ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİMİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ STRATEJİ KULLANIMLARINA ETKİSİ

Bu çalışma, öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilmiş olan öğrenme stratejileri öğretiminin öğrenme stratejileri üzerindeki etkilerini ve stratejilerin öğretiminde hangi öğretim yaklaşımının daha etkili sonuçlar verdiğini belirleyebilmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrenme stratejilerinin öğretiminde doğrudan ve dolaylı strateji öğretim yöntemleri kullanılmıştır. Öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen düzenlenerek yapılan çalışmada, iki deney ve bir kontrol grubundan yararlanılmıştır. Gruplardan birine öğrenme stratejilerinin öğretimi doğrudan, diğer grupta strateji öğretimi dolaylı olarak yapılmıştır. Çalışmanın deneysel işlemi Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği programı öğretim ilke ve yöntemleri dersinde araştırmacı tarafından gerçekleştirilmiştir. Araştırmada “karma yöntem” kullanılmış, nitel ve nicel veri toplama araçlarından yararlanılmıştır. Öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmeler ve çalışma metinlerinden elde edilen veriler araştırmanın nitel verilerini, öğrenme stratejileri ölçeğinden elde edilen veriler ise araştırmanın nicel verilerini oluşturmuştur. Nicel verilerin elde edilmesinde Pintrich ve arkadaşları tarafından geliştirilen MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire)’den yararlanılmıştır. Öğrenme stratejileri ölçeği ve çalışma metinlerinden elde edilen verilere göre her iki deney grubunda gerçekleştirilen öğretimin öğretmen adaylarının strateji kullanımları üzerinde etkili olmadığı görülmüştür. Yapılan görüşmelerde ise adaylar; strateji öğretim ile öğrenme stratejilerine yönelik farkındalıklarının arttığını, çalışmalarında farklı bilişsel stratejiler kullanmaya başladıklarını, öğretim sürecinden sonra çalışmalarında farklı düzenlemelere gittiklerini belirtmişlerdir. Bunun yanında doğrudan ve dolaylı öğretim yöntemleri arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı fakat doğrudan öğretim yoluyla gerçekleştirildiği grupta adayların strateji kullanımları üzerinde az da olsa daha etkili sonuçların elde edildiği gözlemlenmiştir.

THE EFFECTS OF TEACHING LEARNING STRATEGIES ON STRATEGY USING OF PROSPECTIVE TEACHERS

This study aims to examine the effects of teaching learning strategies conducted to prospective teachers on learning strategies they use and to determine which teaching approach gives more effective results in teaching strategies. Direct and indirect strategy teaching methods are used in teaching learning strategies. In this study conducted with experimental pattern with pretest- posttest control groups, two experimental groups and one control group are used. Teaching learning strategies are applied directly to one group and indirectly to the other. The experimental process of the study is conducted by the researcher in principles and methods course of the Department of Primary School Teaching of the Faculty of Education, Anadolu University. Research data are obtained through “mixed method” and qualitative and quantitative data acquisition tools are used. Interviews with prospective teachers and data from study texts constitute qualitative data of the research, while data obtained from learning strategies scale constitute quantitative data. MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) developed by Pintrich et al. is used for obtaining quantitative data. According to data obtained from learning strategies scale and study texts, teaching conducted to both experiment groups has no effect on strategy use of prospective teachers. In post-experimental interviews, prospective teachers stated to have increased awareness towards learning strategies through strategy teaching, begin to use different cognitive strategies in their studies and take a different approach regarding environment and endeavour management after teaching process. In addition, it is observed that there is no significant difference in the experiment groups between direct and indirect teaching in terms of teaching learning strategies, however the prospective teachers in the group of direct teaching have slightly more effective results of their strategy use.

