Okul Müdürlerine Göre Proje Tabanlı Çalışmalarının Okul Kültürüne Katkısı

Örgütlerin yaşamını etkileyen ve yaşamalarına biçim veren eylemlerin anlaşılması, örgütü anlama noktasında önemlidir. Araştırmanın amacı, okul müdürlerinin perspektifinden okul kültürünün oluşumunda proje tabanlı çalışmaların yerini ve önemini tespit etmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi ve fenomenolojik desen kullanılmıştır. Araştırmaya on bir okul müdürü katılmıştır. Katılımcılar belirlenirken amaçlı örnekleme stratejilerinden ölçüt örnekleme ve kolay ulaşılabilir durum örneklemesinden yararlanılmıştır. Veriler görüşmeler ve gözlemler yoluyla elde edilmiştir. Araştırmanın geçerlik-güvenirlik aşamasında veri çeşitlemesi, kapsamlı alan çalışması, dış denetim ve doğrudan alıntı stratejilerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda dört temanın, on iki kategorinin ve yirmi sekiz alt kategorinin ortaya çıktığı anlaşılmıştır. Araştırmada verilerden hareketle dört temanın ortaya çıktığı anlaşılmaktadır. Bunlar: Okul kültürü, okul kültürü oluşturulması, proje tabanlı çalışmalar ve proje-okul kültürü ilişkisidir. Araştırma sonucunda, okul kültürünün ve projelerin okulda eğitim öğretim faaliyetlerinde uygun bir ortamın sağlanması ve belli bir düzenin hayata geçirilmesi adına önemsendiği anlaşılmaktadır. Proje tabanlı çalışmaların yakından uzağa bir özellik gösterdiği anlaşılmaktadır. Projelerden çeşitli kazanımların olduğu görülmektedir. Araştırmanın son bölümünde önerilere yer verilmiştir.

Contribution of Project-Based Studies to School Culture According to Principals

Understanding the actions that affect and form the presence of the organizations is important inunderstanding the organization itself. The purpose of this research is to determine the place andimportance of project-based studies in the formation of school culture from the perspective ofprincipals. Qualitative research method and phenomenological design were conducted in the study.Eleven principals participated in the research. Criterion sampling and convenience sampling among thepurposeful sampling strategies were used in order to determine the participants. The data were obtainedthrough the interviews and observations. The data triangulation, comprehensive field survey, externalaudit, and direct citation strategies were utilized for the validity-reliability aspect of the study. As aresult of the research, it was observed that four themes, twelve categories, and twenty-eight subcategories emerged. Based on the data, it is comprehended that four themes existed. These are: Schoolculture, creation of school culture, project-based studies, and project-school culture relationship. As aresult of the research, it is concluded that the school culture and projects are important in providing asuitable environment for educational activities in school and in implementing a certain organization. Itis also understood that the project-based studies display a proximodistal characteristic. In addition, it isobserved that there are various gains from the projects. Some recommendations are given in the lastpart of the research.

