OKTAY CEM ADIGÜZEL, ONUR ERGÜNAY, SERAY TATLI DALİOĞLU

İlkokulların Günümüz ve Gelecekteki İşlevlerinin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Dayalı Olarak İncelenmesi

Çocukların topluma uyumuna hizmet etmeye, yeni davranışlar benimsemelerine, sosyal ve duyuşsal becerilerini geliştirmeye yardımcı olan ilkokulların işlevleri, toplumun oluşturulmasında büyük öneme sahiptir. Bu çalışmada, 21. yüzyıl ilkokullarının amaç ve işlevlerinin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak betimlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, uluslararası bir araştırma projesinin parçasıdır. İlkokulların işlevlerini betimlemeye yönelik araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Veriler Eskişehir ilindeki ilkokullarda farklı sınıf düzeylerinde görev yapan 20 gönüllü sınıf öğretmeninden yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler yoluyla elde edilmiştir. Katılımcıların amaçlı katılımcı yöntemlerinden ölçüte dayalı ve kolay ulaşılabilir durum yoluyla belirlenmiştir. Görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi kullanılarak çözümlenmiş ve bulgular araştırma sorularına dayalı olarak sunulmuştur. Araştırma bulguları, katılımcıların ilkokulların üç temel işlevini toplumsallaştırma, bilgi öğretimi ve yaşam becerileri kazandırma olarak vurguladıklarını göstermiştir. Ancak çalışmada elde edilen bulgular genel olarak değerlendirildiğinde, öğretmenlerin öncelikli olarak ilkokulların toplumsallaştırma işlevine odaklandıkları daha sonra sırasıyla bilgi öğretimi ve yaşam becerileri kazandırma işlevlerini vurguladıkları bulgusuna ulaşılmıştır. Ailelerin rollerine ilişkin bulgular ise öğretmenlerin özellikle toplumsallaştırma işlevi boyutunda ailelerle işbirliğine önem verdiğini göstermiştir

Investigating the Current and Future Functions of Primary Schools Based on Primary School Teachers' Opinions

Serving to seed decency in children's manners in society, to help them adopt new habits and to expand their social skills and emotional features, the functions of primary schools are of great importance in building the society. Thus, the purpose of this study is to describe the goals and functions of 21st century primary schools based on the opinions of primary schools teachers. The study is conducted as part of an international research project. The research is designed as a qualitative study in order to describe the functions of primary schools from the perspectives of primary school teachers. In the study, the data is collected through semi-structured interviews from 20 volunteer primary school teachers working at different levels of primary schools located in Eskisehir, Turkey. Criterion and convenience sampling which are both categorized under purposeful sampling are used in determining the participants. The data obtained from the interviews is analysed through content analysis and the findings are presented under each research question. The findings of the research reveal that participant teachers emphasize three functions of primary schools as socialization, instruction and qualification. Nevertheless, socialization is perceived as the primary function of the primary schools, and functions of instruction and qualification follows it respectively. As for the findings related to role of families, teachers care about the cooperating with families especially in socialization issues

