1913

OKUL ÖNCESİ DÖNEM YAŞANTI ODAKLI YABANCI DİL EDİNİMİ PROGRAMI (YOYDEP) KAZANIMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmada okul öncesi dönemde 50-74 aylık çocuklara uygulanan YOYDEP kazanımlarınıngerçekleşme düzeyi incelenmiştir. Uzmanlarla birlikte bilişsel, motor, dil, sosyal ve duygusal gelişimalanları ve öz bakım becerileriyle ilgili yabancı dil kazanımları oluşturulmuştur. Program 10 haftalık vegünde 3 saatlik oturumlarla toplam 150 saat olarak 2015-2016 akademik yılında özel okul öncesi eğitimkurumuna giden 36 çocuğa uygulanmıştır. YOYDEP uygulanması sonucu belirlenen öğrenme alanlarındayabancı dil kazanımlarının ne derece gerçekleştiğini belirlemek için çocukların eğitimlerinde kullanılanokul öncesi dönem YOYDEP amaç ve kazanımlarıyla ilişkili olarak hazırlanan kazanım değerlendirmeformu kullanılmıştır. Okul öncesi dönem yabancı dil kazanımları formunda gelişim alanından elde edilenveriler SPSS 21.0 istatistik paket programıyla ve yüzde/frekans dağılımları ile değerlendirilmiştir.Kazanımların gerçekleşme düzeyinin tam öğrenme modeli ölçütlerine göre %70’in üzerinde gerçekleşipgerçekleşmediği tespit edilmeye çalışılmıştır. Bulgulara göre, uygulanan 10 haftalık YOYDEP sonucundaçocukların gelişim alanlarına ait kazanımların yaklaşık % 30’unu tam öğrenme ölçütlerinin üzerinde eldeettikleri görülmüştür.

THE ASSESSMENT OF LEARNING OUTCOMES OF LIFEFOCUSED FOREIGN LANGUAGE ACQUISITION PROGRAM (LFFLAP)

In the present study, the accrual level of learning outcomes of LFFLAP applied to 50-74 months-old preschoolers was examined. For this purpose, foreign language learning outcomes are formed by the experts related to cognitive, motor, language, social and emotional development areas and self-care skills. LFFLAP was applied to 36 children for 10 weeks during the academic year of 2015-2016. After the application of the program, the learning outcomes were tried to be determined via the evaluation form prepared in relation to the objectives and learning outcomes of LFFLAP. The data obtained were evaluated with SPSS 21.0 statistical package program and percentage/frequency distributions. It is found that after the application of LFFLAP, the experimental group children acquired approximately 30% of the learning outcomes above the full learning criteria regarding 5 developmental areas.

PDF

___

Alptekin, C. (2010). Okulöncesi eğitimde farklı yaklaşımlar ve uygulamaları. 1. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu, 4-5 Aralık, İstanbul.
Bay, D. N., Şimşek, Ç. Ö. (2014). Anasınıfından ilkokula geçişte yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. The Journal of Academic Social Science Studies, 7 (7), 163-190.
Bekleyen, N. (2015). Dil öğretimi. Dil öğretiminin tarihsel gelişimi. (Editör: Nilüfer Bekleyen). Ankara: PEGEM Akademi.
Bekleyen, N. (2016). Çocuklara yabancı dil öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri (BAT), TekışıkWeb Ofset Tesisleri, Ankara.
Karakuş, C. (2012). Okul öncesi yabanci dil dil öğretimi: Yalova örneği. 2. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Bolu.
Krashen, S. D. (1987). Principles and practice in second language acquisition, UK: Prentice Hall International.
Leseman, P. P. M. (2000). Bilingual vocabulary development of Turkish preschoolers in the Netherlands. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 21, 2, 93-112.
Mino-Garces, F. (2009). Learning for life, a structured and motivational process of knowledge construction in the acquisition/learning of English as a foreign language in native spanish speakers. International Journal of English Studies, 9, 1, 81-89.
Olsen, E. G., Clark, P. A. (1975) Community Education Journal, In Life Centering The Curriculum Book (Chapter 5) A Life Centered Curriculum. Midland, Michigan: Pendell Publishing Company.
Ramirez, V. A. C. (2010). Student’s perceptions about the development of their oral skills in an English as a foreign language teacher training program. Universidad Technologia De Pereira Facultad De Bellas Artes Y Humanidades Programa De Ensenanza De La Lengua Inglesa Pereira-Colombia.
Richards, J. C. (2001). Curriculum development in language teaching. Cambridge University Press, USA. Sargın, N. ve Sünbül, A.M..)2002) Okul öncesi dönemde kaynaştirma eğitimine ilişkin öğretmen tutumlari: Konya ili örneği. Doğu Akdeniz Üniversitesi, XI. Eğitim Bilimleri Kongresi.
Sevil, N. (2003). Erken yaşta yabancı dil öğretimi: ilkeler. Gelişim ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar. (Ed: M, Sevinç). İstanbul: Morpa Yayınları, (ss.184-189).
Skehan, P. (1989). Individual differences in second-language learning. London: Edward Arnold. p 38.
Şahin, E. (2005). Okulöncesi eğitimin öğretmen adayları ve öğretmenleri için uygulama klavuzu. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sönmez, V. (2010). Program geliştirmede öğretmen elkitabı. (16. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Sünbül, A. M. (2010). Öğretim ilke ve yöntemleri. (4. Baskı). Konya: Eğitim Akademi.
Templin, M. C. (1957). Certain language skills in children, their development and interrelationships. The University of Minnesota Press.
Topbaş, S. S. (2006). Konuşma Dilinin Evrim Sürecinde İletişim-Dil-Konuşma Bağıntısı Bölüm 1. Dil ve Kavram Gelişimi. Editör: S. Seyhun Topbaş. 2. Baskı. Ankara: Kök Yayıncılık
Yılmaz, H. ve Sünbül, A. M. (2003). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ankara: Mikro Yayınları.