208118

TÜRKÇE DERSİNİN 21. YÜZYIL BECERİLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

Bu araştırmada yenilenen Türkçe dersi hem program kazanımları hem de bu kazanımların uygulanabilirliği açısından 21. yüzyıl becerilerine göre incelenmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda üç araştırma sorusu belirlenmiştir. Çalışma yorumlayıcı paradigmanın doğasına uygun bir özellik göstermektedir. Veri toplama aracı olarak doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Araştırma dökümanları, Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-8. sınıflar) ve ortaokul Türkçe 5. sınıf ders kitabıdır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Betimsel analizin temalarını, 21. yüzyıl becerileri oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerinden hareketle metinlerin, 21. yüzyıl becerilerini kazanım ve etkinliklere göre daha fazla yansıttığı belirlenmiştir. Temel dil becerileri açısından ayrı ayrı kazanımlara bakıldığında programın sadece okuma, yazma, dinleme boyutunda 21. yüzyıl becerilerine hizmet ettiği belirlenmiştir. Bu üç temel dil becerisinde 21. yüzyıl becerilerinin dağılımına bakıldığında da belli bir oranın olmadığı dikkat çekmektedir. Özellikle yazma becerisinde sadece iki kazanımın amaca hizmet ettiği görülmektedir. Ayrıca kazanım, metin ve etkinliklerde 21. yüzyıl becerilerinin dağılımıyla ilgili tutarsızlık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu yüzden de kazanım, metin ve etkinliklerdeki bu tutarsızlığın 21. yüzyıl becerilerinin uygulanabilirliğini olumsuz etkilediği düşünülmektedir. Çalışmada, 21. yüzyıl becerisi olarak en çok öğrenme ve yenilenme becerilerine yer verildiği, diğer iki beceri alanının ise ihmal edildiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu bakımdan yenilenen Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-8. Sınıflar) tasarlanırken 21. yüzyıl becerilerini temel alsa da bu becerileri Türkçe öğretim süreciyle ilişkilendirmede yeterli olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

INVESTIGATION ON THE 21ST CENTURY SKILLS OF TURKISH LANGUAGE COURSE

In this research, renewed Turkish lesson has been tried to be examined according to 21st century skills in terms of both program gains and applicability of these gains. Three research questions have been identified for this purpose. The study demonstrates the nature of the interpretative paradigm. A document review technique was used as a data collection tool. Research documents are Turkish Language Curriculum (1st to 8th Grades) (2017) and middle school Turkish 5th grade course book. In the analysis of the data, descriptive analysis technique was used. The themes of descriptive analysis are the 21st century skills. Based on the research's data, it was determined that texts reflect 21st century skills more than skills and activities. Looking at the individual achievements in terms of basic language skills, it was determined that the program only served 21st century skills in terms of reading, writing and listening. It is worth noting that there is not a certain ratio in the distribution of the 21st Century skills in these three basic language skills. Especially in writing, it seems that only two acquisitions serve the purpose. In addition, it was concluded that there was inconsistency in skills, text and activities in terms of 21st century skills. Therefore, it is thought that this inconsistency in acquisition, text and events negatively affects the applicability of 21st century skills. The study has reached the conclusion that the skills of learning and renewing the most in the 21st century skills are included and the other two skill areas are neglected. In this respect, while the renewed Turkish Language Curriculum (1-8th Grades) is designed, it is based on 21st century skills but it is not enough to associate these skills with Turkish language teaching process.