PDF

___

Altunya, N. (1995). Eğitim sorunumuza kuşbakışı. Ankara:Ürün Yayınları.
Argon, T. ve Kıyıcı, C. (2012). İlköğretim kurumlarında ailelerin eğitim sürecine katılımlarına yönelik öğretmen görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 80-95.
Aydın, G. ve Güloğlu, B. (2001). Coopersmith özsaygi envanterinin faktör yapısı. Eğitim ve Bilim, 26(122), 66-71.
Bloom, B.S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Türkçe çeviri: D.A. Özçelik) Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Boon, H.J. (2011). Raising the bar: ethics education for quality teachers. Australian Journal of Teacher Education, 36(7), 104-121. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2011v36n7.2
Çelenk, S. (2003).Okul başarısının ön koşulu: okul aile dayanışması. İlköğretim Online, 2(2), 28-34.
Cohen, J. (2006). Social, Emotional, Ethical, and Academic Education: Creating a Climate for Learning, Participation in Democracy, and Well-Being. Harvard Educational Review, 76(2), 201-237.
Creswell, J.W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.), Thousand Oaks: SAGE.
Çubukçu, Z. ve Gültekin, M. (2006). İlköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal beceriler. Bilig: Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi, 37, 154-174.
Denzin, N.K. ve Lincoln, Y.S. (2005). Introduction: The discipline and practice of qualitative research . N.K. Denzin ve Y.S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbooks of qualitative research (3rd ed.) içinde (s. 1-32). Thousand Oaks: SAGE.
Dewey, J. (2010). Okul ve toplum. (Türkçe çevirisi: H.A. Başman) Ankara: Pegem Akademi.
Diamond, A. (2010). The evidence base for improving school outcomes by addressing the whole child and by addressing skills and attitudes, not just content. Early Education and Development, 21(5), 780-793. doi:10.1080/10409289.2010.514522.
Doğru, N. ve Peker, R. (2004). Özsaygı geliştirme programının lise dokuzuncu sınıf öğrencilerinin özsaygı düzeylerine etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 315-328.
Egan, K. (2010). Eğitimli Zihin. (Türkçe çevirisi: F. Keser). Ankara: Pegem Akademi.
Esen, Y. (2005). Öğretmenlerin toplumsal/mesleki kimliklerine ve rollerine ilişkin değerlendirmeleri: sosyal bilgiler öğretmenleri üzerinde yapılan bir araştırma, Eğitim Bilim Toplum, 3(11), 16-53.
Forster, D.J. (2012). Codes of Ethics in Australian Education: Towards a National Perspective. Australian Journal of Teacher Education,37(9). 0-17. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2012v37n9.4
Genç, S. Z. (2005). İlköğretimde sosyal becerilerin gerçekleşme düzeyinin belirlenmesi üzerine bir araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi,13 (1), 41-54.
Given, L.M. ve Saumure, K. (2008). Trustworthiness. L.M. Given (Ed.), The SAGE encyclopedia of qualitative research methods, Vol 1-2 içinde (s. 895-896), Thousand Oaks: SAGE.
Gökçe, E. (2000). İlköğretimde okul aile işbirliğinin geliştirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 204-209.
Guba, E.G. (1981). Criteria for assessing the trustworthiness of naturalistic inquiries, Educational Communication and Technology, 29(2), 75-91.
Gutek G.L. (1988). Philosophical and ideological perspectives on education. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Hinchhliffe, G. (2001). Education or Pedagogy? Journal of Philosophy of Education, 35(1), 31-45.
Kiraz, E., Demir, C.E., Aksu, M., Daloğlu, A. ve Yıldırım, S. (2010). Öğretmen adaylarının eğitim görüşlerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. İlköğretim Online, 9(2), 526- 540.
Kruger, M., Won, M. ve Treagust, D.F. (2013). Teachers' perceptions on the changes in the curriculum and exit examinations for biology and human biology. Australian Journal of Teacher Education, 38(3), 41-58. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2013v38n3.5
Küçük, Z.A. ve Polat, S. (2013). İlköğretim okul yöneticilerinin eğitime ve eğitimin amaçlarına ilişkin görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 3(1), 239-255.
Merriam, S.B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation, San Francisco: Jossey-Bass.
Miles, M.B. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis (2nd edition).Thousand Oaks, CA: SAGE.
Ong, C.L. (2013). Towards Positive Education: A Mindful School Model (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). University of Pennsylvania.
Özçelik, D.A. (2009). Eğitim programları ve öğretim. Ankara: Pegem Akademi.
Seligman, M.E.P., Ernst, R.M., Gillham, J., Reivicha, K. ve Linkins, M. (2009). Positive education: positive psychology and classroom interventions. Oxford Review of Education, 35(3), 293-311.
Sönmez, V. (2005). Eğitim Felsefesi. Ankara: Ani Yayincilik.
Turan, S. (2010). Eğitim Felsefesi ve Cağdaş Eğitim Sistemleri. A. Boyacı (Ed.), Eğitim Sosyolojisi ve Felsefesi (3. Baskı) içinde (ss.155-176). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınlari, 3. Baski.
Webster, R.S. (2009). Why educators should bring an end to pedagogy. Australian Journal of Teacher Education, 34(1), 42-53. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2009v34n1.4
Winch, C. (2002). The economic aims of education. Journal of Philosophy of Education, 36(1), 101-117.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayincilik.