Comparing the Opinions and Practices of Preschool Teachers’ about the Use of Natural Mathematics Language

The aim of this study was to compare the practices and opinions of preschool teachers on using naturalmathematics language. The study group consisted of totally eight preschool teachers (five preschoolteachers working at official independent kindergartens and three preschool teachers working atkindergartens of primary schools) in the central district of Erzurum province, Turkey. In order toconduct the study; all the teaching processes of teachers except for the mathematics activities wererecorded using a camera in the classroom environment for a week and their anecdotes were recorded.At the end of observation, each teacher was interviewed and asked semi-structured questions preparedby the researchers of this study. Data obtained from the camera records were analyzed by using TheObserver XT – Noldus software. Interview forms were analyzed by means of descriptive analysismethod and similar responses were collected under the same themes. Teachers stated that they usednatural mathematics language in their responses to interview questions but it was determined in linewith the observation results that they did not use natural mathematics language. According to theobservational data, it was determined that teachers frequently used giving instructions and drawingattention strategies and that the mathematical expressions teachers used mostly at times aside from themathematics activities were related to counting-numbers, measuring, location in space and comparingskills. It was also determined that all of the teachers had a common decision that using mathematicslanguage in the classroom environment would support the mathematical development of children.

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Doğal Matematik Dilini Kullanımlarına İlişkin Uygulamaları ile Görüşlerinin Karşılaştırılması

Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin doğal matematik dilini kullanımlarına ilişkin görüşleri ile uygulamalarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Erzurum ili merkezinde bulunan resmi bağımsız anaokullarından beş ve resmi ilkokul bünyesindeki anasınıflarından üç olmak üzere toplamda sekiz gönüllü okul öncesi öğretmeni çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışma için öğretmenlerin sınıf ortamında bir hafta boyunca matematik etkinlikleri dışındaki tüm öğretim süreçleri gözlemlenerek kameraya kaydedilmiş ve anekdot kayıtları alınmıştır. Gözlem sonunda her öğretmenle birer görüşme yapılmış ve araştırmacılar tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış sorular sorulmuştur. Kamera kayıtlarından elde edilen veriler The Observer XT-Noldus programı ile analiz edilmiştir. Görüşme formları ise betimsel analiz yöntemiyle incelenmiş ve benzer yanıtlar aynı temalar altında toplanmıştır. Öğretmenlerin görüşme sorularına verdikleri yanıtlarda; doğal matematik dilini kullandıklarını ifade etmelerine karşın gözlem sonuçlarına göre kullanmadıkları belirlenmiştir. Gözlem verilerine göre öğretmenlerin matematik etkinlikleri dışındaki zamanlarda en fazla kullandıkları matematiksel ifadelerin, sayma-sayı, ölçme, mekanda konum ve karşılaştırma becerileriyle ilgili olduğu ve öğretmenlerin sıklıkla yönerge verme ve dikkat çekme stratejilerini kullandıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin tamamının, sınıf ortamında doğal matematik dili kullanmanın çocukların matematiksel gelişimlerini destekleyeceği konusunda ortak bir karara sahip oldukları saptanmıştır.

PDF

___

Avcı, N., & Dere, H. (2002, Eylül). Okul öncesi çocuğu ve matematik. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi’nde sunulan bildiri. ODTÜ, Ankara.

Aydın, S. (2009). Okul Öncesi Eğitimcilerinin Matematik Öğretimiyle Ilgili Düşünceleri Ve Uygulamalarının Değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.

Bali, G. (2002) Matematik öğretiminde dil ölçeği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 57-61.

Bali, G. (2003). Matematik öğretmen adaylarının matematik öğretiminde dile ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 19-25.

Bequette, S.L. (2009). Kindergarten Students’ Exploratory Math Talk With In A Collaboratıve Dıscourse Community. (Doctor's Thesis). Available from ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3356423).

Boonen, A.J.H., Kolkman, M.E., & Kroesbergen, E. H. (2011). The relation between teachers' math talk and the acquisition of number sense within kindergarten classrooms. Journal of School Psychology, 49, 281–299.

Brown, E. T. (2003). The influence of teachers' efficacy and beliefs regarding mathematics instruction in the early childhood classroom. Journal of Early Childhood Teacher Education, 26(3), 239-257.

Çetindağ, Z. (2013). Okul öncesi eğitimde iletişim. In G. Uyanık Balat and H. Bilgin (Ed.). Okul Öncesi Eğitimde Sınıf Yönetimi (pp. 203-220). Ankara: Eğiten Kitap.

Diaz, R.M. (2008). The Role of Language in Early Childhood Mathematics (Doctoral Dissertation). Available From Proquest Dissertations and Theses Database. (UMI No: 3319002).

Erdoğan, S. (2012). Okul öncesi dönemde matematik programı. In B. Akman (Ed.). Okul Öncesi Matematik Eğitimi (pp. 172-186). Ankara: Pegem Akademi.

Ernest, P. (1991). Mathematics, education and philosophy: An international perspective. London, Washington DC: The Falmer Press.

Ferrini-Mundy, J. (2000). Principles and standards for school mathematics: A guide for mathematicians. Notices of the American Mathematical Society, 47(8). 868-876.

Frank, J. (2013). The Effects of Using Math Talks to Improve Instruction in a Kindergarten Classroom. (Master’s Thesis, St. Catherine University).

Ginsburg, H.P., Lee, J.S., & Boyd, J.S. (2008). Mathematics education for young children: What it is and how to promote it. Society for Research in Child Development, 22(1). 3- 27.

Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş. In A. Ersoy and P. Yalçınoğlu (Trans.). Ankara: Anı Yayıncılık.