PDF

___

Afacan, Ş. ve Cilden, S. (2018). A study on developing learning strategies in violin education. Journal of Education and Learning. 7(2), 230-246.
Aktan, C. (2007). Yüksek öğretimde değişim: global trendler ve yeni paradigmalar. İzmir: Yaşar Üniversitesi Yayını.
Bail, F., Zhang, S. ve Tachiyama, G. T. (2008). Effects of self-regulated learning course on academic performance and graduation role of college student in an academic program [Elektronik versiyon]. Journal of College Reading and Learning, 39(1).
Baş, G. (2011). Öğrenme stratejileri öğretiminin öğrencilerin İngilizce dersindeki akademik başarılarına, tutumlarına ve bilişötesi farkındalık düzeylerine etkisi [Elektronik versiyon]. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 5(1), 49-71.
Baş, G. (2012). Öğrenme stratejileri öğretiminin öğrencilerin İngilizce dersindeki akademik başarılarına, tutumlarına ve bilişötesi farkındalık düzeylerine etkisi [Elektronik versiyon]. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(1), 49-71.
Belet, D. (2005). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Bender, V. (2005). Program evaluation for students with specific learning disabilities [Elektronik versiyon]. Special School District of The St. Louis County.
Bisland, A. (2004). Using learning strategies instruction with students who are gifted and learning disabled [Elektronik versiyon]. Gifted Child Today, 27(3),52-58.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (14.basım). Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F. ve Özkahveci, Ö. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
Chamot, A. U. (1999). Learning strategy instruction in the English classroom [Elektronik versiyon]. The Language Teacher Online, 23(6).
Chamot, A. U. ve O' Malley, J. M. (1994). The CALLA handbook: Implementing the Cognitive Academic Language Learning Approach. White Plains, NY: Addison Wesley Longman.
Cornford, I. R. (2002). Learning to learn strategies as a basis for effective lifelong learning. Journal of Lifelong Education, 21(4), 357-368.
Creswell, J. W. (2009). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods Approaches. California: Sage Publications.
Çalışkan, M. (2010). Öğrenme stratejileri öğretiminin yürütücü biliş bilgisine, yürütücü biliş becerilerini kullanmaya ve başarıya etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi.
Çiçekoğlu, D. (2003). Bilişsel ve bilişötesi okuma stratejilerinin direk ve tümleşik olarak bilinçlendirme seviyesinde öğretiminin okuma yeterliliğine ve strateji kullanımlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek lisans Tezi. Ankara: Ortadoğu Teknik Üniversitesi.
Dharmadasa, K. H. (1994). Personal meaning in learning: Perspectives that influence the discovery of personal meaning: A Symposium. Tennessee: Auburn Universty.
Dignath, C., Buettner, G., Lnagfeldt, H. P. (2008). How can primary school students learn self-regulated learning strategies most effectively? A meta-analysis on self-regulation training programmes [Elektronik versiyon]. Educational Research Review, 3, 101-129.
Friend, R. (2001). Teaching summarizition as a content area reading strategy [Elektronik versiyon]. Journal of Adolescent and Adult Literacy,44(4), 320-329.
Gagne, R. M. ve Driscoll, M. P. (1988). Essentials of learning for instruction (2 nd edition). Englewood Cliffs, N. J.: Prentice Hall.
Ghatala, E. S. (1995). Strategy monitoring training enables young learners to select effective strategies [Elektronik versiyon]. Educational Psychologist, 21(1-2), 43-54.
Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Hare, V. C. ve Borchardt, K. M. (1984). Direct instruction of summarization skills [Elektronik versiyon]. Reading Research Quarterly, 20(1), 62-78.
Hasra, K. (2007). Beyin temelli öğrenme yaklaşımıyla öğrenme stratejilerinin öğretiminin öğrencilerin okuduğunu anlama becerisi üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla: Muğla Üniversitesi.
İğci, G. ve Özdemir, O. (2017). Üniversite öğrencilerinin özdüzenleme becerileri ve derse yönelik tutumlarının akademik başarıları ile ilişkisi. Küreselleşen Dünyada Eğitim içinde Ankara: Pegem Akademi.
