Giriş: Teorik bilgi yükü nedeniyle öğrenilmesi zor olarak kabul edilen farmakolojidersi, günümüzde klinik pratiğe geçiş dersi olarak da algılanmakta vebu nedenle farmakoloji eğitiminde entegratif stratejiler üzerinde çalışılmaktadır.Amaç: Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin farmakolojieğitimlerini etkileyen faktörlerin niteliksel bir çalışma ile incelenmesiamaçlandı. Gereç ve Yöntem: Çalışmamızda 6 araştırmacı ile bir araştırmaekibi oluşturuldu ve ekip tarafından farmakoloji eğitimi ile ilgili 5 açık uçlusoru hazırlandı. Tıp fakültesi dönem 3 öğrencilerinden 121’i (%47) çalışmayakatıldı. Bulgular: Farmakoloji dersi ile ilgili olarak teorik bilgi yükü fazlalığıve ezberleme ihtiyacı gibi dersin doğası ile ilgili görüşler ön plandaydı. Öğrenciler,çalışma stratejileriyle ilgili olarak derse katılmanın önemini net birşekilde ifade etti. Farmakoloji dersinin günlük hayata etkisiyle ilgili soruda,büyük çoğunluk ilaç kutusu ve prospektüs okuma davranışı tarifledi. Dersinişleyişi ile ilgili soruda kliniğe yönelik ders anlatımı ve pratik uygulama ihtiyacıortaya kondu. Tartışma: Farmakoloji dersi gibi öğrenilmesi zor olarak algılanandersler, öğretim üyelerinin aktif çabasıyla öğrencide olumlu izlenim bırakabilmektedir.Dersin verimliliğinin arttırılması ve derse aktif katılımın sağlanmasıamacıyla prospektüs okuma ve reçete yazma beceri uygulamaları,küçük gruplarda vakaların tartışıldığı oturumlar veya özel çalışma modülleriplanlanabilir. Bu tür uygulamaların klinik eğitim döneminde de tekrarlanmasıteorik farmakoloji bilgisinin klinik bilgiyle entegrasyonunun sağlanması ve teorikyükün azaltılması açısından önemlidir.

Introduction: Pharmacology course which is accepted as difficult to learn due to theoretical knowledge is now being perceived as a transition course to clinical practice and therefore, integrated strategies are being studied in pharmacology education. Objective: The aim of this study was to investigate the factors affecting pharmacology education of Süleyman Demirel University Faculty of Medicine students with a qualitative study. Materials and Methods: A research team included 6 researchers was formed and 5 open-ended questions about pharmacology education were prepared by the team. 121 (47%) of the period-3 students in the medical faculty participated in the study.Findings: Opinions about the nature of the course, such as the theoretical burden of knowledge and the need for memorization related to pharmacology, were at the forefront. Students clearly stated the importance of participating in the course in relation to their study strategies. In the question about daily life effect of pharmacology course, majority stated drug box and prospectus reading behavior. In the question about the functioning of the lesson, the need for lectures and practical application for the clinic was revealed. Discussion: Lessons that are perceived to be hard to learn like pharmacology can actively make a positive impression on the student. In order to increase the productivity of the lesson and active participation of the lesson, prospectus reading and prescribing skill applications, small group discussion sessions or special study modules can be planned. Repetition of such applications in the clinical education period is important in order to integrate the theoretical pharmacology knowledge with clinical knowledge and to reduce the theoretical burden.