Morpa Kampüsün Öğrenme-Öğretme Ortamına Yönelik Etkilerinin İncelenmesi

Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda Morpa Kampüs’ün öğrenme/öğretme ortamına yönelik etkilerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden tipik durum örnekleme kullanılarak belirlenen okullardan, gönüllülük esasına göre seçilen 16 Morpa Kampüs kullanıcısı öğretmen oluşturmaktadır. Katılımcıların Morpa Kampüs ile ilgili görüşlerini almak amacıyla açık uçlu yarı yapılandırılmış görüşme soruları hazırlanmış ve uygulanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre Morpa Kampüs’ün Milli Eğitim Bakanlığının temel kazanımlarıyla uyumlu olduğu, tema ve konu sıralamasının örtüştüğü ve konuların aşamalılık ilkesine uygun olduğu belirlenmiştir. Ayrıca görsel ve işitsel ögelerin, konuların akılda kalıcılığını kolaylaştırdığı görülmüştür. Konuları yüzeysel ele alması ve derinlemesine bilgi vermemesi ve bilimsel araştırma becerisine katkısının yetersizliği dezavantaj olarak belirlenirken, dersin içeriğini zenginleştirmesi, öğrenciler açısından anlaşılır olması avantajları olarak belirlenmiştir. Morpa Kampüs’ün öğrencilerin ilgisini çektiği, motivasyonu ve katılımı artırdığı, dersleri eğlenceli hale getirdiği, zor kazanımların gerçekleştirilmesinde öğretmenlere katkı sağladığı bulgular arasındadır.

Evaluate The Activities Of Learning Environment That Morpa Campus Presented İn Terms Of Clasroom Teachers Opinions

In this study, it has been aimed to evaluate the effects of Morpa campus on learning/teaching environments in terms of clasroom teachers’ opinions. Qualitative research method has been used for data collection, analysis and interpretation this research. The study group of the research was composed of 16 Morpa Campus user teachers who were selected on a volunteer basis from the schools that were chosen by using typical case sampling which is among the purposeful sampling methods. In order to attain the views of the participants on Morpa Campus open-ended semi-structured interview questions were prepared and applied. The attained data were analysed via descriptive analysis. According to the research results it was seen that Morpa Campus is compatible with the basic outcomes of Ministry of National Education, that the theme and subject alignment overlaps and the subjects are appropriate for the principle of progressivity. Moreover, it was seen that visual and audio components have eased the memorability of the subjects. The disadvantages of Morpa Campus was seen as approaching the topics superficially and not providing in in-depth knowledge and little contribution to scientific research skills whereas using a language that children can understand and enriching the content of the lesson were seen as the advantages. It has been stated that it has attracted the attention of students, increased students’ motivation and participation as well as it has made lessons enjoyable and has contributed to teachers in teaching difficult acquisitions to the students.

