Analysis of Some of the Primary Education Curricula in Terms of International Social and Emotional Skills

Social and emotional skills are the basic competencies required for individuals, who are a social creature, to continue their development in a healthy and desired way. In this study, it is aimed to analyze the curricula that are responsible for the formal acquisition of these competencies. In the study, Turkish, life studies, social studies, science and mathematics curricula at primary education level were examined in terms of international social and emotional skills. The study, which is an example of qualitative research, was conducted according to the case study model. In the analysis of the curricula, the international social and emotional skills determined by the OECD were considered as criteria and document analysis technique was used. According to the findings obtained in the study, it was determined that the majority of these skills were included in the curricula, but the attainment rate associated with these skills was not sufficient. It was also concluded that the belief in success, stress resistance, trust, and curiosity were skills that were not included in any of the curricula. Another important deficiency determined in the study is that none of the social and emotional skills were included in the mathematics curriculum.

Bazı İlkokul Öğretim Programlarının Uluslararası Sosyal ve Duygusal Beceriler Açısından İncelenmesi

Sosyal ve duygusal beceriler sosyal bir canlı olan bireylerin gelişimlerini sağlıklı ve istendik yönde sürdürebilmeleri için gerekli olan temel yeterliklerdir. Bu çalışmada söz konusu yeterliklerin formal kapsamda kazandırılmasından sorumlu olan öğretim programlarının analiz edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada ilkokul Türkçe, hayat bilgisi, sosyal bilgiler, fen ve matematik dersi öğretim programları uluslararası sosyal ve duygusal beceriler açısından incelenmiştir. Bir nitel araştırma örneği olan çalışma durum çalışması modeline göre yürütülmüştür. Çalışmada öğretim programlarının analizinde OECD tarafından belirlenmiş olan uluslararası sosyal ve duygusal beceriler ölçüt alınmış olup doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen bulgulara göre söz konusu becerilerden büyük bir çoğunluğuna programlarda yer verilmiş olduğu ancak söz konusu becerilerle ilişkili kazanım oranının yeterli düzeyde olmadığı belirlenmiştir. Başarma inancı, strese dayanıklılık, güven, merak becerilerinin öğretim programlarının hiçbirinde yer verilmemiş olan beceriler olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmada belirlenmiş olan bir diğer önemli eksiklik ise matematik öğretim programında sosyal ve duygusal becerilerden hiçbirine yer verilmemiş oluşudur.

PDF

___

Akaydın, B., & Kaya, S. (2015). Türkiye’de İlkokul Hayat Bilgisi Ve Sosyal Bilgiler Alanında Yapılan Ve Ulusal İndeksli Dergilerde Yayınlanan Araştırmalara Yönelik Bir İnceleme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 251-264.

Akkök, F. (1996). İlköğretimde sosyal becerilerin geliştirilmesi (Anne-Baba El Kitabı). Ankara: MEB Yayınları

Altunsöz, D. (2016). Türkçe dersi 4. sınıf öğretim programının öğrencilerin eleştirel okuma becerilerini geliştirme açısından incelenmesi.(Unpublished Master's thesis). Graduate School of Educational Sciences, Bartın University, Bartın.

Altunbay, M. (2015). İlköğretim Türkçe dersi (6-7-8. sınıflar) öğretim programında yer alan temel becerilerin kazandırılmasında çocuk edebiyatı ürünlerinin etkisi (21. yüzyıl örneklemi). (Unpublished PHD Thesis). Graduate School of Educational Sciences, Gazi University, Ankara.

Baker‐Henningham, H., Walker, S., Powell, C., & Gardner, J. M. (2009). A pilot study of the Incredible Years Teacher Training programme and a curriculum unit on social and emotional skills in community pre-schools in Jamaica. Child: care, health and development, 35(5), 624-631.

Bal, M. (2018). Türkçe dersinin 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Turkish Studies, 13(4), 49-64.

Barlas, B. (2015). Hayat bilgisi dersi kazanımlarının ortak ve derse özgü becerileri kazandırmadaki etkililiğinin öğretmen görüşlerine dayalı olarak belirlenmesi (Unpublished Master's thesis). Graduate School of Educational Sciences, Çanakkale 18 Mart University, Ankara.

Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry&research design: choosing among five approaches (2nd Ed). USA: SAGE Publications.

Çoban, O., & Akşit, İ. (2018). Comparison of 2005 and 2017 social studies curriculum in terms of learning area, acquisition, concept, value and skill. Journal of History Culture and Art Research, 7(1), 479-505. http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v7i1.1395

Çubukçu, Z., & Gültekin, M. (2006). İlköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal beceriler. Bilig, (37), 155-174.

Demir, M. K., & Budak, H. (2016). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz düzenleme, motivasyon, biliş üstü becerileri ile matematik dersi başarılarının arasındaki ilişki. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (41), 30-41.

Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem.

Dionnet, S. (2002). Compétences, compétences transversales et système éducatif. Evaluation de la rénovation de l’enseignement primaire, Document de travail Service de la recherche en éducation, Genève, Suisse.

Dökme, İ. (2005). Milli eğitim bakanlığı (MEB) ilköğretim 6. sınıf fen bilgisi ders kitabının bilimsel süreç becerileri yönünden değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 4(1), 7-17.

Erduran Avci, D.,& Kamer, D. (2018). Views of teachers regarding the life skills provided in science curriculum. Eurasian Journal of Educational Research, 77, 1-18. doi: 10.14689/ejer.2018.77.1

Eğitim Reformu Girişimi [ERG] (2012). Eğitim izleme raporu. Retrieved from https://www.egitimreformugirisimi.org/yayin/egitim-izleme-raporu-2012/.

Gömleksiz, M. N., & Kan, A. Ü. (2007). İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersi öğretim programının problem çözme ve karar verme becerilerini kazandırmadaki etkililik düzeyine ilişkin öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(3), 51-64.

Gündoğan, A. (2017). 2015 Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sosyal Beceriler Bağlamında İncelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 437-456.

Hayırsever, F. Y., & Kısakürek, M. A. T. D. (2010). Sosyal bilgiler ders, öğretmen kılavuz ve öğrenci çalışma kitaplarının sosyal bilgiler öğretim programında kazandırılması hedeflenen temel beceriler açısından değerlendirilmesi (Unpublished PhD dissertation). Graduate School of Educational Sciences, Ankara University, Ankara.

Holloway, I., & Wheeler, S. (1996). Qualitative research for nurses. Oxford: Blackwell Science Ltd.

Hezen, E. (2009). İlköğretim 1-5. sınıflar türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu’nun öğelerinin öğretim programı’nda yer alan temel becerileri geliştirmeye uygunluğu. (Unpublished master’s thesis). Graduate School of Educational Sciences, Hacettepe University, Ankara.

Karadağ, Ö. (2012). Anlama becerileri açısından Türkçe dersi öğretim programı’na (6, 7, 8.

sınıflar) eleştirel bir bakış. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36(1), 97-110.

Kayhan, E. Sekizinci sınıf türkçe öğretim programı’nın (2018) 21. yüzyıl becerileri açısından değerlendirilmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 20-35.

Kılıç, G. B., Haymana, F., & Bozyılmaz, B. (2010). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı’nın bilim okuryazarlığı ve bilimsel süreç becerileri açısından analizi. Eğitim ve Bilim, 33(150).52-63.

Krefting, L. (1991). Rigor in qualitative research: the assessment of trustworthiness. The American Journal of Occupational Therapy, 45 (3), 214-222.

Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2005). Türkçe dersi 1-5. sınıflar öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.

MEB, (2018). Hayat bilgisi dersi 1,2 ve 3. sınıflar öğretim programı Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.

MEB, (2018). Matematik dersi 1-8. sınıflar öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.

MEB, (2018). Fen bilimleri dersi 3-8. sınıflar öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.

MEB, (2018). Sosyal Bilgiler dersi 4-8. sınıflar öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.

MEB, (2019). Türkçe dersi 1-8. sınıflar öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.

Morgan, D. L. (1996). Focus groups as qualitative research (Vol. 16). Sage publications.

