ÖĞRENME GALERİSİ ÖĞRETİM TEKNİĞİNİN MATEMATİK BAŞARISINA VE TUTUMA ETKİSİ

Bu çalışmanın amacı; öğrenme galerisi öğretim tekniğinin ilköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin matematik dersi akademik başarısına ve matematik dersine yönelik tutumuna etkisini incelemektir. Araştırmada yarı deneysel desen modellerinden ön test - son test eşitlenmemiş kontrol gruplu model kullanılmıştır. Bu çalışma, İstanbul ilinde yer alan İnanç Türkeş Ortaokulunda gerçekleştirilmiş, 7/F ve 7/A sınıfları deney, 7/H ve 7/L sınıfları kontrol grubu olacak şekilde rastgele olarak belirlenmiştir. Araştırmada veriler başarı testi ve Matematik dersi tutum ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Uygulamada 98 öğrenci tutum testine, 98 öğrenci başarı testine katılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının, deney öncesi bilişsel giriş davranışları düzeylerinin denkliğinin belirlenmesi amacıyla, her iki gruba da “Matematik Başarı Testi” ve “Matematik Dersine İlişkin Tutum Ölçeği” uygulanmış ve grupların matematik başarıları ve matematik dersine yönelik tutumları açısından birbirlerine benzer olup olmadıkları bağımsız örneklem t testi ile yoklanmıştır. Grupların ön-test puanları arasında anlamlı bir fark görülmediği için gruplar denk kabul edilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere öğrenme galerisi öğretim tekniği 3 hafta süreyle uygulanmıştır Kontrol grubunda öğretim, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından tasarlanan programda yer aldığı şekliyle uygulanmıştır. Uygulama sonunda süreç başında ön test olarak kullanılan başarı testi ve tutum ölçeği tekrar iki gruba son test olarak uygulanmıştır. Analiz aşamasında deney ve kontrol gruplarının kendi içindeki farkların anlamlılığı bağımlı örneklemler t testi ile test edilmiştir. Fark puanlarının anlamlılığını test etmek için ise hem deney grubunun hem de kontrol grubunun son-test puanından ön-test puanları çıkartılarak fark puanları hesaplanmıştır. Deney ve kontrol gruplarının başarıya ve tutuma ilişkin puan ortalamaları arasındaki farklar bağımsız örneklemler t testi ile analiz edilmiştir. Bu araştırmada verilerin yorumlanmasında anlamlılık düzeyi .05 kabul edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen verilere göre öğrenme galerisi tekniğinin uygulandığı deney grubuyla öğretim sürecine müdahale edilmeyen kontrol grubu arasında başarı açısından deney grubu lehine anlamlı bir fark saptanmıştır. Ancak tutum açısından iki grup arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır.

THE EFFECT OF LEARNING GALLERY TEACHING TECHNIQUES MATHS LESSON SUCCESS ANDATTITUDE

This study intends to analyze the effect of teaching gallery technique on seventh-graders’ achievement in and attitude to the subject of math. From among the semi-experimental design models, the present study uses pre-test post-test unequalized control group design. This research was conducted in İnanç Türkeş Secondary School in İstanbul. Sample groups, 7/F and 7/A were randomly selected as experimental groups, and 7/H and 7/L as controlled groups. The data was collected by means of achievement test and math attitude scale. In the application, 98 students sat the achievement test, and 98 students took part in the attitude test. To assess the equivalence of cognitive entry levels of experiment and control groups, both groups were administered “Achievement Test of Math” and “Math Course Attitude Scale”, and independent samples t-test was used to measure whether they are similar in terms of their attitude to the subject of math. The groups were considered equal as there was no significant difference between the pre-test scores. The teaching gallery technique was implemented on students in the experiment group for three weeks. Education in the control group was implemented according to the program designed by the Ministry of National Education. At the end of the process, the achievement test and the attitude scale used at the beginning as pre-tests were re-implemented on both groups. In the data analysis stage, the significance of the differences within the experiment and control groups themselves were tested by dependent samples t-test. To test the significance of difference scores, the pre-test scores were subtracted from post-test scores of both experiment and control groups to calculate the difference scores. The differences between the control and experiment groups’ achievement and attitude mean scores were analyzed by independent samples t-test. In the analysis of the data, significance level was accepted as.05. The results revealed a significant difference between the two groups as regards achievement. The students in the experiment group, wherein teaching gallery technique was used, were significantly more successful than students in the control group, wherein no intervention was implemented. However the experiment and control groups did not display a significant difference in terms of attitude.

