Yalçın KARALI, Hasan AYDEMİR, Mert ŞEN, Tuğrul Gökmen ŞAHİN

İlkokul Öğrencilerinin Sosyal Medyada Türkçe Kullanımına İlişkin Bir İnceleme

Dil, bir ulusun devamlılığının sağlanması, toplum fertlerinin birbirine bağlanması ve ortak değerlerin geliştirmesi açısından en önemli araçlardan biridir. Konuşma ve yazı dilinin, belirtilen bu işlevleri uygun biçimde yerine getirebilmesi için doğru kullanılması gerekmektedir. Çağlar boyunca haberleşmeden diplomasiye, bilimden edebiyata, formal ya da informal birçok farklı kullanım alanı olan yazı dili, günümüzde sosyal medya platformlarında da kendisine yer edinmiştir. Çünkü son yıllarda milyonlarca kullanıcıya ulaşan sosyal medya platformları, büyük oranda yazı dili yoluyla bireylere, kendilerini farklı ortamlarda ifade edebilme imkânı sağlamıştır. Teknolojik alt yapıların gelişimiyle bu imkânların artması, küçük yaşlardaki kullanıcılara da sosyal medya platformlarda yazı dilini kullanarak kendilerini yazılı olarak ifade etme olanağı tanımıştır. Bunun doğal sonucu olarak toplumun her kesimi ve yaş grubundan kullanıcısı bulunan sosyal medya platformlarında yazı dilinin kurallara uygun biçimde doğru kullanımı, incelenmesi gereken önemli bir konu haline gelmiştir. Bu çalışmanın amacı, YouTube platformu üzerinden yapılan yorumlardaki yazım yanlışlarını incelemektir. Çalışma, nitel araştırma yönteminden durum çalışmasıdır. Çalışmada veriler doküman incelemesi yoluyla incelenmiştir. İncelenecek dokümanlar, YouTube’da bulunan, 4. Sınıf Türkçe Dersi Konu Anlatım videolarının yorumlarından oluşmaktadır. Çalışmada, 3 videoya ait 90 yorum incelenmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Çalışmada ele alınan yazım yanlışları, Türkçe Dersi Öğretim Programı (2018)’da yer alan, ilkokul düzeyindeki yazım yanlışları kazanımlarından belirlenmiştir. Çalışmanın sonuçları incelendiğinde, yorumların büyük çoğunluğunda yazım yanlışları tespit edilmiştir. Noktalama işaretleri, harf hataları, büyük harf kullanımı, devrik cümle yüksek frekansa sahip yazım yanlışlarıdır. Kısaltmalar, soru eki, argo kullanımı ve pekiştirmeli sözcük kullanımı düşük frekansa sahip yazım yanlışlarıdır. Sonuç olarak, YouTube platformundaki yorumlarda, yazım yanlışlarının sık görüldüğü söylenebilir

A Study of Primary School Students' Use of Turkish in Social Media

Language is one of the most important tools in terms of ensuring the continuity of a nation, connecting members of society and developing common values. Spoken and written language should be used correctly in order to fulfill these functions properly. Written language, which had many different areas of use, from communication to diplomacy, from science to literature, formal or informal throughout the history, has also gained a place in social media platforms today. Because social media platforms, which have reached millions of users in recent years, have provided individuals with the opportunity to express themselves in different environments, largely through written language. The increase in these opportunities with the development of technological infrastructures has given younger users the opportunity to express themselves in writing by using the written language on social media platforms. As a natural consequence of this, the correct use of written language in accordance with the rules on social media platforms with users from all segments of society and age groups has become an important issue that needs to be examined. The purpose of this study is to examine the spelling errors in the comments made on the YouTube platform. The study is a case study from qualitative research methods. In the study, the data were analyzed through document analysis. The documents to be reviewed consist of the comments of the 4th Grade Turkish Lesson Subject Lecture videos available on YouTube. In the study, 90 comments from 3 videos were examined. Descriptive analysis was used to analyze the data. The spelling errors discussed in the study were determined from the spelling errors at the primary school level in the Turkish Language Teaching Program (2018). When the results of the study were examined, grammatical errors were found in most of the comments. Punctuation errors, spelling errors, capitalization errors, inverted sentences are common grammatical errors. Errors in the use of abbreviations, the use of interrogative particles, use of slang and use of reinforced words are low frequency grammatical errors. As a result, it can be said that typos are common in the comments on the YouTube platform.