PDF

___

Akıllı, C. (2017). Proje döngüsü yönetim aşamaları açısından öğretmen ve yöneticilerin hazırladıkları ve yürüttükleri eğitim projelerinde karşılaşılan sorunlar (Elazığ ili örneği) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Bayrakcı, M. (2014). Okul kültüründe değişimin yönetimi. İçinde, N. Güçlü (Ed.). Okul kültürü içinde (s. 181-204). Ankara: PegemA.
Bower, H. A., & Parsons, E.R.C. (2016). Teacher identity and reform: intersections within school culture. Urban Rev, 48:743–765, doi: 10.1007/s11256-016-0376-7
Börekci, C. (2018). Proje tabanlı öğrenme ile öğrenenlerin özdüzenleme ve üstbiliş becerilerinin desteklenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
Carroll, D., Fulmer, C., Sobel, D., Garrison-Wade, D., Aragon, L., & Coval, L. (2011). School culture for students with significant support needs: Belonging is not enough international. Journal Of Special Education, 26(2), p. 120-127.
Cameron, K.S., & Quinn, R.E. (2017). Örgüt kültürü örgütsel tanı ve değişim (M. G. Gülcan, N. Cemaloğlu, Çev. Ed.). Örgüt kültürünü değiştirmeye genel bakış, (D. Koşar, Çev.) Ankara: PegemA.
Christensen, L.B., Johnson, R.B., & Turner, L.A. (2015). Nitel ve karma yöntem araştırmaları (M. Sever, Çev.), (A. Aypay, Çev. Ed.) Araştırma yöntemleri desen ve analiz içinde (s. 400-433). Ankara: Anı.
Creswell, J.W. (2016). Nitel araştırma tasarımı. A. Budak ve İ. Budak, (Çev.), M. Bütün ve S. B. Demir, (Çev. Ed.), Nitel araştırma desenleri içinde (s. 42-68). Ankara: Siyasal.
Çevik, A., & Köse, A. (2017). Öğretmenlerin okul kültürü algıları ile motivasyonları arasındaki ilişkinin incelemesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(2), s. 996-1014.
Deal, T. E., & Peterson, K. D. (1990). The principal's role in shaping school culture. U.S. Department of Education Office of Educational Research and Improvement, ERIC Number: ED325914.
Engels, N., Hotton, G., Devos, G., BouckenoogheD., & Aelterman, A. (2008). Principals in schools with a positive culture. Educational Studies, 34(3), s. 159-174.
Fitzhenry, K.M. (2010). Perceptions of school culture: influences on high school teachers' choice of pedagogy. (Doctoral dissertation) Retrieved from ProQuest Dissertationsand Theses (UMI No. 3435596).
Fourie, E. (2018). The impact of school principals on implementing effective teaching and learning practices, International Journal of Educational Management, 32(6), 1056-1069, doi: 10.1108/IJEM-08-2017-0197.
Glesne, C. (2015). Nitel araştırmaya giriş. A. Ersoy, (Çev.), A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu, (Çev. Ed.), Öykünüzü keşfetmek: veri analizi (s. 255-300). Ankara: Anı.
Hindle, T. (2014). Yönetimde çığır açan gurular (Ü. Şensoy, Çev.). İstanbul: Türkiye İş Bankası Yayınları.
Hofstede, G., Neuijen, B., Ohayv, D. D., & Sanders, G. (1990). Measuring organizational cultures: a qualitative and quantitative study across twenty cases. Administrative Science Quarterly, 35(2), s. 286-316.
Hoy, W.K., & Miskel, C. G. (2010). Okullarda kültür ve iklim. (M. Şişman, Ş. Uysal, Çev.), S.Turan (Çev. Ed.), Eğitim yönetimi: teori, araştırma ve uygulama (s. 163-201). Ankara: Nobel.
Karadeniz, O. (2012). Sosyal bilgiler proje fuarının sosyal bilgiler dersine ilişkin tutumlara etkisi ve sürece yönelik öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karakuş, M. (2004). İlköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinde proje yaklaşımlı öğretimin öğrencilerin sorun çözme becerilerine tutumlarına akademik başarılarına kalıcılığına etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Ketterlin-Geller, L.R., Baumer, P., & Lichon, K. (2015). Administrators as advocates for teacher collaboration. Intervention in School and Clinic, 51(1), s. 51–57, doi: 10.1177/1053451214542044
Kocaarslan, M. (2010). İlköğretimde görev yapan öğretmenlerin tamamlayıcı bir değerlendirme aracı olan proje görevlerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi (Bitlis ili örneği) (Yayınlanmamış doktora tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van.
Kraft, M.A., Marinell, W.H., & Shen-Wei Yee, D. (2016). School organizational contexts, teacher turnover, and student achievement: evidence from panel data. American Educational Research Journal, 53(5), s. 1411–1449, doi: 10.3102/0002831216667478
Krippendorff, K. (2004). Content analysis. London: Sage publications. Küçükali, R. (2011). Yönetim felsefesi. Ankara: Nobel.
McEwan, E.K. (2018). Etkili okul yöneticilerinin on özelliği (N. Cemaloğlu, Çev. Ed.). Ankara: PegemA.
Mees, G.W. (2008). The relationships among principal leadership, school culture, and student achievement in Missourı middle schools. (Doctoral dissertation) Retrieved from ProQuest Dissertationsand Theses (UMI No. 3371083).
Melesse, S., & Molla, S. (2018). The contribution of school culture to students’ academic achıevement: the case of secondary and preparatory schools of assosa zone, benshangul gumuz regional state, Ethiopia. Research in Pedagogy, 8(2), p. 190-203.