Güven, B., Karataş, İ., Öztürk, Y., Arslan, S., & Gürsoy, K. (2013). A study of scale development on determination of pre-service and in-service teachers' beliefs about preschool mathematics education. İlkogretim Online, 12(4). 969-980.

Güven, B., Öztürk, Y., Karataş, İ., Arslan, S., & Şahin, F. (2012, Haziran). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik öğrenme ve öğretmeye yönelik inançlarının sınıf ortamına yansımaları. X. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresinde Sunulan Bildiri, Niğde Üniversitesi, Niğde.

Hur, J.H. (2010). Math Talk Between Preschoolers and their Mothers during a Home Cooking Activity. (Master’s Thesis), Purdue University.

Kabael, T.U., & Baran, A.A. (2016). Matematik öğretmenlerinin matematik dili becerilerinin gelişimine yönelik farkındalıklarının incelenmesi. İlköğretim Online, 15(3), 868-881.

Kesicioğlu, O.S., & Alisinanoğlu, F. (2013). Okul öncesi dönem çocukların okul dışı (informal) matematik öğrenme süreçlerine ilişkin aile görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 671-685.

Klibanoff, R.S., Levine, S.C., Huttenlocher, J., Vasilyeva, M., & Hedges, L.V. (2006). Preschool children's mathematical knowledge: The effect of teacher math talk. Developmental Psychology, 42(1), 59-69.

Kranda, J. (2008). Precise mathematical language: Exploring the relationship between student vocabulary understanding and student achievement. Master’s Thesis.

Küçükahmet, L. (2014). Öğretim ilke ve yöntemleri (26. Basım). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.

Linder, S.M., Powers-Costello, B., & Stegelin, D.A. (2011). Mathematics in early childhood: research-based rationale and practical strategies. Early Childhood Education Journal, 39(1), 29-37.

McCray, J.S., & Chen, J.Q. (2012). Pedagogical content knowledge for preschool mathematics: Construct Validity of a new teacher interview. Journal of Research in Childhood Education, 26(3), 291-307.

Mc Goron, F.X. (2010). Efficacy of Preschool Teacher Math Talk. (Doctoral Dissertation), University of Cincinnati.

MEB, (2013). Okul öncesi eğitim programı. Retrieved 20 October, 2014, from http://Tegm.Meb.Gov.Tr/Dosya/Okuloncesi/Ooproram.

Memişoğlu, S.P. (2008). Sınıf ortamında öğrenme-öğretme sürecinin yönetimi. In M. Çelikten (Ed.), Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Sınıf Yönetimi (pp. 3- 24). Ankara: Anı Yayıncılık.

Moseley, B. (2005). Pre-Service Early childhood educators' perceptions of math-mediated language. Early Education and Development, 16(3), 385-398.

National Association for the Education of Young Children (NAEYC) (2008). Early childhood mathematics: Promoting good beginnings. Washington, DC: NAEYC.

National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2000). Principles and standards for school mathematics, 70-140.

Parpucu, N., & Erdoğan, S. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf uygulamalarında matematik dilini kullanma sıklıkları ile pedagojik matematik içerik bilgileri arasındaki ilişki. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 1(1), 19-32.

Peter-Koop, A., & Scherer, P. (2012). Early childhood mathematics teaching and learning. Journal für Mathematik-Didaktik, 33(2), 175-179.

Rudd, L.C., Lambert, M.C., Satterwhite, M., & Zaier, A. (2008). Mathematical language in early childhood settings: What really counts? Early Childhood Education Journal, 36(1), 75-80.

Sarama, J., Lange, A.A., Clements, D.H., & Wolfe, C.B. (2012). The impacts of an early mathematics curriculum on oral language and literacy. Early Childhood Research Quarterly, 27(3), 489-502.

Sonnenschein, S., Thompson, J.A., Metzger, S.R., & Baker, L. (2013). The relation between preschool teachers’ language and gains in low income English language learners’ and English speakers’ vocabulary, early literacy and math skills. NHSA dialog: A researchto-practice. Journal for the Early Childhood Field, 16, 64-87.

Sönmez, V. (2011). Eğitim felsefesi (11. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.

Tarım, K. & Bulut, S. (2005). Okul öncesi öğretmenlerin matematik ve matematik öğretimine ilişkin algı ve tutumları, In Hüseyin Kıran (Ed.), XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi (pp.28-30). Pamukkale Üniversitesi.

Taşkın, N. (2013). Okul Öncesi Dönemde Matematik ile Dil Arasındaki Ilişki Üzerine Bir Inceleme. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

Taşkın, N. & Tuğrul, B. (2014). Okul öncesindeki çocukların dil ile matematik becerileri arasındaki ilişkinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, XI(1), 129-148.

Taştepe, T. (2012). Erken Çocukluk Dönemi Fen ve Matematik Eğitimi Içerik Standartları Değerlendirme Araçlarının Geliştirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.

Tuğrul, B. (2002). Erken çocukluk döneminde öğrenmeyi ve öğretimi kolaylaştıran özellikler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22), 142-147.

Umay, A. (2003). Okul öncesi öğretmen adaylarının matematik öğretmeye ne kadar hazır olduklarına ilişkin bazı ipuçları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 194-203.

Uyanık, Ö. & Kandır, A. (2010). Okul öncesi dönemde erken akademik beceriler. Kuramsal Eğitim Bilim, 3(2), 118-134.

Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Tıpkı Basım). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yıldırım, B. (2012). Matematik ilkeleri ve standartları. In B. Akman (Ed.). Okul Öncesi Matematik Eğitimi (pp. 12-24). Ankara: Pegem Akademi.