PDF

___

Alabay, A. (2015). Ortaöğretim öğretmenlerinin ve öğrencilerinin EBA(Eğitimde Bilişim Ağı) kullanımına ilişkin görüşleri üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul
Aslan, Ö. (2006).Öğrenmenin Yeniyolu: E-Ögrenme. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 16, Sayı: 2 Sayfa: 121-131, ELAZIĞ
Ayvacı, H.G., Abdüsselam, Z. ve Abdüsselam, M.S. (2012). Animasyon destekli çizgi filmlerin fen öğretiminde kavramsal anlamaya etkisi: 6. sınıf kuvveti keşfedelim konusu örneği. X. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi. 27/06/2012 – 30/06/2012. Niğde
Bayram, K.ve Koçak, N. (2013). Öğretmen Adaylarının Genel Kimya Dersindeki Erişilerine Ve Kalıcılık Düzeylerine Animasyon Uygulamalarının Etkisi.TurkishStudies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/12 Fall 2013, p. 167-177, ANKARA-TURKEY
Cengiz, D. (2010). MEB öğretmenlerinin TTNET Vitamin kullanımında Uşak örneği. IX. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, İzmir, 87.
Daşdemir, İ. ve Doymuş, K. (2012). 8. sınıf kuvvet ve hareket ünitesinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik balarılarına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerine etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi,1(1), 77-87
Demirer, A. (2006). İlköğretim ikinci kademede bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin öğrenci başarısına etkilerine ilişkin bir araştırma: Şehit Namık Tümer İlköğretim Okulu örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dicle Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Diyarbakır.
Dikbaş, E. (2006). Öğretmen Adaylarının E-Öğrenmeye Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Yayınlanmamış. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul
Doğan, B., Arı, G. (2015). Web Tabanlı Uyarlamalı Zeki Öğretim Sistemleri ve Örnek Bir Uygulama. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi(Journal of Research in Education and Teaching).Kasım 2015, Cilt:4, Sayı:4
Duygu, S., Uluuysal, E, B. ve Dindar, M. (2013). Görsel Algı Kuramlarına Dayalı Etkileşimli Bir Öğretim Ortamı Tasarımı ve Ortama İlişkin Öğrenci Görüşleri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, January 2013, 3(1) p:47-66
Genç, Z., (2015). Usability Of A Web-Based School Experience System: Opınıons Of It Teachers And Teacher Candidates. (Edited: Nunes, M, B., Mcpherson, M.,)Proceedings of TheInternational Conference e-Learning.Las Palmas de Gran Canaria, Spain, July 21 - 24, 2015, p: 81-89
Güngördü, E. (2003).Öğretimde Görsellik ve Görsel Araçlarda Bulunması Gereken Özellikler, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:157, Kış:2003
Güven, G. ve Sülün, Y. (2012). Bilgisayar Destekli Öğretimin 8.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersindeki Akademik Başarıya ve Öğrencilerin Derse Karşı Tutumlarına Etkisi.Türk Fen Eğitimi Dergisi, Yıl 9, Sayı 1, Mart 2012
Holley, D., Boyle, T. (2012). Empowering teachers to develop multimedia learning resources that support students' critical Thinking. European Journal of Open, Distance and E-Learning. http://www.eurodl.org/index.php?p=current&sp=f&article=481 adresinden 4 Ocak 2016 tarihinde alınmıştır.
http://www. Learning.com/digital-literacy adresinden 10 Kasım 2015 tarihinde alınmıştır.
http://www.enocta.com/e-ogrenme-nedir/ sitesinden 11 Kasım 2015 tarihinde alınmıştır.
Ilgar, M. (2013).Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde E-Öğrenim Yoluyla Kelime Öğretimi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Kahyaoğlu, M. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde yeni teknolojileri kullanmaya yönelik görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(1), 79-96.
Karaoğlu, A. (2008). İlköğretim Bilgisayar Derslerinde Web Tabanlı Eğitimin Öğrenci Başarı Düzeyine Etkisi.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,Bahçeşehir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü Bilgi Teknolojileri Enstitüsü, İstanbul.
Küçükahmet, L. (2008).Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ankara:Nobel Yayın Dağıtım.
Maiers, A.(2015).How the online education system helps the students http://www.angelamaiers.com/2012/11/how-the-online-education-system-helps-thestudents/ adresinden 11 Kasım 2015 tarihinde alınmıştır.
Mironova, O., Amitan, I., Vendelin, J., Vilipõld, J. and Saar, M. (2015). Maximizing And Personalizing E-Learning Support For Students With Different Backgrounds And Preferences. (Edited: Nunes, M, B., Mcpherson, M.,)Proceedings of TheInternational Conference e-Learning.Las Palmas de Gran Canaria, Spain, July 21 - 24, 2015, p;73-80
Moore J, L., Dickson-Deanee, C., Galyen, K. (2011). E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? Internet and Higher Education 14 (2011) 129– 135
Nagarajan P, Wiselin Jiji G. (2010). Online educational sysytem ( e-learning). International Journal of u- International Journal of u-and e-Service, Science and Technology Service, Science and Technology, ,Vol. 3, No. 4, December, 2010
Noe, R. A. (2009). İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi. 4. Baskı. C. Çetin (Çev.), İstanbul: Beta Basım (orjinal basım tarihi 2008).
Pituch, K, A., Lee, Y. (2006). The influence of system characteristics on e-learning use. Computers & Education 47 (2006) 222–244
Pura, T. ve Aslan K. (2015). Web Tabanlı Eğitimin Verimliliğinin İncelenmesi. Öğretim Araştırmaları Dergisi.(Journal of Research in Education and Teaching).Cilt:4 Sayı:4 s. 1- 7
Rhode, J. F. (2009). Interaction equivalency in self-paced online learning environments: An exploration of learner preferences.The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(1). Retrieved from http://www.irrodl.org/index.php/ irrodl/article/view/603/1179 adresinden 10 Kasım 2017 tarihinde alınmıştır.
Sanderson, P, E. (2002). E-Learning: strategies for delivering knowledge in the digital age. Book Review, Internet and Higher Education, 5 (2002), s. 185-188.
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.87.9116&rep=rep1&type=pdf adresinden 17 Kasım 2017 tarihinde alınmıştır.
Sarı, M.H. ve Akbaba Altun, S. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımı Üzerine Nitel Bir Araştırma, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 6, Issue: 19, p. (24-49)
Tezcan, M. (2002). Küreselleşmenin eğitim boyutu, Eğitim Araştırmaları Dergisi, (6), 56-60.
Tran, B, X., Nguyen, Q, L,T., Nong, V, M.,Maher, R, M.,Nguyen, A, T.,Nguyen, H, A., et al. (2014). Student-centred Outcomes of an e-Learning Course on Public Health in Hanoi and New York. European Journal of Open, Distance and E-Learning. http://www.eurodl.org/materials/contrib/2014/Tran_et_al.pdf adresinden 4 Ocak 2017 tarihinde alınmıştır.
Tozmaz, G, B. (2011). E-Öğrenme Ders İçerikleri İçin Uygulanabilir Öğretim Tasarımı Modeli Geliştirme ve Bir Uygulama. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Tutar, M. (2015).Eğitim Bilişim Ağı (Eba) Sitesine Yönelik Olarak Öğretmenlerin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon
Tüik, (2015). http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=18660 adresinden 31 Ocak 2016 tarihinde alınmıştır.
Türk, E. (1999). Millî Eğitim Bakanlığında yapısal değişmeler ve Türk eğitim sistemi.Ankara:Nobel Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve H. Şimşek, (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Teknikleri. Ankara: Seçkin Yayınları.