1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SAHİP OLMALARI GEREKEN YETERLİLİKLERİN SINIF ÖĞRETMENLERİ VE EBEVEYNLERİN GÖRÜŞLERİ ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırma ile 4+4+4 olarak bilinen zorunlu-kademeli eğitim sisteminde okula hazır olma ve okula başlayan 1. sınıf öğrencilerinden beklenilen yeterliliklerin neler olması gerektiği konusu sınıf öğretmenleri ve ebeveynlerin görüşlerine dayalı olarak belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma grubuna dâhil olan bireylerin süreç hakkındaki düşüncelerine ilişkin bilgi toplamak amaçlandığından araştırma nitel araştırma metodolojisi içerisinde yer alan olgu bilim desenine göre planlanmıştır. Araştırmanın verileri görüşme formu yaklaşımı tekniği kullanılarak toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak da araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formu açık uçlu sorulardan oluşmaktadır. Araştırma toplam 30 kişi ile gerçekleştirilmiştir. İçerik analizi ve betimsel analiz yöntemi bütünleştirilerek kullanılmıştır. Görüşmeye katılan öğretmen ve ebeveynlerin görüşleri incelendiğinde birçok beceri ve yeterlilik ifade ettikleri görülmüştür. Bu beceriler literatür taraması sonucunda altı ana başlık altında toplanmıştır. Her kategoride ifade edilmiş olan becerilerin ve yeterliliklerin frekans dağılımları-yüzdelik sıralamaları temel alınmış, doğrudan alıntılara yer verilerek bulgular açıklanmış ve yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda: 1. Sınıf öğretmenleri ve veliler ilkokula başlangıç için biyolojik yaşın bir kriter olması gerektiğini ama tek başına hiçbir zaman yeterli olmadığı görüşünü savunmuşlardır. 2. Sınıf öğretmenleri ve veliler okula hazır oluşu etkileyen en önemli unsur olarak aileyi göstermişlerdir. 3. Sınıf öğretmenleri ve veliler 60-65 aylık öğrenciler ile 66 aylık ve üstü öğrenciler arasında okula hazır bulunuşluk durumları açısından farklar olduğunu ileri sürmüşlerdir. Özellikle motor beceriler, duygusal gelişim ve okula uyum açısından farklar olduğunu belirtmişlerdir.4. Sınıf öğretmenleri ve veliler okula başlamada sosyalduygusal becerileri; psiko-motor, bilişsel beceriler ile öz-bakım ve dil becerilerinden daha önemli gördüklerini ifade etmişlerdir. 5. Sınıf öğretmenleri ve veliler okullarda değerlendirme komisyonu kurulması fikrini ileri sürmüşler ama yine de son kararın aileye bırakılması fikrini benimsemişlerdir.

1. GRADE STUDENTS EVALUATION OF PROFICIENCIES THEY NEED TO HAVE IN FRAME OF CLASSROOM TEACHERS’ AND PARENTS’ OPINIONS

In this study, looking at the subject, for children about to start school in obligatory-graded education system, which proficiencies children should have and starting school are aimed in the light of classroom teachers’ and families’ opinions. Research group of individuals who are involved in the process was to gather information regarding thoughts about this reason, the phenomenological method, in researchwas used. Research data was collected using interview techniques approach. As data collecting means developed by the researchers was used semi-structured interview form. The interview form is composed of open ended questions. Research was conducted with a total of 30 people. Qualitative research methods of data collection techniques obtained from the the application that interview predetermined conceptual framework for data analysis and descriptive analysis method is by integrating the content is used. Interviews of teachers and parents participating in the opinions expressed examining it was found that many skill and proficiency. As a result of this literature skills are grouped under six main headings. In every category of skills and proficiens has been stated at-frequency distributions were based on percentile rank, by including a direct citations the findings were explained and interpreted. As a result of the study: 1.) Classroom teachers and parents of biological age for starting primary school should be a criterion, but the view alone is never enough defended.2.) Classroom teachers and parents as the most important factor affecting school readiness family have shown. 3.) Classroom teachers, students and parents with 60-65 months between 66 months and above students in terms of school readiness state argued that there are differences. Especially motor skills, emotional development and school stated that there were differences in terms of harmonization. 4.) Classroom teachers and parents at the start of school social-emotional skills; psycho-motor, cognitive skills and language skills more important than the self-care expressed that seen. 5.) Classroom teachers and parents in schools have put forward the idea the establishment of assessment commission, but still left the final decision to have embraced the idea of the family.