PDF

___

Alver, M., Sancak, Ş., (2016). 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programı Hakkında Öğretmen/Öğretmen Adayı ve Öğretim Elemanı Görüşleri, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 11/14 Summer 2016, p. 31- 60, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9830, ANKARA-TURKEY
Amerikan Üniversiteler ve Yüksekokullar İşbirliği (2007). https://www.aacu.org/ 27.12.2017 tarihinde adresinden erişildi.
Anjaneyulu, T. (2014). A Critical Analysis of the English Language Textbooks in Andhra Pradesh, India. ELT Research Journal, 3(4), 181-200.
Aydın, E. (2017). Türkçe Dersi Öğretim Programlarının (2015 ve 2017) Değerlendirilmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 12/28, p. 41-66, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12476, ANKARA-TURKEY
Bayburtlu, Y. S., (2015). 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programı ve 2006 Türkçe Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/15 Fall 2015, p. 137- 158, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8817, ANKARA-TURKEY
Beers, S. (2011). 21st Century Skills: Preparing Students for Their Future. 16.12.2017 tarihinde https://cosee.umaine.edu/files/coseeos/21st_century_skills.pdf adresinden erişildi.
Büyükikiz, K. K., & Hasırcı, S. (2013). Ana Dili Öğretiminde Konuşma Becerisinin Yeri. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1(1), 57-63.
Castells, M. (2010). The Rise of the Network Society. The Information Age: Economy, Society, and Culture (2nd Ed., Vol. 1). Oxford, UK: Wiley-Blackwell.
Chu, S. K. W., Reynolds, R. B., Tavares, N. J., Notari, M., & Lee, C. W. Y. (2017). Twenty-First Century Skills and Global Education Roadmaps. 21st Century Skills Development Through Inquiry-Based Learning içinde (pp. 17-32). Springer: Singapore.
Dede, C. (2010). Comparing Frameworks for 21st Century Skills. In J. Bellanca & R. Brandt (Eds.), 21st century skills (pp. 51–76). Bloomington, IN: Solution Tree Press.
Ekonomi İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (2005). 27.12.2017 tarihinde http://www.oecd.org/ adresinden erişildi.
Glesne, C. (2013). Nitel Araştırmaya Giriş (Çev. A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık.
Glesne, C. ve Peshkin, A. (1992). Becoming Qualitative Researchers an Introduction. London: Longman Group Ltd.
Hasan, A. (2014). The Effect of Using Task-Based Learning in Teaching English on the Oral Performance of the Secondary School Students. International Interdisciplinary Journal of Education, 3(2), 250-264.
International Society for Technology in Education (ISTE) (2007). 27.12.2017 tarihinde https://www.iste.org/ adresinden erişildi.
Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (17.baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Mayring, F. (2011). Nitel Sosyal Araştırmaya Giriş. (Çev. Adnan Gümüş ve M. Sezai Durgun). Ankara: Bilgesu Yayınları.
MEB. (2017). Müfredatta Yenileme ve Değişiklik Çalışmalarımız Üzerine. 27.12.2017 tarihinde https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_07/18160003_basin_aciklamasi- program.pdf adresinden erişildi.
MEB. (2017). Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-8. Sınıflar). Talim Terbiye Kurulu: Ankara
MEB. (2017). Türkçe Ortaokul 5 Ders Kitabı. Talim Terbiye Kurulu: Ankara
Medel-Añonuevo, C., Ohsako, T. & Mauch, W. (2001). Revisiting Lifelong Learning. UNESCO İnstitute for Education. 27.11.2017 tarihinde http://www.unesco.org/education/uie/ pdf/revisitingLLL.pdf adresinden erişildi.
Metiri Grup ve Ncrel (2003). 27.12.2017 tarihinde http://metiri.com/ adresinden erişildi.
National Education Association. (2011). Preparing 21st Century Students for a Global Society: An Educator’s Guide to the “Four Cs.” 10.12.2017 tarihinde http://www.nea.org/assets/docs/A- Guide-to-Four-Cs.pdf adresinden erişildi.
Pattison, D. R. (2017). Identifying The Educational and Character Development Benefits of Two Outdoor Education Programs in İnternational Schools (Order No. 10270610). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (1896531548). Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1896531548?accountid=15340
Richards J. C (2001). The Role of text Books in a Language Program. Cambridge University Press
Roberts, P. ve Priest, H. (2006).Reliability and Validity in Research. Nursing Standard, 20, 41-45.
Rotherham, A., & Willingham, D. (2009). 21st Century Skills: The Challenges Ahead. Educational Leadership, 67(1), 16–21.
Silva, E. (2009). Measuring Skills For 21st-Century Learning. The Phi Delta Kappan, 90(9), 630– 634.
Suto, I. (2013). 21st Century Skills: Ancient, Ubiquitous, Enigmatic? Research Matters: A Cambridge Assessment Publication, 15, 2–8.
The Partnership for 21st Century Learning (2006). 27.12.2017 tarihinde http://www.p21.org/ adresinden erişildi.
Titone, K. K. (2017). The DNA of 21st Century Schools: A Mixed Methods Analysis of Teacher and Administrator Qualities That Facilitate İnnovation (Order No. 10670520). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (1949519776). Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1949519776?accountid=15340
Welker, R. W., & Mohr, K. M. (2017). The Role of İntegrated Curriculum in the 21st Century School (Order No. 10604384). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (1964386039). Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1964386039?accountid=15340
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (9.bsk.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.