Merriam, S.B. (2015a). Araştırmanın desenlenmesi ve örneklem seçimi (S. Turan, ve D. Yılmaz, Çev.),
S. Turan (Çev. Ed.). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber içinde (s. 55-82). Ankara: Nobel.
Merriam, S.B. (2015b). Görüşmelerin etkin yönetimi (S. Turan, Çev.), S. Turan (Çev. Ed.). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber içinde (s. 85-110). Ankara: Nobel.
Merriam, S. B. (2015c). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (H. Özen, M. Yalçın, Çev.), (S. Turan, Çev. Ed.). Dikkatli bir gözlemci olmak içinde (s. 111-131). Ankara: Nobel.
Miles, M.B. ve Huberman A.M. (2015). Veri toplamaya odaklanmak ve veri toplamayı sınırlamak: anlamlı bir başlangıç (D. Örücü, Çev.), (S. Akbaba Altun, A. Ersoy, Çev. Ed.) Nitel veri analizi içinde (s. 16-39). Ankara: PegemA.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (1973). Milli eğitim temel kanunu. Erişim adresi: http://www.meb.gov.tr/mevzuat/liste.php?ara=2.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2014). Milli eğitim bakanlığı okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumları yönetmeliği (temel eğitim genel müdürlüğü). Erişim adresi: http://www.meb.gov.tr/mevzuat/liste.php?ara=6
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). Milli eğitim bakanlığı ortaöğretim kurumları yönetmeliği (ortaöğretim genel müdürlüğü). Erişim adresi: http://www.meb.gov.tr/mevzuat/liste.php?ara=6
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017). Millî eğitim bakanlığı eğitim kurumları sosyal etkinlikler yönetmeliği. Erişim adresi: http://www.meb.gov.tr/mevzuat/liste.php?ara=6
Neuman, L.W. (2010). Toplumsal araştırma yöntemleri, (S. Özge, Çev.). İstanbul: Yayın Odası.
Ohlson, M., Swanson, A., Adams-Manning, A., & Byrd, A. (2016). A culture of success—examining school culture and student outcomes via a performance framework. Journal of Education and Learning; 5(1), p. 114-127, ISSN 1927-5250.
Parwazalam, A., Syed Kamaruzaman, S., Aliza A., & Nor Afizah, M. (2014). The effect of school culture on the management of professional development in secondary schools in Malaysia. The Malaysian Online Journal of Educational Science, 2(3), s. 41-52.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma tasarımı. B. Tarman ve M. F. Yiğit, (Çev.), M. Bütün, S. B. Demir (Çev. Ed.), Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri içinde (s. 209-258). Ankara: Pegem A.
Renchler, R. (1992). Student motivation, school culture, and academic achievement. ERIC Clearınghouse on Educatıonal Management University of Oregon, Book Number 0-86552- 116- 6.
Sabancı, A., Şahin, A., Sönmez, M.A., & Yılmaz, O. (2017). Views of school managers and teachers about school culture. E-International Journal of Educational Research, 8(1), p. 28-45, doi: 10.19160/5000186332.
Savory, E.P. (2014). Perceptions of leadership characteristics of principals who influence positive school culture in a Midwest Adventist union: a qualitative study (Doctoral dissertation) Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses (UMI No. 3626217).
Schein, E.H. (1984). Coming to a new awareness of organizational culture. Sloan Management Review, 25(2), s. 3-16.
Stanford, N. (2014). Organizasyon kültürü (Ü. Şensoy, Çev.). İstanbul: Türkiye İş Bankası Yayınları.
Şimşek, Y. (2003). Okul müdürlerinin iletişim becerileri ile okul kültürü arasındaki ilişki (Yayınlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Şişman, M. (2002). Örgütler ve kültürler. Ankara: Pegem A. Türk Dil Kurumu (TDK). (2019). Kültür. Erişim adresi: https://sozluk.gov.tr/ Türk Dil Kurumu (TDK). (2019). Örgüt kültürü. Erişim adresi: https://sozluk.gov.tr/
Türk Dil Kurumu (TDK). (2019). Proje. Erişim adresi: https://sozluk.gov.tr/ Türkiye Cumhuriyeti Anayasası. (1982). Erişim adresi: http://www.meb.gov.tr/mevzuat/liste.php?ara=12
Yaşar, N. (2015). Coğrafya öğretmenlerinin proje hazırlama ve yönetme sürecine ilişkin görüşleri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yılmaz, M. (2017). İlköğretim öğrencilerinin proje tabanlı öğrenme modeline dayalı güvenli internet kullanımı uygulamalarının değerlendirilmesi - Hollandalı öğrencilerle bir eylem araştırması- (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Wagner, A.T. Harrison C., & Vogel, L.C. (2016). Cultures of learning in effective high schools. Educational Administration Quarterly, 52(4), 602–642, doi: 10.1177/0013161X16644957.
Westhuizen, P.C.V., Mosoge, M. J., Swanepoel, L. H., & Coetsee, L. D. (2005). Organizational culture and academic achievement in secondary schools. Education And Urban Society, 38(1), 89-109. doi: 10.1177/0013124505279959.
Zelyurt, H. (2011). İlköğretim okullarında uygulanan proje ve performans görevlerinin etkililiğinin değerlendirilmesi (Malatya ili örneği) (Yayınlanmamış doktora tezi). Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.