Derya YÜREĞİLLİ GÖKSU, SEHER YALÇIN, Yücel GELİŞLİ, Mehmet TAŞPINAR

Özel Yetenekli Öğrencilerin Öğretmenleri İçin Geliştirilen Yenilikçi Yöntem ve Tekniklere İlişkin Programın Etkililiği

Bu araştırmada, özel yetenekli öğrencilerle çalışan öğretmenlere, yenilikçi yaklaşım, strateji, yöntem veteknikleri etkileşimli olarak kazandırmayı hedefleyen bir programı uygulayarak bu programın etkililiğinideğerlendirmek amaçlanmıştır. Bu kapsamda, deneysel modelde tasarlanan çalışmada, deneme öncesimodellerden tek grup ön test-son test modeli kullanılmıştır. Çalışmada, amaçlı örnekleme yöntemlerindenölçüt örnekleme tekniğine göre katılımcılar belirlenmiştir. Belirlenen ölçütlere göre, Türkiye’deki 31 farklıilden, 18 farklı branştan 22 kadın, 32 erkek olmak üzere Bilim Sanat Merkezleri’nde çalışan toplam 54öğretmenden oluşan bir örneklem çalışmaya dahil edilmiştir. Araştırma kapsamında, 2018 yılı Haziran ayıiçerisinde, öğretmenlere sekiz alan uzmanı tarafından altı günde toplam 57 saat süren eğitimler verilmiştir.Hazırlanan eğitim programının değerlendirilmesinde, “Kirkpatrick Eğitim Program DeğerlendirmeModeli” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, eğitim öncesi ve sonrası başarı puan ortalamaları arasındamanidar bir farklılık olup olmadığı normallik varsayımının sağlandığı koşulda, bağımlı örneklemler t testiile sağlanmadığında ise Wilcoxon İşaretli Sıralar testi ile test edilmiştir. Yapılan analizler sonucu,öğretmenlerin eğitim öncesi ve sonrası başarı puan ortalamaları arasında manidar bir farklılık olduğu(t1=-27.729; t2=-8.461; t3=-6.209; t4=-7.052; t5=-9.825; p=0.00) ve bu farkların son test lehine olduğusaptanmıştır. Sonuç olarak, çalışma kapsamında verilen eğitimlerin yaygınlaştırılması ve teknolojikgelişmelere ve çağın ihtiyaçlarına paralel olarak güncellenerek devam etmesi önerilmektedir.

Effectiveness of the Program Regarding Innovative Methods and Techniques Developed For the Teachers of Specially Gifted Students

In this research, it was aimed to evaluate the effectiveness of this program by implementing a program that aims to have the teachers working with gifted students gain innovative approaches, strategies, methods and techniques interactively. In this context, a single group pre-test and post-test model among the models implemented before the experiment was used in this study which was designed in the experimental model. In the study, participants were determined according to the criterion sampling technique, which is one of the purposeful sampling methods. According to the criteria specified, a sample group consisting of 22 women and 32 men, in total, 54 teachers working in Science and Art Centers was included in the study. These teachers were coming from 31 different cities of Turkey and had 18 different branches. Within the scope of the research, the teachers received 57 hours of training within six days by eight field experts in June 2018. “Kirkpatrick Program Evaluation Model” was used to evaluate the prepared training program. In the analysis of the data, whether there was a significant difference between the mean scores before and after the training was tested with the t-test provided that the normality assumption was provided and it was tested with the Wilcoxon Signed Rank test when not provided. As a result of the dependent samples t-test for the groups where the pre-test and post-test were implemented, it was seen that there was a significant difference between the pre and post-training achievement point averages (t1=-27.729; t2=-8.461; t3=- 6.209; t4=-7.052; t5=-9.825; p=0.00) and these differences were in favor of the post-test. As a result, it is suggested that the training given within the scope of the study should be expanded and updated in line with the technological advances and the needs of the age.