PDF

___

Alp, Y. & Kaleci, D. (2018). Youtube sitesindeki videoların eğitim materyali olarak kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri (Student views regarding the usage of videos on Youtube website as a training material). International Journal of Active Learning (IJAL), 3(1), 57-68.
Atalay, G. E. (2019). Sosyal medya ve çocuk: “Babishko Family Fun TV” isimli Youtube kanalının eleştirel bir analizi. Social media and children: a critical analysis of Youtube channel “Babishko Family Fun TV”. Erciyes İletişim Dergisi, (1), 179-202. https://doi.org/10.17680/erciyesiletisim.484856
Aydın, İ. S. (2013). Öğretmen adaylarının konuşma öz yeterliklerine ilişkin ölçek geliştirme çalışması [Development of a speaking self-efficacy scale for teacher candidates]. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi (14), 33-46.
Aydoğan, H. & Akbarov, A. A. (2014). The four basic language skills, whole language & intergrated skill approach in mainstream university classrooms in Turkey. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(9), 672-672. https://doi.org/10.5901/mjss.2014.v5n9p672
Barredo, C. P. (2020). Remedial lessons in addressing common errors in writing composition in Filipino among grade IV pupils. PalArch’s Journal of Archaeology of Egypt/Egyptology 17(2), 623-631.
Batur, Z., Akar, C., Tufan, B. S. & Topbaşoğlu, N. (2016). İlkokul ikinci sınıf öğrencilerinin noktalama işaretlerini kullanma becerisi 2ND Primary School 2ND Grade Students Skills of Using Punctiuation Marks. International Journal of Turkish Education and Training, 2(1), 46-60.
Batur, Z., Erkek, G., Kaplan, K. & Ercan, E. (2017). Türkçe eğitimi ve yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde dört temel dil becerisinin edinimine ilişkin öğretmen görüşleri [Remarks of teachers about the acquisition of four basic language skills in Turkish education and teaching English as a foreign language]. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 1(1), 42-75.
Burucuoğlu, M. & Yazar, E. E. (2019). Youtube’da fenomen performanslarının ölçülmesi üzerine bir araştırma (A research on measurement of ınfluencer performance at Youtube). Dijital Çağda İşletmecilik Dergisi, 2(2), 69-78. Çelen, F. K., Çelik, A. & Seferoğlu, S. S. (2011). Çocukların internet kullanımları ve onları bekleyen çevrim-içi riskler [Children’s internet usage and online risks they face]. Akademik Bilişim, 2, 1-8.
Datareportal. (2020). Digital 2020: Turkey. Erişim Adresi: https://datareportal.com/reports/digital2020-turkey. Erişim tarihi: 26.01.2021
Dubovi, I. & Tabak, I. (2020). An empirical analysis of knowledge co-construction in YouTube comments. Computers & Education, 156, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103939
Duffy, P. (2008). Engaging the Youtube Google-Eyed generation: strategies for using web 2.0 in teaching and learning. The Electronic Journal of e-Learning, 2(6), 119-129.
Educause Learning Initiative, (2006). 7 things you should know about YouTube. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2006/9/eli7018-pdf.pdf, Erişim tarihi: 16.02.2021
Elma, C. & Bütün, E. (2015). İlkokul ve ortaokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers’ opinions about primary and secondary school students’ writing skills]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 104-131. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2015.15.2-5000161315
Farooq, A., Laato, S. & Islam, A. N. (2020). Impact of online information on self-isolation intention during the COVID-19 pandemic: cross-sectional study. Journal of medical Internet research, 22(5), e19128. https://doi.org/10.2196/19128 Firth, J., Torous, J., Stubbs, B., Firth, J. A., Steiner, G. Z., Smith, L. & Sarris, J. (2019). The “online brain”: how the Internet may be changing our cognition. World Psychiatry, 18(2), 119-129. https://doi.org/10.1002/wps.20617
Güvenliweb, (2021). https://www.guvenliweb.org.tr/sosyal-medya-rehberi/youtube. Erişim tarihi: 26.01.2021
