Fen Bilgisi, Sınıf ve Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Model ve Modelleme, Yaşam Becerileri ve Bilişötesi Farkındalıklarına Ait Görüşlerinin İncelenmesi

Bu çalışmada fen bilgisi, okul öncesi ve sınıf öğretmenliği bölümündeki öğretmen adaylarının model ve modelleme, yaşam becerileri ve bilişötesi farkındalık konularındaki görüşlerinin belirlenmesi ve bölümlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada tarama araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 2018-2019 eğitim-öğretim yılındaTürkiye’de Batı Anadolu Bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinin 3. sınıfında öğrenim gören 148 (45 FBÖ, 53 SÖ ve 50 OÖÖ adayı) ve 4. sınıfında öğrenim gören 268 (51 FBÖ, 94 SÖ ve 123 OÖÖ adayı) öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma verileri ''Model ve Modelleme Ölçeği'', ''Yaşam Becerileri Ölçeği'' ve ''Bilişötesi Farkındalık Envanteri'' kullanılarak elde edilmiştir. Ölçeklerden elde edilen veriler çoklu varyans analizi (MANOVA) yapılarak bölümlere göre bakılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde fen bilgisi öğretmen adaylarının model ve modelleme konusunda sınıf ve okul öncesi öğretmen adaylarına göre görüşlerinin daha iyi olduğu tespit edilmiştir. Bilişötesi Farkındalık Envanterinden elde edilen bulgulara göre fen bilgisi ve okul öncesi öğretmen adaylarının bilişötesi farkındalıklarının sınıf öğretmen adaylarına göre daha iyi seviyede olduğu belirlenmiştir. Yaşam Becerileri Ölçeğinden elde edilen bulgulara göre bölümler bazında öğretmen adaylarının görüşlerinin denk olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, fen bilgisi, sınıf ve okul öncesi öğretmen adaylarının model ve modelleme, yaşam becerileri ve bilişötesi farkındalık konularındaki görüşlerine göre yeterli düzeyde olmadıkları görülmektedir. Fen bilgisi, sınıf ve okul öncesi öğretmenleri yetiştirirken lisans eğitiminde modelleme yapabilecekleri, yaşam ve bilimsel süreç becerilerini dahil edebilecekleri öğrenme model, yöntem ve tekniklerin daha fazla kullanılması ile üst düzey düşünmeleri sağlanabilir.

Investigated of Elementary Science, Primary School and Pre-School Prospective Teachers' Views on Model and Modeling, Life Skills and Metacognitive Awareness

In this study, the prospective teachers in the department of elementary science (EST), primary school (PST) and pre-school (PT) teacher should determine their views on model and modeling, life skills and metacognitive awareness and aimed to be investigated according to the department. The survey research method was used in this study. The sample of the study was found in the 3rd grade 148 (45 EST, 53 PST and 50 PT prospective teachers) and the 4th grade 268 (51 EST, 94 PST and 123 PT prospective teachers) of the faculty of education at a state university in the Western Anatolia region of Turkeyin the 2018-2019 academic year. Research data were obtained using the Model and Modeling Scale, Life Skills Scale and Metacognitive Awareness Inventory. The data obtained from the scales were analyzed by multiple variances (MANOVA) and investigated according to the departments. When the findings of the study were investigated, the elementary science prospective teachers had better views on the model and modeling than the primary school and pre-school prospective teachers. According to the findings from the Metacognitive Awareness Inventory, the knowledge and the elementary science and pre-school prospective teachers’ metacognitive awareness was better than that of the primary school prospective teachers. According to the findings obtained from the Life Skills Scale, the prospective teachers’ views were equal on the basis of the departments. In addition, the elementary science, primary school and pre-school prospective teachers’ are not sufficiently adequate according to their views on model and modeling, life skills and metacognitive awareness. High-level thinking with more use of learning models, methods and techniques in which they can model in undergraduate education and include life and scientific process skills while educating the elementary science, primary school and pre-school prospective teachers can be provided.

