SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Öğretim teknolojisindeki gelişmeler ile birlikte bilgisayarlar; canlandırma, benzeşim gibi görsel ve işitsel materyaller geliştirmek için eğitim ortamlarında kullanılmaya başlanmış ve bunun sonucu olarak da Bilgisayar Destekli Eğitim-Öğretim kavramı ortaya çıkmıştır (Gürbüz ve Birgin, 2008:199). Bilgisayar destekli eğitim, eğitim-öğretim etkinlikleri sırasında eğitimi zenginleştirmek ve kalitesini yükseltmek için öğretmene yardımcı bir araç olarak bilgisayarların kullanılmasıdır. Bir başka deyişle bilgisayarların ders içeriklerini doğrudan sunma, tekrar etme, problem çözme, araştırma yapma gibi etkinliklerle öğretme öğrenme aracı olarak kullanılmasıdır (Kurt, 2009:141). Bu araştırma, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim'e (BDE) ilişkin tutumlarının cinsiyet, bilgisayarı kullanma sıklığı, kişisel olarak bilgisayar sahibi olup olmama ve sınıf düzeyleri gibi bağımsız değişkenler bağlamında incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğretim gören 238 öğrenci oluşturmaktadır. Nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelinin uygulandığı bu araştırmada veri toplama aracı olarak Arslan (2006) tarafından geliştirilmiş olan Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Sonuçlar SPSS 17 istatistik programı ile değerlendirilmiştir. Veriler analiz edilirken Bağımsız t-Testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim'e (BDE) ilişkin tutumlarıyla cinsiyete göre herhangi bir farklılık görülmezken, bilgisayar kullanma sıklığı, kişisel olarak bilgisayar sahibi olma ve sınıf düzeyleri arasında anlamlı farklılıklar görülmüştür

EXAMINATION IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES SOCIAL STUDİES TOWARDS COMPUTER ASSISTED TRAINING

The computers along with advancements in instructional technology have been used to develop, animation, simulation audiovisual materials in educational environments. As a result of this the concept of computer assisted training has emerged (Gürbüz and Birgin, 2008:199). Computer assisted training is the use of computers as a tool to help teachers to enrich and improve the quality of education during educational activities. In other words the computers are used as learning and teaching tool with activities such as repeat, problem solving, directly provide the course contents and research ((Kurt, 2009:141). This research, was materialized with the aim to examine the attitudes of teacher candidates social studies towards Computer Assisted Training (CAT), within the context of independent variables like gender, frequency in the use of computers, owner/ not owner of a PC, and their class level. The sample group of the study was composed out of 238 students who continued their study at the Firat University, Faculty of Education, Depaertment of Social Studies. The Attitude scale of Computer Assisted Training, which was developed by Arslan (2006), was used as a data collection tool in this study which applied the survey model as one of the quantitative research methods. The results were evaluated with the SPSS 17 statistical package. The independent t-Test and the one –way analysis of variance (ANOVA) was used while the data were analyzed. Although there was no difference observed in the attitudes of theacher candidates social studies towards Computer Assisted Training (CAT) related with gender, there were significant differences observed in the frequency in the use of computers, owner/ not owner of a PC, and their class level

PDF

___

KAYNAKÇA
ACUN, İ. (2009). Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulamaları, Sosyal Bilgiler Öğretimi, (Ed. C.
Öztürk). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
ARSLAN, A. (2006). Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutum Ölçeği, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), s: 24-33
BAŞARICI, R., URAL, A. (2009). Bilgisayar Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime Yönelik Tutumları, International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), s: 165-176.
BAYRAKTAR, E. (1998). Matematik Öğretmenlerinin Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi Deneyimleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., KILIÇ ÇAKMAK, E., AKGÜN, Ö. E., KARADENİZ, Ş., DEMİREL, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
ÇELİK, H.C., BİNDAK, R. (2005). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Bilgisayara Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, İnönü Ünverstesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(10), s:27-38.
ERGÜN M. (http://www.egitim.aaku.edu.tr/ergun5.htm ) Erişim Tarihi 03.03.2014
ERSOY, M. (2009). Bilgisayar Destekli Ders Uygulamalarının İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Geometri Başarılarına Etkisi ve Öğrenme ve Öğretmeye Yönelik Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
GÜRBÜZ, R., BİRGİN, O. (2008). Bilgisayar Destekli Öğretime İlişkin Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri, II. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, PegemA Yayıncılık, s:199-205.
GÜROL, M. (1990). Eğitim Aracı Olarak Bilgisayara İlişkin Öğretmen Görüş ve Tutumları, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
KURT, A. A. (2009). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, Anadolu Üniversitesi Yayınları, Yayın No: 1752, Eskişehir.
KUTLUCA, T., EKİCİ, G. (2010). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutum ve Öz-Yeterlik Algılarının İncelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38: 177-188.
MEB. (2005). Sosyal Bilgiler Dersi 6 ve 7. Sınıflar Öğretim Programı ve Klavuzu, Ankara, MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MEYDAN, A., AKDAĞ, H. (2011). Sosyal Bilgiler Dersinde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, Özel Öğretim Yöntemleriyle Sosyal Bilgiler Öğretimi (Ed: B. Tay&A. Öcal), Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
OĞUZ, E., ELLEZ, A. M., AKAMCA, G., KESERCİOĞLU, T., GİRGİN, G. (2011). Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya ve Bilgisayara Yönelik Tutumları, Elementary Education Online, 10(3), s: 934-950.
ÖZGEN, K., OBAY, M., BİNDAK, R. (2009). Ortaöğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Bilgisayar ve Bilgisayar Destekli Eğitime Yönelik Tutumlarının İncelenmesi, Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), s:12-24.
ÖZTÜRK, M. (2011). Bilgisayar Destekli Öğretim Yönteminin Oran Orantı Konusunun Öğretiminde Akademik Başarıya Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
PEKTAŞ, H. M., KÖSE, S., ÇELİK, H., KATRANCI, M., PEKTAŞ, E. (2008). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime Yönelik Tutumları, II. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, PegemA Yayıncılık, s:497-504.
SARACALOĞLU, A. S., KAŞLI, A. F. (2001). Öğretmen Adaylarının Bilgisayara Yönelik Tutumları ile Başarıları Arasındaki İlişki, Ege Eğitim Dergisi, 1(1), s: 110-126.
SEZER, A. (2011). Coğrafya Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumlarının İncelenmesi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), s:1-19.
ŞAHİN, A., AKÇAY, A. (2011). Türkçe Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumlarının İncelenmesi, Turkish Studies, 6/2, s:909-918.
ÜNAL, E., PİLTEN, P. (2005). Öğretmen Adaylarının Bilgisayara Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Yönünden İncelenmesi, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(1-2), s:121-135.
YANPAR, T. (2006). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, Ankara: Anı Yayıncılık.
YEŞİLTAŞ, E., SÖNMEZ, Ö.F. (2009). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Bilgisayar Kullanımı ve Bilgisayar Tabanlı Materyal Geliştirme, Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar-1. ( Ed: R. Turan, A. M. Sünbül). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
YILDIRIM, S., KABAN, A. (2010). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime Karşı Tutumları, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2). s:158-168.