Narin, D. (2007). İlköğretim hayat bilgisi dersi öğretim programı'nın vatandaşlık bilgi, beceri ve değerlerini kazandırmasına ilişkin öğretmen görüşleri. (Unpublished Master's thesis). Graduate School of Educational Sciences, Anadolu University, Eskişehir.

Novak, M., Mihić, J., Bašić, J., & Nix, R. L. (2017). PATHS in Croatia: A school‐based randomised ‐ controlled trial of a social and emotional learning curriculum. International Journal of Psychology, 52(2), 87-95.

OECD (2018). OECD study on social and emotional skills. Retrieved from http://www.oecd.org/education/ceri/social-emotional-skills-study/.

OECD (2018). OECD future of education and skills 2030. Retrieved from https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/.

Öğreten, A. (2017). Sosyal bilgiler dersi öğretim programındaki temel becerileri kazandırmada ilkokul dördüncü sınıf sosyal bilgiler ders kitabı içeriğinin yeterliliğine ilişkin öğretmen görüşleri. (Unpublished Master's thesis) Graduate School of Social Sciences, Ordu University, Ordu.

Özatalay, H. (2007) İlköğretim ikinci kademe Türkçe öğretim programında öğrencilere kazandırılması hedeflenen temele becerilerin Türkçe ders kitaplarında kullanılmasına ilişkin durum çalışması. (Unpublished Ph.D Thesis). Graduate School of Educational Sciences, Marmara University, İstanbul.

Özbay, M., & Melanlioğlu, D. (2012).Türkçe öğretim programlarının dinleme becerisi bakımından değerlendirilmesi. Electronic Turkish Studies, 7(1),87-97.

Özkan, H. H. (2009). Bilgi toplumu eğitim programları. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10,113-132.

Özmutlu, E. (2020). Sosyal bilgiler alanı öğretim programlarına ait kazanımların zihinsel beceriler temelinde gösterdiği dağılımın incelenmesi, Turkish Studies-Education, 15(1), 15-32. http://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.40359

Öztürk, T. (2015). Öğrencilerin hayat bilgisi dersi öğretim programındaki temel becerileri kazanmalarına yönelik öğretmen görüşleri. Eğitim ve Bilim, 40(181), 271-292.

Öztürk, M. K. (2019). Birinci Sınıf Hayat Bilgisi Ders Kitabının Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında Yer Alan Temel Beceriler Açısından İncelenmesi. TURAN-SAM, 11(41), 535-541.

Öztürk, C., Acun, İ., Akengin, H., Ata, B., Baysal, N., Demircioğlu, İ., Doğanay, A., Gültekin, M., Kabapınar, Y., Karabağ, G., Tekindal, S., Yanpar, T., Yaşar, Ş., & Yel, S. (2007). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi yapılandırmacı bir yaklaşım. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Schonert-Reichl, K. A. (2017). Social and emotional learning and teachers. The future of Children, 137-155. doi:10.1353/foc.2017.0007

Temiz, B. K., & Tan, M. (2003). İlköğretim fen öğretiminde temel bilimsel süreç becerileri. Eğitim ve Bilim, 28(127), 18-24.

Temizkan, M. (2014). Ortaokul Türkçe ders kitaplarının Türkçe dersi öğretim programındaki temel beceriler açısından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(1), 49-72.

Yabaş, D., & ALTUN, S. (2009). Farklılaştırılmış öğretim tasarımının öğrencilerin özyeterlik algıları, bilişüstü becerileri ve akademik başarılarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(37), 201-214.

Yaşar, F. Ö. (2013). Ortaokul (5, 6, 7 ve 8. sınıf) Türkçe ders kitaplarının temel beceriler açısından incelenmesi. (Unpublished Ph.D thesis). Graduate School of Educational Sciences, Çanakkale 18 Mart University, Çanakkale.

Yıldız, E., & Tatar, N. (2012). Fen ve teknoloji ders kitaplarındaki etkinliklerin bilimsel süreç becerilerine ve yapısal özelliklerine göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(164), 108- 125.

Yıldırım, A., & Şimşek, H.(2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık

Zevfi, R. (2015). Ortaokul Türkçe ders kitaplarının Türkçe dersi öğretim programında yer alan temel beceriler açısından incelenmesi.(Unpublished PHD Thesis). Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.