Öğrenci metinlerinin tutarlılık ölçütleri bağlamında değerlendirilmesi

Bir yazılı metnin en temel işlevi iletişim işlevidir. Yazılı metin aracılığıyla iletişim kurabilmek için o metnin tutarlılık ölçütlerini karşılaması gerekir. Öğrencilerce okullarda gerçekleştirilen yazılı metin üretme etkinliklerinin de temelde amacı tutarlılık ölçütlerini karşılayan metinler üretilmesini sağlamaktır. Bu nedenle öğrencilerin ürettikleri metinlerin tutarlılık açısından değerlendirilmesi hem durum saptaması yapmak açısından hem de öğretimsel açıdan önemlidir. Bu gerçeklikten yola çıkarak gerçekleştirilen bu çalışmada öğrencilerin tutarlı metin üretimine ilişkin sorunları olduğu bulgulanmıştır. Bu sorunların değişkenlere göre dağılımında kızların ve yüksek öğretim öğrencilerinin daha başarılı oldukları bulgulanmıştır.

An evaluation of student texts in the context of coherence

The most fundematel function of a written text is its communication function. In order to communiate via a written text, that text must meet the coherence criteria. The main aim of written text production activities done in schools by students is to provide the production of texts that meet the coherence criteria. Therefore, an evaluation of student texts in the context of coherence is important in terms of setting the context and in terms of teaching. In the present study it was found that studens have problems in relation to the production of coherent texts. In the distribution of these problems acording to variables it was found that girls and higher education students are more succesful in comparision to boys and high/elementary school sudents.

PDF

___

AKSAN Mustafa; AKSAN Yeşim, (1991). Metin Kavramı ve Tanımlar, Dilbilim Araştırmaları, Hitit Yayınevi, Ankara.
BİLGİN Nuri, (2006). Sosyal Bilimlerde İçerik Analizi, Teknikler ve Örnek Çalışmalar, Siyasal Yayınevi, Ankara.
BROWN G.; Yule, G., (1983). Discourse Analysis, Cambridge University Press.
CAİN K., (2003). Text Comprehension, and Its Relation to Coherence and Cohesion in Children’s Fictional Narratives, British Journal of Developmental Psychology, 21, 335-351.
COŞKUN Eyüp, (2005). İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri. GÜ, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış doktora tezi.
De BEAUGRANDE Robert; DRESSLER Wolfgang (1981). Introduction to Text Linguistics, London and New York: Longman Inc.
ENGİNARLAR Hüsnü (1994). Öğrenci Kompozisyonlarında Bağdaşıklık Sorunları ve Paragraf Yapısı, Çağdaş Türk Dili, 77-78, 34-36.
ENKVİST Nils Erik (1990). Seven Problems in the Study of Coherence and Interpretability, [edit.] Ulla Connor, Ann M. Johns, Coherence in Writing, USA.
FİTZGERALD J. ve SHANAHAN T., (2000). Reading and Writing Relations and Their Development, Educatıonal Psychologıst, 35(1), 39–50.
GRABE W; KAPLAN R. B., (1996). Theory and Practice of Writing, Longman, London.
GÜNAY Doğan (2001). Metin Bilgisi. Multilingual Yayınları, İstanbul.
HALLİDAY M. A. K.; Hasan, R., (1976). Cohesion in English, Longman, Londra.
HUBER Emel; UZUN Leyla (2001). Metin Türü ve Yazma Edimi İlişkisi: Bilimsel Metin Yazma Edimi, Dilbilim Araştırmaları (haz.) Serkan Şener, BÜ Yayınevi.
KAVCAR Cahit (1983). Düzgün Yazmanın Önemi ve Yolları, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi C.16, AÜEBF Yay., Ankara.
ÖZBAY Murat (1995), Ankara Merkez Orta Okul Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerileri Üzerine Bir Araştırma, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
RUHİ Şükriye (1994). İlköğretim Öğrenci Kompozisyonlarındaki Bağdaşıklık Sorunları, Çağdaş Türk Dili, 77-78, 24-26.
SHANAHAN T., (1984). Nature of the Reading-Writing Relation: An Exploratory Multivariate Analysis, Journal of Educational Psychology, 76(3), 466-477.
TRABASSO T.; SUH S.; PAYTON P., (1995). Explanatory Coherence in Understanding and Talking About Events, Coherence in Spontaneous Text (haz.) M. A. Gernsbacher, T. Givon, John Benjamin Publishing, Amsterdam.
TRAXLER M. J.; GERNSBACHER A. M., (1995). Improving Coherence in Writing Communication, Coherence in Spontaneous Text (yay) M. A. Gernsbacher, T. Givon, Amsterdam: John Benjamins Publishing.
UZUN Leyla (1995). Orhun Yapıtlarının Metindilbilimsel Yapısı, Simurg Kitapçılık, İstanbul.
ÜLPER Hakan, (2008). Bilişsel Süreç Modeline Göre Hazırlanan Yazma Öğretimi Programının Öğrenci Başarısına Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara
ÜLPER Hakan; UZUN, Leyla (2009). Bilişsel Süreç Modeline Göre Hazırlanan Yazma Öğretimi İzlencesinin Öğrenci Başarısına Etkisi. İlköğretim Online, 8(3), 651-665.
YILDIRIM Ali; ŞİMŞEK Hasan (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayınevi, Ankara.
WİKBORD E., (1990). Types of Coherence Breaks in Swedish Student Writing: Misleading Paragraph Division. Coherence in Writing [Ed.] Ulla Connor, Ann M. Johns, USA.