, N. and Erden, M. 1994. Eğitime giriş. Ankara: Meteksan Matbaacılık.
Gömleksiz, M. 1997. Kubaşık Öğrenme: Temel Eğitim Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısı ve Arkadaşlık İlişkileri Üzerine Deneysel Bir Çalışma. Adana: Baki Kitabevi.
Gümüş, O. 2006. İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim Dördüncü Sınıf Türkçe Dersi Hedeflerinin Kazandırılması ve Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Herreid, C. F. (1998). Why Isn't Cooperative Learning Used to Teach Science? Bioscience, 48(7), 553-560.
İflazoğlu, A. 2003. Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Akademik Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Çukurova Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmamış Doktora Tezi.
Johnson, D.W. and Johnson, R.T. 1974. "Instructional Goal Structure: Cooperative, Comperitive or Intividualistic". Review of Teducational Research, 44, 213-240.
Johnson, D. W. 1981. "Student-student interaction: the neglected variable in education". Educational Researcher, JO, 5-10.
Johnson, D. W. ve Johnson, R. T. 2000. Cooperative Learning Methods: A Meta Analysis, Minesota.
Mattheews, M. 1992. Gifted Students Talk About Cooperative Learning. Educational Leadership.
Millis, B.J. 1996. "Cooperative learning", http://www.utc.edu/teaching-resourcecenter/ (Erişim Tarihi: 23.05.2006)
Nhu, L. T. S. 1999. A Case Study of Cooperative Learning in Inorganic Chemistry Tutorials at the Wietnam National University-Ho Chi Minh. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi. Comprehensive University-Ho Chi Minh City.
Sharan, S. 1980. "Cooperative learning in small groups: Recent methods and effects on achievement attitudes and ethnics relations". Review of Educational Research, 50, 241 -271.
Slavin, R. E. 1980. Cooperative Learning. Review of Education Research, 50,2,315-342.
Slavin, R. E. 1987. "Cooperative learning and the cooperative school". Educational Leadership, 45-3,1-13.
Slavin, R. E. 1990. Comprehensive Cooperative Learning Methods: Embedding Cooperative Learning in the Curriculum and School, Cooperative Learning: Theory and Research Slavin, R.E, 1990, (editor: Shlomo Sahran), New York.
Yaman, F. 2008. İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerine "Madde ve Isı" Konusunda Fen ve Teknoloji Hedeflerinin Kazandırılmasında İşbirlikçi Öğrenme Kuramının Etkisi. Yüksek Lisans Tezi.