Zeynep KILIÇ, Engin KARAHAN, Saime Şengül ANAGÜN

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Probleme Dayalı STEM Uygulamalarına Yönelik Deneyimleri

Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının Fen ve Teknoloji Öğretimi I dersinde gerçekleştirilenprobleme dayalı STEM uygulamasını nasıl deneyimledikleri ve süreç içinde hangi becerilerikullandıklarının ortaya koyulması amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımlarından durumçalışması ile gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada nitel çalışmalarda sıklıkla kullanılan yöntemlerdenkolay ulaşılabilir örnekleme kullanılmıştır. Bu kapsamda bir üniversitenin eğitim fakültesinde sınıföğretmenliği programında üçüncü sınıfında öğrenim gören ve Fen ve Teknoloji öğretimi dersini alan 41sınıf öğretmeni adayı katılmıştır. Araştırmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşme ve gözlem yoluile toplanmıştır. Araştırmada verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Sınıföğretmeni adaylarının Fen ve Teknoloji Öğretimi I dersi kapsamında yaptıkları STEM etkinliği ile ilgiligerçekleştirilen görüşmeler ve kaydedilen videolardan ulaşılan veriler, “Sınıf Öğretmeni AdaylarınınSTEM Uygulama Sürecinde Yaptıkları Çalışmalar”, “STEM Uygulama Sürecinde Sınıf ÖğretmeniAdaylarının Kullandıkları Beceriler ve Duyuşsal Özellikler”, “STEM Uygulama Sürecine İlişkin SınıfÖğretmeni Adaylarının Görüşleri” temaları altında bulgular biçiminde sunulmuştur. Araştırmasonucunda, öğretmen adaylarının gerçek yaşam bağlamında sunulan bir mühendislik tasarım görevikapsamında gerek mühendislik tasarım basamaklarını takip ettiklerini gerekse de disiplinler arasıbecerileri kullandıkları görülmüştür.

Primary School Teacher Candidates' Experiences Regarding Problem-Based StemApplications

In this study, it was aimed to reveal how primary school teacher candidates who were educated in the primary school teaching program experienced the problem-based STEM application performed in Science and Technology Teaching (STT) I and which skills they employed in the process. The research was carried out with a case study, one of the qualitative research approaches. Easily accessible sampling metho was used to identify participants. In this context, 41 primary school teacher candidates who were studying in their third year in the classroom teaching program at the education faculty of a university and taking the STT I course participated. The research data were collected through semi-structured interviews and observations.Descriptive analysis technique was used to analyze the data in the study. The interviews and the data obtained from the recorded videos about the STEM activity that the primary school teacher candidates conducted within the scope of the STT I course, "The Studies of Primary School Teacher Candidates in the STEM Implementation Process", "The Skills and Affective Characteristics of Primary School Candidates Employed in the STEM Implementation Process", "Primary School Candidates' Opinions on the STEM Implementation Process ”under the themes in the form of findings. As a result of the research, it was seen that the teacher candidates both followed the engineering design steps and used interdisciplinary skills within the scope of an engineering design task presented in a real life context.

PDF

___

Adams, A. E., Miller, B. G., Saul, M., & Pegg, J. (2014). Supporting elementary teacher candidates to teach STEM through place-based teaching and learning experiences. Electronic Journal of Science Education, 18(5), 1-22.
Avery, Z. K., & Reeve, E. M. (2013). Developing effective STEM professional development programs. Journal of Teacher Education, 25(11), 55–67. Retrieved from https://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/
Anagün, S.Ş., Atalay, N., Kılıç, Z. & Yaşar, S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. Yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 160-175.
Banilower, E. R., Smith, P. S., Weiss, I. R., Malzahn, K. M., Campbell, K. M., & Weis, A. M. (2013). Report of the 2012 national survey of science and mathematics education. Chapel Hill, NC: Horizon Research, Inc.
Baş, T. ve Akturan, U. (2017). Sosyal bilimlerde bilgisayar destekli nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Brophy, S., Klein, S., Portsmore, M., & Rogers, C. (2008). Advancing engineering education in P-12 classrooms. Journal of Engineering Education, 97(3), 369–387. doi:10.1002/jee.2008.97.issue-3
Cohen, D. K., & Hill, H. C. (1998). Instructional policy and classroom performance: The mathematics reform in California (RR-39). Philadelphia: Consortium for Policy Research in Education.
English, L. D., & King, D. T. (2015). STEM learning through engineering design: Fourth grade students’ investigations in aerospace. International Journal of STEM Education, 2(1), 14. https://doi.org/10.1186/s40594-015-0027-7
Estapa, A. T., & Tank, K. M. (2017). Supporting integrated STEM in the elementary classroom: a professional development approach centered on an engineering design challenge. International Journal of STEM education, 4(1), 6.
Fennema, E., Carpenter, T. P., Franke, M. L., Levi, L., Jacobs, V. R., & Empson, S. B. (1996). A longitudinal study of learning to use children’s thinking in mathematics instruction. Journal for Research in Mathematics Education, 27(4), 403–434.
Guskey, T. R., & Yoon, K. S. (2009). What works in professional development?. Phi Delta Kappan, 90(7), 495-500.
Guzey, S. S., Harwell, M., Moreno, M., Peralta, Y., & Moore, T. (2017). The impact of designbased STEM integration curricula on student achievement in engineering, science, and mathematics. Journal of Science Education & Technology, 26, 207–222. https://doi.org/10.1007/s10956-016-9673-x
Jeffrey, T. D., McCollough, C. A., & Moore, K. (2015). Growing STEM roots: Preparing preservice teachers. Academic Exchange Quarterly, 19(3), Retrieved from http://rapidintellect.com/AEQweb/5617j5.pdf
Karahan, E. (2017). STEM eğitimi. Ö. Taşkın (Ed.). Fen eğitiminde güncel konular. (pp. 318- 333). Ankara: Pegem Akademi.
MacFarlane, B. (2016). Infrastructure of comprehensive STEM programming for advanced learners. In B. MacFarlane (Ed.), STEM education for high ability learners designing and ımplementing programming (pp. 139–160). Waco, TX: Prufrock Press.
MEB. [Milli Eğitim Bakanlığı]. (2018). Fen bilimleri öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Moore, T. J., Glancy, A. W., Tank, K. M., Kersten, J. A., Smith, K. A., & Stohlmann, M. S. (2014). A framework for quality K-12 engineering education: Research and development. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 4(1), 2.
National Science Board (2010). Preparing the Next Generation of STEM Innovators: Idenfitying and Developing our Nation’s Human Capital. Retrieved from http://www.nsf.gov/nsb/publications/2010/nsb1033.pdf
National Staff Development Council. (2001). National Staff Development Council’s standards for staff development (Rev. ed.). Oxford, OH: Author. Available from http://www.nsdc.org/ library/standards2001.html
Orpwood, G., Schmidt, B., & Jun, H. (2012). Competing in the 21st Century Skills Race. Ottawa: Canadian Council of Chief Executives
Patton, Q. M. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. M. Bütün ve Demir B. S. (Çev.). Ankara: Pegem Akademi. (Özgün çalışma 2002).
Stohlmann, M., Moore, T. J., & Roehrig, G. H. (2012). Considerations for teaching integrated STEM education. Journal of Pre-College Engineering Education Research (JPEER), 2(1), 4.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Zeidler, D. L., Herman, B. C., Clough, M. P., Olson, J. K., Kahn, S., & Newton, M. (2016). Humanitas emptor: Reconsidering recent trends and policy in science teacher education. Journal of Science Teacher Education, 27(5), 465–476.