OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN FELSEFİ TUTUM VE DAVRANIŞLARINI BELİRLEME KONTROL LİSTESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Araştırmanın amacı okul öncesi dönem çocukların felsefi tutum ve davranışlarını belirleyecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Bu amaçla öncelikle felsefe ve okul öncesi eğitim literatürü taranarak maddeler oluşturulduktan sonra 11 uzmandan görüş alınmış, gelen dönütler doğrultusunda maddeler tekrar düzenlenmiştir. Kontrol listesi, Ankara ili Keçiören ilçesinde bulunan ilkokulların anasınıfına devam eden 200 çocuğa uygulanmıştır. Analizler sonucunda 33 maddeden 4'ünün (9, 14, 19 ve 25. maddeler) madde ayırt edicilik indeksi 0, 30'un altında olması nedeni ile kontrol listesinden çıkarılmıştır 29 maddelik kontrol listesinde madde ayırt edicilik indeksleri ve maddelere ait nokta çift serili korelasyon katsayıları yeniden incelenmiştir. Yapılan analizler sonucunda maddelerin kontrol listesinde yer alabilecek güçlük düzeyinde ve orta ve yüksek düzeyde ayırt edicilikte olduğu görülmüştür. Ayrıca nokta çift serili korelasyon katsayıları incelendiğinde korelasyon değerlerinin kabul edilebilir düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okul öncesi dönem çocukların felsefi tutum ve davranışlarını belirleme kontrol listesinin iç tutarlılığı KR-20 ile hesaplanmış ve KR-20 puanı 0,90 bulunmuştur. Bu bağlamda iç tutarlılık bakımından testin güvenirliği oldukça yüksektir. Madde güçlükleri homojen kabul edildiğinde hesaplanan KR-21 güvenirlik katsayısının ise 0,89 ile yüksek olduğu belirlenmiştir. Kontrol listesi eşdeğer yarılar olarak ayrıldığında ve bu yarılar arasındaki korelasyon değerine ilişkin güvenirlik katsayısına ait Sperman-Brown düzeltme formülü kullanılarak hesaplanan eşdeğer yarılar güvenirlik katsayısının ise 0,85 ile yüksek düzeyde güvenilir olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 29 maddeden oluşan, evet/hayır şeklinde yanıtlanan, Okul Öncesi Dönem Çocukların Felsefi Tutum ve Davranışlarını Belirleme Kontrol Listesinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu saptanmıştır

CHECKLIST FOR DETERMINING PHILOSOPHICAL ATTITUDES AND BEHAVIORS OF PRESCHOOL CHILDREN: VALIDITY AND RELIABILITY STUDY

The purpose of the research is to develop a valid and reliable measurement tool that will determine the philosophical attitudes and behaviors of pre-school children. For this purpose, firstly the literature of philosophy and pre-school education were reviewed and then the opinions of 11 experts were taken and the items were rearranged in line with the feedbacks. The checklist was applied to 200 children attending the kindergarten of primary schools located in the district of Keçiören in the province of Ankara. As a result of the analyses, 4 of the 33 items (9, 14, 19 and 25 items) were excluded from the checklist for the reason that the item discrimination index was below 0,30. Item discrimination indices and point double-range correlation coefficients for items were reexamined in the 29-item checklist. As a result of the analyzes made, it is seen that the items are at the level of difficulty that can be found in the checklist and are distinguishable at medium and high level. In addition, when the point double-range correlation coefficients are examined, it is concluded that the correlation values are acceptable. The internal consistency of the checklist for determining the philosophical attitudes and behaviors of pre-school children was calculated with KR-20 and the KR-20 score was 0.90. In this context, the reliability of the test is very high in terms of internal consistency. When the item difficulties were deemed as homogeneous, it was determined that the reliability coefficient of KR-21 calculated as 0,89 was high. When the control list is divided into equivalent halves and the reliability coefficient of the equivalence halves calculated using the Sperman-Brown correction formula for the reliability coefficient related to the correlation value between these halves is found to be highly reliable with 0,85. Checklist for Determining Philosophical Attitudes and Behaviors of Preschool Children, consisting of 29 items and answered with yes/no, is found to be a valid reliable measurement tool

PDF

___

Baykul, Y., & Güzeller, C. O. (2014). Sosyal bilimler için istatistik: SPSS uygulamalı (2. Baskı). Ankara: Pegem.
Bayraktar, L. (2013). Felsefe ile. Ankara: Aktif Düşünce.
Brooks, G. P., & Johanson, G. A. (2003). TAP: Test analysis program. Applied Psychological Measurement, 27(4), 303-304.
Buber, M. (2013). Tanrı tutulması. Ankara: Lotus. Camus, A. (1992). Sisifos söyleni. İstanbul: Adam.
Camus, A. (2013). Yabancı. İstanbul: Can.
Çayır, N.A. (2015). Çocuklar için felsefe eğitimi üzerine nitel bir araştırma. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Demir, M.K. (2006). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerinde eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler aşısından incelenmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Direk, N. (2011). Neden çocuklar için felsefe?. Özne, 14, 231-235. Dirican, R. (2013). Türkiye’de üniversite eğitiminde felsefi bakış eksikliğinin getirdiği problemler. C. Arslan vd. (Ed.). Eğitim felsefesi sempozyumu bildiri kitabı içinde, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, yayın no:217.
Ennis, R. H. (1993). Critical thinking assesment. Theory into Practise, 32(3), 179-186 . Ennis, R. H., Gardiner, W. L., Morrow, R., Paulus, D., Ringel, L. (1964). The cornell class-reasoning test, form X. http://faculty.education.illinois.edu/rhennis/cornellclassreas.pdf (Erişim Tarihi: 01.03.2017)
Gürsoy, K. (2007). Bir evrensel projemiz var mı?. İstanbul: Etkileşim.
Gürsoy, K. (2013). Birleyerek oluşmak. Ankara: Aktif Düşünce.
Karakaya, Z. (2006). Günümüz çocuk edebiyatından seçilmiş çocuk felsefesi örnekleri. Turkish
Studies, 1(2), 14-36, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.14.
Kızılkaya, G., Aşkar, P. (2009). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 82-92.
Koç, E. (2004). Gabriel Marcel ve sadakat. Ankara: Art. MEB (2013). Okul öncesi eğitim programı, MEB (2013). Ankara: MEB Yayınevi. 150 Rabia DİRİCAN - Ümit DENİZ
Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 12/14
Morgan, G. A., Leech, N. L., Gloeckner, G. W., & Barrett, K. C. (2004). SPSS for introductory statistics: Use and interpretation. Psychology Press.
Özçelik, D.A. (2010). Test hazırlama kılavuzu. Ankara: Pegem.
Sartre, J.P. (2011). Varlık ve hiçlik: fenomenolojik bir ontoloji denemesi. İstanbul: İthaki.
Sartre, J.P. (2012). Bulantı. İstanbul: Can.
Tekin, H. (2008). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (19. Baskı). Ankara: Yargı.
Watson, G., Glaser, E. (2002). Watson-Glaser critical thinking apprasial, England: Pearson.