Views of Students in Higher Education on Distance Learning: Advantages, Disadvantages, Problems Encountered and Recommendations

Due to the increasing number of curricula offered via distance learning at university level every year, there has been a corresponding significant increase in the number of students benefiting from distance learning. However, there are only a few descriptive studies revealing the views of university students related to 5i courses via distance learning. The aim of this study is obtain detailed information about the experiences in the distance learning process of university students who were registered on common compulsory courses, or who had previously taken these courses, via distance learning, as well as to learn their ideas about the advantages and disadvantages of distance learning. The participants of the study consisted of a total of 15 university students studying at three universities. In order to collect data, four open-ended interview questions were used. After faceto-face interviews, the data were transcribed, and then analyzed via content analysis. In general, the findings ofthe present study revealed that the students seem to have a positive attitude towards distance learning The participants indicated that having control over the study process and learning environment was the most positive aspect of distance education, whereas limitations for communication and interaction, and lack of opportunity to obtain feedback from the course instructor were the most negative aspects of it. Participants considered both the educational dimension and the technical dimension of the system to be equally important. The recommendation most frequently expressed by the students related to development in the educational area was that learning should be made interactive by adding multiple environments to the system that would increase communication and interaction, both between the lecturer responsible for the course and the students, and among the students themselves.

Yüksek Öğretimde Öğrencilerin Uzaktan Eğitim ile İlgili Düşünceleri: Avantaj, Dezavantaj, Karşılaşılan Sorunlar ve Öneriler

Son zamanlarda ortak zorunlu olan bu derslerin uzaktan eğitim yoluyla sunan üniversite sayısı her geçen yıl artmaktadır. Buna rağmen, üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim ile ilgili düşüncelerini betimsel olarak niteleyen çalışmalar azınlıktadır. Bu çalışmanın amacı uzaktan eğitim yoluyla zorunlu ortak derslere kayıtlı olan veya daha önce bu dersleri almış olan üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretim sürecindeki tecrübeleri hakkında detaylı bilgi edinmek, uzaktan eğitimin avantaj, dezavantajları konusundaki fikirlerini öğrenmektir. Çalışmanın katılımcıları üç üniversiteden toplam 15 üniversite öğrencisidir. Veri toplamak için dört açık uçlu soru kullanılmıştır. Yapılan yüz yüze görüşmeler sonra her bir soruya verilen cevaplar yazılı dokuman haline getirilerek içerik analizine göre veri incelenmiştir. Sonuçlar genel olarak üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitimle öğrenmeye karşı olumlu tutum sergilediğini göstermiştir. Öğrenciler eğitim ortamının ve ders çalışma sürecinin öğrenci tarafından kontrol edilebilmesini uzaktan eğitimin olumlu yönleri; dersin öğretim elemanından dönüt alamama, yetersiz iletişim ve etkileşim, motivasyon düşüklüğüne bağlı olarak derslerin öğrenciler tarafından düzenli takibinin yapılmamasını da uzaktan öğretimin olumsuz yönleri olarak belirtmişlerdir. Öğrencilerin uzaktan eğitim uygulamalarının hem eğitsel boyutunu hem de teknik boyutunu eşit oranda önemli bulmaktadırlar... Eğitsel alanda öğrenciler tarafından geliştirilmesi yönünde belirttikleri en sık ifade edilen öneri hem dersin sorumlu öğretim elemanı ve öğrenciler arasında, hem de öğrencilerin kendi arasında iletişim ve etkileşimi arttıracak çoklu ortamların sisteme eklenerek, öğrenmenin interaktif hale gelmesidir.

PDF

___

Akbaba, B., Kaymakçı,S., Birbudak, T. S. &Kılcan, B. (2016). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitimle Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi öğretimine yönelik görüşleri. Kurumsal Eğitim Bilim Dergisi, 9(2), 285-309.

Aktürk, A. O., Şahin, İ. & Sünbül, A. M. (2008). Bilgisayar öğretmen adaylarının web temelli öğ - retime karşı tutumları. 8. Uluslararası E ğ itim Teknolojileri Konferansında sunulmuş bildiri, (6-9 Mayıs 2008). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi

Armborst, A. (2017).Thematic proximity in content analysis,SAGE Open,7(2),1-11.

