Ortaokul Öğrencilerinin ve Velilerinin Okudukları Çocuk Kitapları Üzerine Bir Araştırma

Bu araştırmada, ortaokul öğrenci ve velilerinin okudukları çocuk kitaplarını tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaca bağlı olarak öğrenci ve velilerin okudukları eserler arasında bir ortaklık olup olmadığının belirlenmesi de önemsenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde yapılan araştırmanın evrenini Giresun ilinde öğrenim görmekte olan 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrenci velileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini, Giresun il merkezinde yer alan Gedikkaya Ortaokulu ile Çavuşlu Ortaokulu’nda öğrenim gören 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrenci velileri (n=394) oluşturmuş olup velilerin okudukları edebiyat eserleri ile öğrencilerinin okudukları edebiyat eserleri arasındaki benzerlik ve farklılığı ortaya koymak amacıyla kolay ulaşılabilirlik açısından Çavuşlu Ortaokulu’ndaki öğrenciler (n=80) de çalışmaya dâhil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, velilerin okudukları edebiyat eserleri ile öğrencilerin okudukları edebiyat eserleri arasındaki benzerlik ve farklılığı ortaya koymak amacıyla veli ve öğrencilere yönelik görüşme formları kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda, velilerin en çok Keloğlan Masalları’nı, öğrencilerin ise Levent Serisi adlı kitapları okuduğu belirlenmiştir. Ayrıca velilerin çoğunun çocuk edebiyatı eserlerinden herhangi birini okumadığı, bununla beraber veli ile öğrencilerin okuduğu çocuk edebiyatı eserleri arasında 15 ortak kitabın olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler:

Okuma, çocuk edebiyatı, kitap, öğrenci

A Study on Children Literature Works That Are Read By Middle School Students and Parents

In this research, it was aimed to determine the literary works that secondary school students and parents read. Depending on this purpose, it was also important to determine whether there is a similarity between the works read by the students and parents. In the study, a qualitative research method was used. The universe of the study, which was conducted in the spring semester of 2017-2018 academic year, consists of parents of 5th, 6th, 7th and 8th grade students studying in Giresun province. The sample of the study was composed of Gedikkaya Secondary School and Çavuşlu Secondary School in Giresun city. The students (n=80) of Çavuşlu Middle School were also included in the study in terms of easy accessibility in order to reveal the similarities and differences between their works. In the research, student and parent interview forms were used as data collection tool. At the end of the study, it was determined that the parents read the Keloğlan Tales mostly and the students read the books Levent Series. In addition, it was concluded that most of the parents did not read any of the works of children's literature, but there were 15 common books between the children's literature works of parents and students.

Keywords:

Reading, children's literature, book, student,

PDF

___

Aksoy, E. (2014). İlköğretim öğrencilerinin okuma alışkanlığına ilişkin veli, öğretmen ve öğrenci görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Bolu.
Alver, B. (2005). Psikolojik danışma ve rehberlik eğitimi alan öğrencilerinin empatik beceri ve karar verme stratejilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,14, 19-34.
Arıcı, A. F. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuma durumları (Beceri, ilgi, alışkanlık, eğilim). Yayınlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı, Erzurum.
Balcı, A. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlık ve ilgileri üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı, Ankara.
Bayram, Y. ve Erdemir A. (2007). “Amasya’daki ilköğretim 6, 7 ve 8.sınıf öğrencilerinin okuma düzeyleri ve okuma eğilimleri”, I. Amasya Araştırmaları (2. Kitap) içinde (s.1175-1200), Amasya: Amasya Valiliği Yayınları.
Bekar, Ü. (2005). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlığı kazanmalarında ailenin rolü (Kastamonu ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Ankara.
Gökşen, E. N. (1980). Örnekleriyle çocuk edebiyatımız. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Gürler, Ü. (1999). Çocuk kitapları ve anne babaların tutumları üzerine bir inceleme. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Güler, A., Halıcıoğlu, M. B., ve Taşğın, S., (2015). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Huck, C. S.(1976). Children’s Literature in the Elementary School (İlköğretim Okullarında Çocuk Edebiyatı).(3rd Edition). New York: Holt, Rinehart and Winston.
Şahin, A. (2007). Çocuk ve çocukluk. (Ö. Yılar, L. Turan (Ed.), Eğitim Fakülteleri İçin Çocuk Edebiyatı içinde (s.7). Ankara: Pegem Akademi.
Şahin, E. Y., Çelik, G., ve Çelik, B.(2012). Anne babaların çocuk edebiyatı kavramına ilişkin görüşleri (Çanakkale örneği). Çanakkale Araştırmaları Türk Yıllığı,10(12), 109-125.
Savaş, B. (2006). Okuma eğitimi ve çocuklarda dil gelişimi. İstanbul: Alfa.
Sever, S. (2007). Çocuk ve edebiyat. Ankara: Kök.
Suna, Ç. (2006). İlköğretim öğrencilerinin okuma ilgi ve alışkanlıklarının analitik olarak incelenmesi ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Şirin, M. R. (2000). 99 soruda çocuk edebiyatı. İstanbul: Çocuk Vakfı.
Şirin, M. R. (2007). Çocuk edebiyatına eleştirel bir bakış. Ankara: Kök.
Tüfekçi Can, D. (2012).Çocuk edebiyatı üzerine bir araştırma: tanımlar, türler ve teoriler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Yalçın, A., ve Aytaş, G. (2008). Çocuk edebiyatı. (4.Baskı). Ankara: Akçağ Yay.
Yavuzer, H. (2012). Doğum öncesinden ergenlik sonuna çocuk psikolojisi. İstanbul: Remzi Kitabevi.