PDF

___

Adak, F. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ve fen bilimleri öğretmenlerinin epistemolojik inançları ve bilişötesi farkındalıklarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
Akın, A., Abacı, R. ve Çetin, B. (2007). Bilişötesi farkındalık envanteri’nin Türkçe formunun geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Kuram ve Uygulama Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 655- 680.
Altunsoy, S. (2012). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının üstbilişsel stratejileri kullanmalarının özel görelilik teorisi konusundaki başarıları ve kuantum fiziğine yönelik tutumları üzerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aslan, A. ve Yadigaroğlu, M. (2013). Eğitim fakültelerindeki fen ve matematik lisansüstü öğrencilerinin model ve modelleme hakkındaki görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 123-132.
Ayas, A. (1995). Fen bilimlerinde program geliştirme ve uygulama teknikleri üzerine bir çalışma: İki çağdaş yaklaşımın değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 149-155.
Aydın Güç, F. (2015). Matematiksel modelleme yeterliklerinin geliştirilmesine yönelik tasarlanan öğrenme ortamlarında öğretmen adaylarının matematiksel modelleme yeterliklerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Batı, K. (2014). Modellemeye dayalı fen eğitiminin etkinliği; bu eğitimin öğrencilerin bilimin doğası görüşleri ile eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bolat, Y. ve Balaman, F. (2017). Yaşam becerileri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(4), 22-39.
Çiftçi, S. (2012). Web temelli eğitimde bilişüstü haritalama aracının öğrencilerin öz düzenleme becerilerine, bilişüstü farkındalıklarına ve başarılarına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çolak, M. (2018). Ortaokul fen bilimleri dersinin 21. yüzyıl becerilerini kazandırmadaki etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri (Kayseri ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
Deniz, D. (2017). Öğretmen adaylarının uyguladıkları model oluşturma etkinliklerinin onuncu sınıf öğrencilerinin üstbiliş farkındalıklarına etkisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(6), 580-595. https://doi.org/10.14686/buefad.296924
Erduran Avcı, D. ve Kamer, D. (2018). Views of teachers regarding the life skills provided in science curriculum. Eurasian Journal of Educational Research, 77, 1-18. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2018.77.1
Erenler, S. (2017). Argüman temelli sorgulayıcı araştırma uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalık düzeyine ve yazma becerilerine olan etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Ergin, İ., Özcan, İ. ve Sarı, M. (2012). Farklı akademik unvanlara sahip fen öğretmenlerinin branşlara göre model ve modelleme hakkındaki görüşleri. Journal of Educational and Instructional Studies in The World, 2(1), 142-159.
Göksun-Orhan, D. ve Kurt-Aşkım, A. (2017). Öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri kullanımları ve 21. yy. öğreten becerileri kullanımları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim Dergisi, 42(190), 107-130. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2017.7089
Güneş, B., Gülçiçek, Ç. ve Bağcı, N. (2004). Eğitim fakültelerindeki fen ve matematik öğretim elemanlarının model ve modelleme hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(1), 35-48.
Hıdıroğlu, Ç. N. ve Bukova Güzel, E. (2015). Teknoloji destekli ortamda matematiksel modellemede ortaya çıkan üst bilişsel yapılar. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(2), 179-208. https://doi.org/10.16949/turcomat.00708
Jaafar, W. M. W. ve Ayub, A. F. M. (2010). Mathematics self-efficacy and meta-cognition among university students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 8, 519-524. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.071
Kalley, M. ve Psillos D. (2001). Pre-School teachers’ content knowledge in science: Their understanding of elementary science concepts and of ıssues raised by children’s questions. International Journal of Early Years Education, 9(3), 165-179. https://doi.org/10.1080/09669760120086929
Karamustafaoğlu, S. ve Kandaz, U. (2006). Okul öncesi eğitimde fen etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntemleri ve karşılaşılan güçlükler. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 65-81.
Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayınları.