___

  • Balcı, A. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler (4. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Çiğdem H. ve Kurt A. A. (2014). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bloglarında kullandıkları yansıtıcı düşünme düzeyleri. Eğitimde Kuram Ve Uygulama Dergisi, 10(1), 123-142.
  • Dockett, S. and Perry, B. (2002). Beliefs and expectations of parents, prior to school educators and school teachers as children start school: An Australian Perspective. The University of South of Carolina (ERIC Document Reproduction Service ED: 465440).
  • Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem Ve Metotlarına Giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Esaspehlivan, M. (2006). Okul Öncesi Eğitim kurumuna Gitmiş Ve Gitmemiş 78 Ve 68 Aylık Çocukların Okula Hazır Bulunuşluklarının İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Görmez, E. (2007). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okul Olgunluğu Ve Matematik Hazır bulunuşluk Düzeyleri, Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Osman Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Karbuğa, A. Ö. (2011). İlköğretim 1. Sınıfa Başlama Yaşının İlköğretim Okul Yönetici ve Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre İncelenmesi(Erzurum İli Örneği), Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Kırca, M. A. (2007). Okul Öncesi Eğitimin İlköğretim Birinci Sınıf Çocuklarının Okula Hazır Bulunuşluklarına Etkisinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Kocabey, A. (2008). 2005 İlköğretim Programının Uygulanması Sırasında Sınıf Öğretmenlerinin Sınıfta Karşılaştıkları İstenmeyen Öğrenci Davranışları, Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Koçyiğit, S. (2009). İlköğretim Birinci Sınıf Öğretmenlerinin ve Ebeveynlerinin Görüşleri Işığında Okula Hazır Bulunuşluk Olgusu Ve Okul Öncesi Eğitime İlişkin Sonuçları, Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • M.E.B. İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik. (2013). T.C. Resmi Gazete, 28360, 21 Temmuz 2012.
  • M.E.B. İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik. (2013). T.C. Resmi Gazete, 28735, 14 Ağustos 2013.
  • Meisels, S. J. (1998). Assessing readiness: how should we define readiness? NCEDL Spotlights,3, (ERIC Document Number: 437158).
  • Oktay, A. (1998). Çocuğun Yaşamında İlkokulun Yeri ve Önemi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 6-8.
  • Pirpir A.D., Çiçekler, .Y.C, Büyükbayraktar, Ç., Konuker, R. (27-29 Nisan 2011). 2 nd International conference on new trends in education and their implications. Antalya.
  • Teke, H. (2010). Anasınıfı Öğretim Programının İlköğretim 1. Kademe 1.Sınıf Öğrencilerinin Hazır Bulunuşluk Düzeylerine Etkisinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Tozar, B.L. (2011). Okul Öncesi Eğitim Alan Ve Almayan 1.Sınıf Öğrencilerinin Okula Hazır Bulunuşluklarındaki Farklılıklar Ve Çözüm Önerileri, Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Tünkler, V. (2013). Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi Programında Yer Alan Soyut Kavramların, Becerilerin ve Değerlerin Öğrencilere Kazandırılmasına İlişkin Metaforik Bir Yaklaşım, Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Unutkan, Ö. P. (2007). Okul öncesi dönem çocuklarının matematik becerileri açısından ilköğretime hazır bulunuşluğunun incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 243- 254.
  • Ülkü, Ü.B. (2007). Anasınıfı ve İlköğretim 1.Sınıfa Devam Eden Çocukların Velileri Ve Öğretmenlerinin, Çocukların Okul Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Yazıcı, Z. (2002). Okul öncesi eğitimin okul olgunluğu üzerine etkisinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 155-156.
  • http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli EgitimDergisi/155-156/yazici.htm, Erişim Tarihi:23.06.2013
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2006). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
  • Zili, N., Collins, M., West, J., and Hausken, E. G. (1995). School readiness and children’s developmental status. (ERIC Document Reproduction Service) ED389(475).