Bahçekapılı, E. (2015). Uzaktan eğitim öğrencilerinin akademik başarılarının bireysel özellikler ile yordanması (Doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum, Türkiye.

Bahşi, A. (2019). Uzaktan ve örgün eğitim öğrencilerinin eğitsel düşünce ve uygulamaları (Yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ, Türkiye.

Balaban, E. (2012). Dünyada ve Türkiye’de uzaktan eğitim ve bir proje önerisi (Yüksek lisans tezi). Işık Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.

Balıkçıoğlu, N., Çınar-Öz, D. & Işın, N.N. (2019). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim derslerindeki memnuniyet araştırması: Aşık Veysel Meslek Yüksekokulu örneği, C.Ü İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 20(1), 462-473.

Baker, C. (2010). The impact of instructor immediacy and presence for online student affective learning, cognition, and motivation. The Journal of Educators Online, 7(1), 1-30.

Begimbetova, K. (2015). Uzaktan eğitimde öğretim elemanı ve öğrencilerinin memnuniyet düzeyi ( Yüksek lisans tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.

Bertiz, Y. (2018). Farklı bilişsel esneklik düzeyine sahip öğrencilerin uzaktan eğitime karşı motivasyon düzeylerinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.

Bilgiç, H. G., Doğan, D. & Seferoğlu, S. (2011). Türkiye’de yükseköğretimde çevrimiçi öğretimin durumu: İhtiyaçlar, sorunlar ve çözüm önerileri. Yüksek öğretim Dergisi, 1(2), 80-87.

Birişçi, S. (2013). Video konferans tabanlı uzaktan eğitime ilişkin öğrenci tutumları ve görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 2(1), 24- 40.

Birişçi, S., Metin, M. & Demiryürek, G. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar ve internet kullanmaya yönelik tutumlarının incelenmesi: Artvin ili örneği. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 2(4), 1-18.

Cabı, E. ( 2016). Uzaktan eğitimde e-değerlendirme üzerine öğrenci algıları. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6(1), 94-101.

Caner, M. (2016). Distance language education: teaching beyond the walls. In İ. Yaman, E. Ekmekçi, & M. Şenel (Eds.), Current Trends in ELT (pp. 214-225). Ankara: Nüans Publishing.

Childs, S., Blenkinsopp, E., Hall, A., & Walton, G. (2005). Effective e-learning for health professionals and students: barriers and their solutions: a systematic review of the literature findings from the HeXL Project. Health Information and Libraries Journal, 22(2), 20-32.

Çakır, G., & Yurtsever, B. (2012). An implementation of distance education program for teaching common necessary courses in formal education: Karabük University sample. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 55, 187-195.

Day, D. (June,2003). Enhancing quality through integrated educational development: A model . The quality dialogue: Integrating quality cultures in Flexible, distance and eLearning (s. 101-107). Rhodes, Greece: European Distance Education Network:.

Doğan, S. &Tatık, R.Ş. (2015). Evaluation of distance education program in Marmara University according to the views of students. Route Educational and Social Science Journal, 2(1), 247- 261.

Doyran, F. & Doyran, M. (2013). Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi dersi zorunlu ders olmalı mı? Üniversite öğrencilerinin görüş ve önerileri. Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 163-177.

Downing, J. & Dyment, J. (2013). Teacher educators’ readiness, preparation and perceptions of preparing pre-service teachers in a fully online environment: An exploratory study. The Teacher Educator, 48(2), 96-109.

Elçil, Ş. & Şahiner, D. S. (2013). Uzaktan eğitimde iletişimsel engeller. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 5(2), 525-537.

Ekmekçi, E. (2015). Distance education in foreign language teaching: evaluations from the perspectives of freshman students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 176, 390- 397.

Elliott, V. (2018). Thinking about the coding process in qualitative data analysis. The qualitative report, 23(11), 2850-2861.

Erfidan,A. (2019). Derslerin uzaktan eğitim yoluyla verilmesiyle ilgili öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri: Balıkesir Üniversitesi örneği (Yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir, Türkiye.

Eroğlu, F. (2018).Üniversitedeki zorunlu ortak derslerin uzaktan ve yüz yüze eğitim uygulamalarının değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.

