EYLEM ARAŞTIRMASI: İLKÖĞRETİM DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE ANLAMA GÜÇLÜKLERİNİN GİDERİLMESİ

Öğrenmede kullanılan bilgi edinme yollarından birisi okumadır. Bireyler bilgiye ulaşmak için okuma becerilerini en etkili şekilde kullanmaya çalışırlar. Bu becerilerini kullandıkları sürece okurlar ve okuduklarını anlarlar. Bu durum bireylerin öğrenmelerini de okuma becerileri doğrultusunda olumlu ya da olumsuz yönde etkileyebilir. Bu nedenle araştırmanın amacı ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma ve anlama güçlüklerini gidermektir. Belirlenen amaç doğrultusunda 2006-2007 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde Ankara ili, Beypazarı ilçesi Faruk Kefelioğlu İlköğretim Okulundaki okuma ve okuduğunu anlama güçlüğü olan 4. sınıfta öğrenim gören 4 öğrenciyle araştırma yapılmıştır. Araştırmada öğrencilerin okuduğunu anlama durumlarının tespiti için açık uçlu sorulardan yararlanılmıştır. Öğrencilerin sesli okumadaki temel ve akıcı okuma hatalarını belirlemek için rubrikler kullanılmıştır. Öğrencilerin değerlendirilmesini sağlamak için üç alan uzmanı puanlayıcı olarak belirlenmiştir. Araştırma sürecinde öğrencilerde var olan okuma ve okuduğunu anlama güçlüklerinin düzeyi belirlendikten sonra öğrencilerin okuma ve okuduğunu anlama hataları nedenleriyle birlikte belirlenmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin sesli okuma, akıcı okuma ve okuduğunu anlama hatalarının sıklığının azaldığı gözlemlenmiştir. Bu doğrultuda öğrencilerin okuma ve anlama düzeylerinde artış gözlemlenmiştir

Anahtar Kelimeler:

Okuma, Sesli okuma, Temel okuma, Akıcı okuma, Okuma hataları, Anlama, Okuduğunu anlama

Eylem Araştırması: İlköğretim Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma ve Anlama Güçlüklerinin Giderilmesi

Keywords:

-,

PDF

___

BAMBERGER, R. (1990), Okuma Alışkanlığını Geliştirme, (çev. Bengü Çapar), Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara.
BAZERMAN, C.-Wiener, H. (2005), Basic Reading Skills Handbook, Houghton Mifflin Company, Boston.
BORGİA, E.T.-Schuler, D. (1996), “Action Research in Early Childhood Education”, ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education, Urbana IL. ED401047.
CARTER, C.- Bishop, J.-Kravits, S.L. (2002), Keys to Effective Learning, 3nd. Ed. New Jersey, Printice Hall.
FLYNT, E.S.-Cooter, R. (1996), Teaching Reading in Content Areas, Simon ve Schuster Company, New Jersey, USA.
FOORMAN, B. R.-Francis, D. J.-Fletcher, J. M.-Schatschneider, C.-Mehta, P. (1998), “The Role of Instruction in Learning to Read: Preventing Reading Failure in at-risk Children”, Journal of Educational Psychology, 90, s. 37- 55.
GÜNEŞ, F. (2007a), Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Zihinsel Yapılandırma, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
GÜNEŞ, F. (2007b), Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
McKENNA, M.C.-Stahl, S.A. (2005), Assessment for Reading Instruction, The Guilford Press, New York.
PARDON, L.S. (2004), “What Every Teacher Needs to Know About Comprehension”, The Reading Teacher, v:58, i:3, p:272(9).
RASİNSKİ, T. V. (2003), “Theory and Practice”, The Fluent Reader, Scholastic Professional Book. Printed in the U.S.A.
REUTZEL, D.R.-Smith, J.-Fawson, P. (2005), An Evaluation of Two Approaches for Teaching Reading Comprehension Strategies in Primary Years Using Science Information Texts, Early Childhood Reseatrch Quarterly, v:20, i:3, p:276-305.
ROYER, J. M.-Sinatra, G. M. (1994), A Cognitive Theoretical Approach to Reading Diagnostics, Plenum Publishing Corporation.
SİDEKLİ, S. (2005), İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Öğretici ve Öykü- leyici Metinlere Göre Okuduğunu Anlama Becerilerinin Sınanması, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış yüksek lisans te- zi), Ankara.
SİDEKLİ, S. ve Yangın S. (2005), “Okuma Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuma Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Uygulama”, Atatürk Üniversi- tesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 11.
TALADA, J.A. (2007), The Relationship Between Oral Reading Fluency and Comprehension, Liberty University (Doctor of Education).