Korkmaz, A. (2010). İlköğretim matematik ve sınıf öğretmeni adaylarının matematiksel modellemeye yönelik görüşleri ve matematiksel modelleme yeterlikleri. Yayımlanmamış doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Krell, M. ve Krüger, D. (2016). Testing models: A key aspect to promote teaching activities related to models and modelling in biology lessons?. Journal of BiologicalEducation, 50(2), 160- 173. https://doi.org/10.1080/00219266.2015.1028570
Kuvaç, M. (2014). Probleme dayalı öğrenmenin fen Bilgisi öğretmen adaylarının çevre bilinci ve üstbilişsel farkındalıklarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Lee, D. T. ve Jones, M. G. (2005). Elementary teachers’ selection and use of visual models. Journal of Science Education and Technol, 27(1), 1-29. https://doi.org/10.1007/s10956-017-9705-1
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı. MEB Yayınları.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2016). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programları (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). MEB Yayınları.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programları (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). MEB Yayınları..
Murat, A. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının 21.yüzyıl becerileri yeterlik algıları ile STEM'e yönelik tutumlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Özata-Yücel, E. ve Kanyılmaz, B. M. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programında yer alan yaşam becerilerinin ilkokul öğrencilerine kazandırılmasına yönelik öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, (6)3, 10-33. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.6c3s.1m
Özdemir, A. A. (2017). Eğitim fakültelerindeki fen bilgisi öğretmen adaylarının model ve modelleme hakkındaki düşüncelerinin analizi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kahramanmaraş.
Özdemir, D. (2015). Fen bilimleri öğretmenlerinin yaşam becerileri hakkındaki görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
Partnership for 21st Century Learning [p21] (2015). P21 framework definitions. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_ New_Logo_2015.pdf. Erişim Tarihi: Mayıs 2019.
Schraw, G. ve Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educationa lPsychology, 19(4), 460-475. Sezgin Memnun, D. ve Akkaya, R. (2012). Matematik, fen ve sınıf öğretmenliği öğrencilerinin
bilişötesi farkındalıklarının bilişin bilgisi ve düzenlenmesi boyutları açısından incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(3), 312–329.
Şahin, S. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilişüstü farkındalık düzeyleri ile problem çözme becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Turgut, S. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam becerilerine yönelik görüşlerinin incelenmesi Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
Tüysüz, C., Karakuyu, Y. ve Bilgin, İ. (2008). Öğretmen adaylarının üst biliş düzeylerinin belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(17), 147-158. https://doi.org/10.11616/AbantSbe.225
Ülger, M. (2003). İlköğretim altıncı sınıf sosyal bilgiler dersi Osmanlı Devleti’nin kuruluşu ünitesinde öğrenme stratejilerini öğrenmenin öğrenci erişisine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ümmet, D. ve Demirci, G. (2017). Yaşam becerileri eğitimi kapsamında yürütülen grupla psikolojik danışma uygulamasının ortaokul öğrencilerinin iyi oluşları üzerindeki etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45(45), 153-170. https://doi.org/10.15285/maruaebd.263879
Ünal, S., Çoştu, B. ve Karataş, F. Ö. (2004). Türkiye’de fen bilimleri eğitimi alanındaki program geliştirme çalışmalarına genel bir bakış. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 183-202.
Weaver, S. O. (2012). The effects of metacognitive strategies on academic achievement, metacognitive awareness, and satisfaction in an under graduate online education course. Unpublishing doctoral dissertation, University of South Alabama Graduate Faculty, South Alabama.
Yetim, H. (2015). Farklı eğitim düzeylerindeki öğrencilerin ve öğretmen adaylarının modellerle ilgili görüşlerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Zorlu, Y. ve Sezek, F. (2019). Investigation of the effects of group research method of applying modeling based teaching method in the particle structure and properties of matter unit on constructivist learning. Sakarya UniversityJournal of Education, 9(3), 455-475. https://doi.org/10.19126/suje.481295
Zorlu, Y., Zorlu, F. ve Dinç, S. (2019). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yaşam becerileri ile bilişüstü farkındalıkları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(1), 302-327. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.511546

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