PDF

___

Açıkgöz, K. (2014). Aktif Öğrenme. İzmir: Biliş Yayıncılık.
Adıgüzelli, Y. (2015). Öğretmenlerin Öğretim Etkinliklerini Gerçekleştirme Sürecinde Yaşadıkları Sorunların Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 10/15 Fall 2015, p. 1-18, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8942, ANKARA-TURKEY.
Altıntaş, E. ve İLGÜN, Ş. (2015). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Proje Hazırlama Süreciyle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi, Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 12/33 Fall 2017, p. 81-98, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12525, ANKARA-TURKEY.
Akay, Y. ve Er, K. O (2017). İlkokul 4. Sınıf Matematik Dersinde Oluşturulan Öğretim Tasarımına Dayalı Uygulamaların Etkililiği, Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 12/25 Summer 2017, p. 17-54, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12188, ANKARA-TURKEY.
Arı, E. (2013). Öğrenme Öğretme Kuram Ve Yaklaşımları. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Asan, A. ve Güneş, G. (2000). Oluşturmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Hazırlanmış Bir Ünite Etkinliği. Erişim tarihi: 10/10/2014 http://www.eğitim.aku.edu.tr/aasan.doc
Ekici, G. ve Güven, M. (2013). Öğrenme Öğretme Yaklaşımları Ve Uygulama Örnekleri. Ankara: Pegem Yayınları.
Güler, E. (2007). Modüler aritmetik konusunun öğretiminde şifreleme aktivitelerinin matematik başarısına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Gülsar, A. (2014). İşbirlikli Öğrenmenin Matematik Başarısına Etkisi ve Bu Yönteme İlişkin Öğrenci Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
İçel, R. (2011). Bilgisayar Destekli Öğretimin Matematik Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Kebritchi, M.,Hirumi, A., Bai, H. (2010). The Effects of Modern Mathematics Computer Games on Mathematics Achievement and Class Motivation. Computers & Education, 55 (2), 427-4.
Murphy, E. (1997). Constructivism from Philosophy to Practice: Characteristics of Constructivist Learning and Teaching. Erişim tarihi: 15/12/2015, http://www.stemnet.nf.ca/elmurphy/emurphy/cle3.html
Önal N. (2013). Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Tutumlarına Yönelik Ölçek Geliştirme Çalışması, Elementary Education Online, 12 (4), 938-948.
Özmen, H. (2014). Deneysel Araştırma Yöntemi. (Editör: Metin, M.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (59-61). Ankara: Pegem Akademi.
Petho, A. (2015). Striking Out Stress: A Gallery Walk’ Activity. Erişim tarihi: 20/09/2015, http://www.educationworld.com/atsl/02-1/lesson045.shtml h
Sönmez, V. (1996). Hayat Bilgisi Öğretimi ve Öğretmen Kılavuzu. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sülün, A. (2015). İnternet Yayın Sistemi Üzerinden Gerçekleştirilen Çevrimiçi Tekrar Seanslarının Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Şahan, H. H. (2017). Program Geliştirme-Öğretim Yöntem ve Teknikleri. Ankara: Pegem Yayınları.
Şaldırdak, B. (2012). Farklılaştırılmış Öğretim Uygulamalarının Matematik Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.