PDF

___

Bilgili, A. E. (2000). Üstün yetenekli çocukların eğitimi sorunu. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12, 59-74.
Clark, B. (2002). Growing up gifted: Developing the potential of children at home and at school (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
Çitil, M. (2018). Türkiye’de üstün yeteneklilerin eğitimi politikalarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 1(özel sayı), 143-172.
Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmen yeterlikleri ve özellikleri. Milli Eğitim Dergisi, 186, 72-84.
Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Educational Policy Analysis, 8(1), 1-44.
Demir, C. G. ve Demir, E. (2020). Üstün yetenekli öğrenciler ve ebeveynlerinin bilim ve sanat merkezi’ne yönelik kavramlara ilişkin bilişsel algılarının KİT aracılığıyla incelenmesi, Üçüncü Sektör Sosyal Ekonomi Dergisi, 55(2), 784-807.
Gagne, F. (2010). Motivation within the DMGT 2.0 framework. High Ability Studies, 1(2), 81– 99.
Gerritsen, S., Plug, E., & Webbink, D. (2017). Teacher quality and student achievement: evidence from a sample of Dutch twins. Journal of Applied Econometrics, 32(3), 643-660. https://doi.org/10.1002/jae.2539
Gibson, S., & Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.
Gürşimşek, I. (1998). Öğretmen eğitiminde yeni yaklaşımlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 25-28.
Kalaycı, Ş. (2006). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. İstanbul: Asil Yayın Dağıtım.
Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
Kaya, N. G. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi ve BİLSEM’ler. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 115-122.
Kaya Y., Günay, R. ve Damgacı F. K. (2015). Kirkpatrick dört düzey program değerlendirme modeli. The Journal of International Education Science, 2(5), 89-97.
Kirkpatrick, D., & Kirkpatrick, J. (2006). Evaluating training programs: The four levels. California: Berrett-Koehler Publishers.
Lassig, C. J. (2003). Gifted and talented education reforms: Effects on teachers' attitudes. In Bartlett, B. and Bryer, F. and Roebuck, D., (Eds.), Proceedings 1st Annual International Conference on Cognition, Language, and Special Education Research: Reimagining Practice: Researching Change 2 (s. 141-152), Surfer Paradise, Australia.
MEB. (2010). Millî eğitim bakanlığı iç denetim birimi başkanlığı, bilim ve sanat merkezleri süreci (Üstün yetenekli bireylerin eğitimi) iç denetim raporu, 2010/14, Ankara.
MEB. (2016). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi. Ankara. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_10/07031350_bilsem_yonergesi.pdf adresinden 08.06.2017 tarihinde erişilmiştir.
Sak, U., Ayas, M. B., Sezerel, B. B., Öpengin, E., Özdemir, N. N. & Gürbüz, Ş. D. (2015). Türkiye’de üstün yeteneklilerin eğitiminin eleştirel bir değerlendirmesi. Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi, 5(2), 110-132.
Satmaz, İ, & Evin Gencel, İ. (2016). Bilim sanat merkezlerinde görevlendirilen öğretmenlerin hizmet içi eğitim sorunu. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (42), 59- 73. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/deubefd/issue/35757/399520
Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve sanat merkezi uygulamasının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocukların Eğitimi 1. İstanbul Çalıştayı. (2013). Eğitimcilerin eğitimi, http://erzurumram.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/25/21/969720/dosyalar/2017_02/130 85414_ustunzekalaltay.pdf adresinden 10.06.2017 tarihinde erişilmiştir.
Tortop, H. S. & Dinçer, S. (2016). Destek eğitim odalarında üstün/özel yetenekli öğrencilerle çalışan sınıf öğretmenlerinin uygulama hakkındaki görüşleri. Journal of Gifted Education Research, 4(2), 11-28.
Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68, 202-248. Doi: 10.2307/1170754.
Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 183-201. Doi:10.30964/auebfd.405860
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, H., & Kocasaraç, H. (2010). Hizmetiçi öğretmen eğitiminde yeni bir yaklaşım: Yenilikçi öğretmenler programı ve değerlendirmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 51-64.