Hithit, M. (2020). Teknolojinin gideri: sanalizasyon! sanal dil ve yansımaları [Expense of Technology: The Virtual Waste! Virtual Language and its Reflections]. AHBV Edebiyat Fakültesi Dergisi, (2) 57-73.
İlhan, E. & Aydoğdu, A. G. (2018). Türkiye’de youtube yayıncılığı ve youtuber olmak [YouTube broadcasting and being a YouTuber in Turkey]. İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, (47), 141-166.
Kahveci, H. (2021). Sosyal medya içeriklerinin ahlaki değerler bağlamında incelenmesi: Youtube örneği [Examining of social media contents in the context of moral values: the case of Youtube]. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 204-225
Karahisar, T. (2013). Dijital nesil, dijital iletişim ve dijitalleşen (!) Türkçe [Digital generation, digital communication and the digitalized (!) Turkish]. Online Academic Journal of Information Technology, 4(12), 1-83. https://doi.org/10.5824/1309‐1581.2013.3.006.x
Karataş, P. (2012). Elektronik kültür ortamında Türk-Yunan milli kimlik mücadeleleri bağlamında Youtube videoları yorumları (Youtube video comments in the context of nationanl identity war in the medium of elecrtonic culture). Folklor/Edebiyat, 18(72), 91-111.
Kaya Erdem, B. & Gül Ünlü, D. (2018). Dijital iletişim ortamlarındaki yazım yanlışlarının okuyucular tarafından değerlendirilme biçimleri üzerine bir inceleme [A review of readers' evaluations of the typing errors in digital communication environments]. Global Media Journal: Turkish Edition, 9(17), 250-264.
Khan, M.L. (2017). Social media engagement: What motivates user participation and consumption on youtube? Computers in Human Behavior, 66(2017), 236-247. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.09.024
Kula, S., Budak, Y. & Taşdemir, M. (2015). İlkokul 4. Sınıf öğrencilerinin noktalama kurallarını öğrenme düzeyi. The fourth grade students’ learnıng level of the punctuatıon rules. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 6(18), 58-80.
Küçük, S., Avcı, Y. & Şengül, E. (2017). Toplumun devrik cümle hakkındaki düşüncesi ve nesirde devrik cümlenin yeri [Opinion of society on the inverted sentence and the place of the inverted sentence in prose]. Journal of History Culture and Art Research, 6(6), 542-555.
Lee, L., Chen, D. T., Li, J. Y. & Lin, T. B. (2015). Understanding new media literacy: The development of a measuring instrument. Computers & Education, 85, 84-93. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.02.006
MEB, (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) [Turkish course curriculum (primary and secondary schools 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 and 8th grades)]. MEB Yayınları.
MEB, (2021). Erişim Adresi: http://zeytinburnu75yil.meb.k12.tr/icerikler/cocuklarinizaizletebileceginiz-100-egitici-youtube-kanali_9446941.html
Milli Eğitim Temel Kanunu. (1973, 24, Haziran) Resmi Gazete (Sayı:14574). https://www.resmigazete.gov.tr/arsiv/14574.pdf, Erişim tarihi: 12.02.2021
Özezen, M., Y. (2010). Türkçenin ağ ortamındaki yazımı ve bunun ses bilimsel yapıyla bağlantıları [Orthography of Turkish on internet and its relations with phonological structure]. Bilig, (53), 235-236.
Ruddell, R. B. (1966). Oral Language Skills and the Development of Other Language Skills. Elementary English, 43(5), 489-517.
Sezgin, S., & Fırat, M. (2020). Covid-19 pandemisinde uzaktan eğitime geçiş ve dijital uçurum tehlikesi [Transition to distance education and the danger of digital divide in the Covid-19 pandemic]. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 6(4), 37-54.
Shao, G. (2009). Understanding the appeal of user‐generated media: a uses and gratification perspective. Internet research, 19(1), 7-25. https://doi.org/10.1108/10662240910927795
Shoufan, A. (2018). Estimating the cognitive value of YouTube's educational videos: A learning analytics approach. Computers in Human Behavior (In Press). 92, 450-458. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.03.036

Turkish Studies - Language and Literature-Cover

ISSN: 2667-5641
Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