Nisbet, J. ve Shucksmith, J. (1986). Learning strategies. London: Routletge and Kegan Paul.
Nunn, G. D. (1995). Effects of a learning styles and strategies intervention upon at-risk middle school students achievement and locus of control [Elektronik versiyon]. Journal of Instructional Psychology, 22(1), 34-40.
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York: Newbury House.
Özaydınlık, K. B. (2018). Öğretmen adaylarının üztbilişsel öğrenme stratejileri ve öğretmen yeterlik algıları üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 33(1), 125-143.
Özdemir, İ. (2012). Açımlama stratejisi öğretiminin öğrencilerin okuduğunu anlama becerisine etkisi. Turkish Journal of Education, 1(2), 1-10.
Özer, B. (2008). Öğrenmeyi öğretme. Ayhan Hakan (Ed.).Öğretmenlik Meslek Bilgisi Alanındaki Yenilikler içinde Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Öztürk, B. (1995). Genel öğrenme stratejilerinin öğrenciler tarafından kullanılma durumları. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Pallant, J. (2001). SPSS Survival manual. A step-by-step guide to data analyses using SPSS for Windows. Philadelphia, PA: Open University Press.
Pintrich, P. R., Smith, D., Garcia, T. ve McKeachie, W.J. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionaire. Michigan Universty Press.
Riding, R.ve Rayner, S. (1998). Cognative styles and learning strategies. England: David Fulton Publishers Ltd.
Sekman, M. (2008). Kesintisiz öğrenme. İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım Ltd. Şti.
Senemoğlu, N. (2007). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Ankara: Gönül Yayıncılık.
Stephen, D. L. (2006). The power of strategy instruction [Elektronik versiyon]. Evidence for Education, 1(1), 1-11.
Stevens, R. J., Slavin, R. E., Farnish, A. M. (1991). The effects of cooperative learning and direct instruction in reading comprehension strategies on main idea identification [Elektronik versiyon]. Journal of Educational Psychology, 83(1), 8-16.
Şahin, N. ve Özdemir, N. (2017). Ortaokul 7.sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersini öğrenmek için kullandıkları öğrenme stratejilerinin incelenmesi. Journal of Human Sciences. 14(3), 2981- 2998.
Şimşek, A. (2006). Bilişsel stratejilerin öğretimi Ali Şimşek (Ed.). İçerik türlerine dayalı öğretim içinde Ankara: Nobel Yayınları.
Terry, W. S. (2011). Öğrenme ve bellek. Temel ilkeler, süreçler, işlemler. Prof.Dr. Banu Cangöz (Çev.Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Tinnesz, C. G., Ahuna, K. H. ve Kiener, M. (2006). Toward college success: internalizing active and dynamic strategies [Elektronik versiyon]. Collage Teaching, 54(4), 302-306.
Tuckman, B. W. ve Kennedy, G. J. (2011). Teaching learning strategies to increase success of first term college students [Elektronik versiyon]. The Journal of Experimental Education, 79(4), 478-504.
Tunçer, B. K. ve Güven, B. (2007). Öğrenme stratejileri kullanımının öğrencilerin akademik başarıları, hatırda tutma düzeyleri ve derse ilişkin tutumları üzerindeki etkisi [Elektronik versiyon]. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 1-20.
Türkyılmaz, A. (2016). Öğrenme stratejileri öğretiminin öğretmen adaylarının akademik başarılarına, öğrenme güdülerine, kullandıkları öğrenme stratejilerine ve yürütücü bilişlerine olan etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi.
Weinstein, C. E. ve Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. Merlin Wittrock (Ed.). Handbook of research on teaching içinde. New York: Macmillan.
Wittrock, M. C. (1990). Generative processes of comprehension [Elektronik versiyon]. Educational Psychologist, 24(4), 345-376.
Wittrock, M. C. (1992). Generative learning process of the brain [Elektronik versiyon]. Educational Psychologist, 27(4), 531-541.
Zimmerman B.J., Bonner S., ve Kovach R. (1996). Developing Self-Regulated Learner: Beyond achievement to self-efficacy. Washington: American Psychological Associan.
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183.