Erol Şahin, A.N. (2019). Atatürk ilkeleri ve İnkılap Tarihi dersinin uzaktan eğitim yoluyla öğretilmesi hakkında öğretim elemanlarının görüşleri. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 477- 502.

Ersoy, N. (2015). Uzaktan İngilizce dersinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 95-106.

Fırat, M. ( 2016). 21. yüzyılda uzaktan öğretimde paradigma değişimi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6(2), 142-150.

Gillies, D. (2008). Student perspectives on video-conferencing in teacher education at a distance. Distance Education, 29(1), 107-118.

Glaser, B.G. & Strauss, A.L.(1967) The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Aldine, Chicago.

Gök, B.(2011). Perceptions of faculty percieve the current status of distance education (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.

Graham, C., Cagiltay, K., Lim, B., Craner, J., & Duffy, T. M. (2001). Seven principles of effective teaching: A practical lens for evaluating online courses. The Technology Source, 30(5), 50.

Gürbüz, F. (2014). Students’ views on distance learning in Turkey: An example of Anadolu University open education faculty. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 15(2), 239- 250.

Güvenç, E. (2018).Zeki karar destek sistemi kullanarak uzaktan eğitim öğrencilerinin performanslarının değerlendirilmesi ( Yüksek lisans tezi). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla Türkiye.

Hakkari, F. (2018). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin uzaktan eğitim derslerine yönelik görüşleri. Journal of Social Humanities and Sciences Research, 5(3), 1140-1151.

Hillman, D. C. A., Willis, D. J., & Gunawardena, C. N. (1994). Learner-interface interaction in distance education: An extension of contemporary models and strategies for practitioners. American Journal of Distance Education, 8(2), 30-42.

Hrastinski, S. (2008). Asynchronous and synchronous e-learning. EDUCAUSE Quarterly,31(4),51–55.

İliniş, Ç. (2006). An evaluation of on-line- language course at Adana Vocational School of Çukurova University. (Yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana, Türkiye.

Kaban, A. & Çakmak, E. (2016). Uzaktan eğitim kalite standartlarının belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2), 719-736.

Kaya, M. (2012). Distance learners autonomous language learning skills in the distance English language teaching (BA) program. (Yüksek lisans tezi).Eskisehir, Türkiye.

Kaya, Z., (2002). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem.

Karataş, S (2008). Interaction in the Internet-Based Distance Learning Researches: Results of A Trend Analysis. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 7(2), 11-19.

Kırali,F. N. & Alcı,B. (2016). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim algısına ilişkin görüşleri, İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 30, 55-83.

McDonald,N., Schoenebeck,S. & Forte, A. (20119). Reliability and inter-rater reliability in qualitative research: Norms and guidelines for CSCW and HCI practice. Prooceeding of the ACM on human computer interaction, 3, 1-23.

Mercan, A. (2018). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim ile ilgili görüşleri ve hazır bulunuşlukları: Afyon Kocatepe Üniversitesi ( Yüksek lisans tezi),Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon, Türkiye.

Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber, (Çev. Selahattin Turan), 3. Basımdan Çeviri, Nobel Akademik Yayın: Ankara

Mikulecky, L. (1998). Diversity, discussion, and participation: Comparing Web-based and campusbased adolescent literature classes. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42(2), 84– 97.

Moore, M. G. (1989) Three types of interaction. The American Journal of Distance Education, 3(2),1–6.

Moore, M. G. &Kearsley, G. (2011). Distance education: A systems view of online learning (3th Editon). Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.

Muilenburg, L.Y. & Berge, Z.L.(2005). Student barriers to online learning: A factor analytic study. Distance Education, 26(1), 29-48.

Newlin, M., Lavooy,M. & Wang,A. (2005). An experimental comparison of conventional and web based instructional formats. North American Journal of Psychology, 7, 327-336.

Norlyk, A. & Harder, I.(2010).What makes a phenomenological study phenomenological? An analysis of peer‐reviewed empirical nursing studies. Qualitative Health Research,20(3),420–431.

Orhan, A. (2016) Uzaktan eğitimle yürütülen yabancı dil dersi öğretim programının bağlam, girdi, süreç ve ürün (CIPP) modeli ile değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Düzce Üniversitesi, Düzce, Türkiye.

