Üstün Yetenekeli Öğrencilerin Oyun Tasarımı ve Kodlama Eğitimi Programları Hakkında Görüşleri

Üstün yetenekli öğrenciler için çağın gereksinimi olan eğitimler verilirken onların ilgi ve ihtiyaçlarının göz önünde bulunması gerektiği düşünülmektedir. Günümüzde eğitim ve öğretim programları oluşturulurken 21. Yüzyıl becerileri temel alınmakta ve eğitim ve öğretim bu açıdan şekillenmektedir. Analitik düşünme, yaratıcılık ve problem çözme becerileri eğitim içerisinde kazandırılması hedeflenen özelliklerden bazılarıdır. Hedeflenen özelliklere ulaşılmasında oyun tasarımı ve kodlama eğitimi dersleri büyük önem taşımakta ve üstün yetenekli öğrencilerin bu hedeflere ulaşması daha kolay olduğu düşünülmektedir. Peki üstün yetenekli öğrencilerin oyun tasarımı ve kodlama eğitiminde kullanılan programlar hakkında görüşleri nelerdir? Yapılan çalışma ile üstün yetenekli öğrencilerin oyun tasarımı ve kodlama eğitimi derslerinde en sık kullanılan scratch ve kodu game lab programları hakkında görüşleri öğrenilmeye çalışılmıştır. Yapılan çalışmaya Bursa ilinde,10 yaşında üstün yetenekliliği raporla belirlenmiş 20 öğrenci ile çalışılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veriler, öğrencilerin her biri ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılarak elde edilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilirken tümevarımsal yöntem kullanılmıştırtır. İki farklı araştırmacı tarafından kodlamalar yapılarak güvenirliği için cohen’in kappa sayısı 0,87 bulunmuştur ve temaların güvenirliği için veri üçgenlemesi yapılmıştır. Çalışma sonucunda öğrencilerin üç boyutlu programları tercih ettikleri, türkçe dil desteğinden çok memnun oldukları ve program içerisine dışarıdan nesne ve arkaplan eklemeyi istedikleri belirlenmiştir. Kodlama bölümünün görsel nesnelerle desteklenilmesi gerektiğini ve güncellemelerin daha fazla yapılmasının öğrencilerin beklentileri olduğu belirlenmiştir.

Gifted Students’ Opinions about Game Design and Coding Training Programs

It is considered that for the gifted students, the needs and needs of the age should be taken into consideration while providing the trainings that are needed in the age. Today, education and training programs are based on 21st century skills and education and training are shaped in this respect. Analytical thinking, creativity and problem solving skills are some of the characteristics that are intended to be gained in education. Game design and coding training courses are of great importance in achieving the targeted features and it is thought that gifted students are easier to achieve these goals. But what are the opinions of gifted students about game design and programs used in coding education? In this study, it was tried to learn the opinions of the gifted students about game design and coding education classes. The study was carried out in Bursa province with 20 students who 10 years old. Qualitative research method was used in the study. The data were obtained by semi-structured interviews with each of the students. The data were analyzed by content analysis and the inductive method was used. For the reliability of the cohen, the kappa number was found to be 0,87 by two different researchers and the data was triangulated for the reliability of the themes. As a result of the study, it was determined that the students preferred three-dimensional programs, they were very satisfied with the Turkish language support and they wanted to add objects and backgrounds from the program. It has been determined that the coding section should be supported with visual objects, and that it is the expectations of the students to make updates more.

PDF

___

Bakioğlu, A., & Levent, F. (2013). Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Türkiye İçin Öneriler. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(1), 31-44.
Baz, F. C. (2018). Çocuklar İçin Kodlama Yazılımları Üzerine Karşılaştırmalı Bir İnceleme. Curr Res Educ, 4(1), 36-47.
Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37-46.
Coy, S. (2013). Kodu game lab, a few lessons learned. XRDS, 19(4), 44-47.
Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Thousand Oaks,: CA: Sage.
Cutts, N. E., & Moseley, N. (2001). Üstün Zekalı ve Yetenekli Çocukların Eğitimi. (Çeviren: İsmail Ersevim). İstanbul: ÖZGÜR YAYINLARI.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2005). How to design and evaluate research in education (6th ed.). New York: McGraw-Hill: Higher Education.
Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational thinking in K–12 a review of the state of the field. Educational Researcher, 42(1), 38-43.
Jonassen, D. H. (2000). Toward a design theory of problem solving. Educational Technology Research and Development, 48(4), 63-85.
Kelly, J. F. (2013). Kodu for Kids. Quebec: Pearson Education.
Keskin, S. (2006). Üstün Ve Özel Yeteneklı̇ Çocuklar Ve Bı̇lgı̇sayara Ve Bı̇lgı̇sayar Dersı̇ne Yönelı̇k Tutumları (Yüksek Lisans Tezi). http://cocukuniversitesi.aydin.edu.tr/tez/bilgisayar.pdf adresinden alındı
Kirk, J., & Miller, M. L. (1986). Reliability and Validity in Qualitative Research. Beverly Hills: CA: SAGE .
Koman, E. (2001). Zeka ne değildir? Çoluk Çocuk Dergisi, 26(3), 37-38.
Kvale, S. (1996). InterViews: An Introduction to Qualitative Research Interviewing. Thousand oaks: SAGE Publications.
Landis, J. R., & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. International Biometric Society, 33(1), 159-174.
Levent, F. (2011). Üstün Yetenekli Çocukların Hakları. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
Levent, F. (2014). Üstün Yetenekli Çocukları Anlamak. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Güçlü Yarınlar için 2023 Eğitim Vizyonu. Ankara: MEB.
Moore, A. D. (1992). Gifted and Talented Children and Youth - Exceptionalities in Children and Youth . (Ed. L.M. Bullock ) .USA: Allyn and Bacon Inc.
Patton, M. Q. (2001). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün , S. B. Demir Çev. Eds.) . Ankara: Pegem Akademi.
Renzulli, J. S. (1999). What is This Thing Called Giftedness, and How Do We Develop It? A Twenty Five Year Perspective. Journal for the Education of the Gifted, 23(1), 3-54.
Resnick, M., Maloney, J., Monroy-Hernández, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K., . . . Kafai, Y. (2009). Scratch: Programming For All. Communications of the ACM, 50(11), 60-67.
Roedell, W. C., Jackson, N. E., & Robinson, H. B. (1985). Gifted Young Children. New York: Teachers College Press.
Rogers, K. B. (2002). Re-Forming Gifted Education: How Parents and Teachers Can Match the Program to the Child. Arizona: Great Potential Press.
Sak, U. (2011). Üstün Zekalılar Özellikleri, Tanılanmaları, Eğitimleri. Ankara: Maya Yayıncılık.
Sayın, Z., & Seferoğlu, S. S. (2016). Yeni Bir 21. Yüzyıl Becerisi Olarak Kodlama Eğitimi ve Kodlamanın Eğitim Politikalarına Etkisi. Akademik Bilişim Konferansı, Aydın: XVIII.
Scratch. (2018). Scratch About. Scratch: https://scratch.mit.edu/about adresinden alındı
Türk Zeka Vakfı. (2013). Zeka testlerinin tarihçesi. Ankara: Türkiye Zeka Vakfı.
Uzun, M. (2006). Üstün veya Özel Yeteneklilik Nedir? I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi El Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
Walsh, W. B., & Betz, N. E. (1990). Tests and Assessment. (2nd ed.). Englewood Cliffs: NJ: Prentice Hall.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences-Cover

ISSN: 2667-5633
Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