Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımlarının esas alındığı eğitim sistemimizde, Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı derslerinin metin odaklı gerçekleştirilmesi tasarlanmıştır. Bu durum, özellikle de okuduğunu anlama bağlamında metin çözümleme ve ölçme değerlendirme yaklaşımlarının titizlikle gözden geçirilmesini gerekli kılmaktadır. Bu bağlamda, bu çalışmada, programda yer alan hikâye edici metinlerin öğretimi ve ölçme-değerlendirme yaklaşımının ve uygulama sonuçlarının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi amaçlanmış, bu doğrultuda fenomenoloji (olgubilim) yaklaşımı ile çalışma grubu olarak belirlenen 28 öğretmenden veri toplanarak konunun derinlemesine incelenmesi hedeflenmiştir. Ayrıca elde edilen bulgular ışığında anlatısal türlerin (roman) öğretimi sürecinde yeni bir ölçme ve değerlendirme önerisi sunulması amaçlanmıştır.  Yapılandırılmış görüşme tekniğiyle öğretmenlerden elde edilen bulgular değerlendirilmiştir. Ayrıca bu araştırmada programın okullarda yeni uygulanması ile ortaya çıkan durumun nedenleri ve sonuçları irdelenmeye çalışılmıştır. Araştırma bu yönüyle de nedensel karşılaştırma araştırmasına örnek teşkil ettiğinden ortaya çıkmış/var olan bir durumu ve olayın nedenlerini, bu nedenleri etkileyen değişkenleri ya da bir etkinin sonuçlarını belirlemeye yönelik bir araştırma olarak da ele alınmıştır. Çalışmanın sonunda, bulgular ışığında geliştirilen sürece dayalı ve edebi alımlama ve esere dair sunum çalışması, yazınsal analiz çalışması, yazılı yorumlama, moderatör sunumu, harmanlanmış ölçme değerlendirme bölümlerinden oluşan bir ölçme değerlendirme önerisi bu alanda çalışma yapacak araştırmacı ve öğretmenlerin dikkatine sunulmuştur.