Özcan, S. (2019). Uzaktan eğitim veren kurumlarda öğretim elemanlarının çevirimiçi öğretime bağlılığının incelenmesi (Doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Turkiye.

Özer, B. (2011). Uzaktan eğitim programlarının öğrenci ve öğretim üyesi görüşleri açısından değerlendirilmesi (Sakarya üniversitesi örneği) (Yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu, Türkiye.

Özyürek A., Begdeb Z., Yavuz N.F. & Özkan İ. (2016). Uzaktan eğitim uygulamasının öğrenci bakış açısına göre değerlendirilmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2),592-605.

Perveen,A. (2016). Synchronuous and asynchronous e-learning: a cse study of virtual university of Pakistan. Open Praxis, 8(1), 21-29.

Pittinsky, M.& Chase, B. (2000). Quality on the line: Benchmarks for success in internet-based distance education. The Institute for Higher Education Policy. Washington, DC: National Education Association

Poon,J.(2013). Blended learning: An institutional approach for enhancing students’learning experiences. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 9(2).

Ramazan,S. (2016). Eğitim fakültesi 1. sınıf öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin tutumları ile İngilizce dersine ilişkin tutumları arasındaki ilişki( Yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu, Türkiye.

Skylar, A. (2009). A comparison of asynchronous online text-based lectures and synchronous interactive web conferencing lectures. Issues in Teacher Education, 18, 69-84.

Somenarain, L., Akkaraju, S.& Gharbaran, R. (2010). Student perceptions and learning outcomes in asynchronous and synchronous online learning environments in a biology course. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 6(2), 353–356.

Şahinkayası, H., Şahinkayası, Y. & Tat, M. (2017). Uzaktan eğitimle ders alan öğrencilerin e öğrenme hazır bulunuşluğunun incelenmesi: Mustafa Kemal Üniversitesi Örneği. 5 th International Instructional Technologies & Teacher Education Symposium ,Abstract Proceedings, 433-434.

Şirin, R. &Tekdal, M. (2015). İngilizce dersinin uzaktan eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 14(1), 323-335.

Şişman-Uğur, S. (2010).Views of learners with different learning styles on the e-course designs: The example of Anadolu University Distance Education Program (Yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Turkey.

Türkoğlu, T. (2015). Meslek yüksekokulunda örgün öğretim programındaki öğrencilerinin uzaktan öğretim dersine karşı yaklaşımı. Electronic Journal Of Vocational Colleges, 31-38

Urquhart, C. (2012) Grounded theory for qualitative research: A practical guide, London: Sage Publications.

Uşun, S. (2006). Uzaktan eğitim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Ünal, M. &Özdemir, M. Ç. (2008). Eğitim fakültelerinde ortak ders olarak okutulan yabancı dil derslerinde öğrencilerin bilişsel hazır bulunuşluk düzeylerinin akademik başarıya etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 13- 22

Vistven, L. & Blom, D. (2003). Training the trainers: A Strategy for quality assurance. The quality dialogue: Integrating quality cultures in flexible, distance and e-Learning (s. 342-346). Rhodes, Greece: European Distance Education Network:

Yadigar, G. (2010). Uzaktan eğitim programlarının etkinliğinin değerlendirilmesi Gazi Örneği (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.

Yaman, İ. (2015). Üniversitelerde zorunlu İngilizce (5ı) derslerinin uzaktan eğitim yoluyla verilmesinin artı ve eksiler. International Periodical for the Languages. Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 967-984

Yıldız, M. (2015). Uzaktan eğitim programlarında ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitime yönelik bilgi, inanç ve uygulamaları arasındaki ilişkiler ( Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye.

Yıldız, E. (2011).The effects of the synchronous web conferences on the attitudes of the candidate teachers to the distance learning and their acceptance of synchronous technologies (Yüksek lisans tezi), Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir, Türkiye.

YÖK (Yükseköğretim Kurulu Başkanlığ),( 2019), Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi, Yükseköğretim İstatistikleri, Retrieved from https://istatistik.yok.gov.tr on 12 November 2019

Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences-Cover

ISSN: 2667-5633
Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