Covid-19 Pandemi Sürecinde Verilen Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi’nin Hemşirelik Bölümü Birinci Sınıf Öğrencilerinde Psikolojik Dayanıklılık ve Öz-Etkililik-Yeterlik Durumuna Etkisi

Amaç: Hemşirelik bölümü birinci sınıf öğrencilerinde Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi’nin öz-etkililik- yeterlik ve psikolojik dayanıklılığa etkisinin incelenmesidir. Gereç ve Yöntemler: Araştırma ön test-son test yarı deneysel tasarım ile 2020-2021 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde yapılmıştır. Girişim grubunu bu dersi alan 38 öğrenci, kontrol grubunu ise dersi almayan 34 öğrenci oluşturmuştur. Girişim grubundaki öğrencilere 14 hafta süreyle haftada 2 saat Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi verilmiştir. Veriler tanımlayıcı özellikler soru formu, Yetişkinler için Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği ve Öz-Etkililik- Yeterlik Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde sayı, yüzde, medyan, minimum, maksimum, Mann- Whitney U, ki-kare testi kullanılmıştır. İstatistiksel anlamlılık düzeyi 0,05 olarak kabul edilmiştir. Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalamasının 19,3±1,0, %84,7’sinin kadın ve %77,8’inin çekirdek aile yapısına sahip olduğu olduğu belirlenmiştir. Girişim grubu ve kontrol grubu öğrencileri arasında son testte Yetişkinler İçin Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği’nin Gelecek Algısı alt boyutunda aradaki fark sınırda anlamlı (p=0,053) ve Sosyal Yeterlik alt boyutunda aradaki fark anlamlı bulunmuştur (p=0,041). Sonuç: Çalışmada, Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi’nin psikolojik dayanıklılığın iki temel bileşeni olan gelecek algısı ve sosyal yeterliği anlamlı düzeyde etkilediği ancak öz-etkililik-yeterliği etkilemediği belirlenmiştir. Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi’nin ulusal düzeyde hemşirelik eğitimi veren okulların müfredatına dahil edilmesi önerilmektedir. Öğrencilerde psikolojik dayanıklılık ve öz-etkililik- yeterliği artırmak için farklı girişimlerin yer aldığı deneysel çalışmaların yapılması önerilmektedir.

The Effect of Stress Coping Techniques Course Given During the Covid-19 Pandemic Process on Psychological Resilience and Self-Efficacy Status in Nursing First-Year Nursing Students

Objective: The aim of this study is to examine the effects of the stress coping techniques course on self-efficacy and psychological resilience in first-year nursing students. Material and Methods: The research was conducted in the spring semester of the 2020-2021 academic year with an experimental design that involved pre-test, post-test and a control group. The intervention group consisted of 38 students who took this course, and the control group consisted of 34 students who did not take the course. Stress coping techniques course was given to intervention group students for 2 hours a week during 14 weeks. Data were collected with the descriptive questionnaire form, the Resilience Scale for Adults, and the Self-Efficacy Scale. The analysis was used with a number, percentage, median, min-max, Mann-Whitney U, chi-square test. The significance level was accepted as 0.05. Results: The mean age of the students participating in the study was 19.3±1.0, 84.7% were female and 77.8% had a nuclear family. In the post test, the difference in the Planned Future Subscale of the Resilience Scale for Adults was borderline significant (p=0.053) and the difference in the Social Competence Subscale of the Resilience Scale for Adults was significant (p=0.041) between the intervention and the control group. Conclusion: In the study, it was determined that the stress coping techniques course significantly affected planned future and social competence, which are the two main components of psychological resilience, but did not affect self-efficacy. It is recommended that stress coping techniques course should be included in the curriculum of schools providing nursing education at the national level. It is recommended to conduct experimental studies involving different initiatives to increase psychological resilience and self-efficacy in students.

PDF

___

1. Auerbach RP, Mortier P, Bruffaerts R, Alonso J, Benjet C, Cuijpers P & Murray E. WHO World Mental Health Surveys International College Student Project: Prevalence and distribution of mental disorders. Journal of Abnormal Psychology. 2018127(7):623. htpps://doi.org/10.1037/ abn0000362
2. Zeng Y, Wang G, Xie C, Hu X & Reinhardt JD. Prevalence and correlates of depression, anxiety and symptoms of stress in vocational college nursing students from Sichuan, China: A cross- sectional study. Psychology, Health & Medicine. 2019;24(7):798-811. https://doi.org/10.1080/1 3548506.2019.1574358
3. Arabacı LB, Korhan EA, Tokem Y & Torun R. Nursing students’ anxiety and stress levels and contributed factors before-during and after first clinical placement. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi. 2015;2(1):1-16.
4. Garett R, Liu S, Young SD. A longitudinal analysis of stress among incoming college freshmen. Journal of American College Health 2017;65(5):331-8. https://doi.org/10.1080/07448481.2017.13124 13
5. Kalkan Uğurlu Y, Mataracı Değirmenci D, Durgun H & Gök Uğur H. The examination of the relationship between nursing students’ depression, anxiety and stress levels and restrictive, emotional, and external eating behaviors in COVID-19 social isolation process. Perspectives in Psychiatric Care. 2021;57(2):507-16. https://doi.org/10.1111/ ppc.12703
6. Rossi A, Panzeri A, Pietrabissa G. Manzoni GM, Castelnuovo G & Mannarini S. The anxiety-buffer hypothesis in the time of COVID-19: When self- esteem protects from the impact of loneliness and fear on anxiety and depression. Frontiers in Psychology. 2020;11. https://doi.org/10.3389/ fpsyg.2020.02177
7. Yanık D, Yeşilçınar İ. COVID-19 pandemi sürecinde yaşanan sosyal izolasyonun hemşirelik öğrencileri üzerindeki etkileri: Niteliksel araştırma. Sağlık Akademisyenleri Dergisi. 2021;8(2):103-12.
8. Mucuk S, Ceyhan Ö & Kartın PT. COVID-19 pandemi sürecinde uzaktan hemşirelik eğitimi: Ulusal deneyim. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2021;6(1):33-6.
9. Kürtüncü M, Kurt A. COVID-19 pandemisi döneminde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitim konusunda yaşadıkları sorunlar. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi. 2020;7(5):66-77.
10. Aslan H, Pekince H. Nursing students’ views on the COVID-19 pandemic and their percieved stress levels. Perspectives in Psychiatric Care. 2021;57(2):695-701. https://doi.org/10.1111/ ppc.12597.
11. Graber R, Pichon F & Carabine E. Psychological resilience. London: Overseas Development Institute, 2015. Erişim linki: https://www. alnap.org/system/files/content/resource/files/ main/9872.pdf Erişim tarihi: 04/06/2021
12. Öz F, Yılmaz EB. Ruh sağlığının korunmasında önemli bir kavram: Psikolojik sağlamlık. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi. 2009;16(3):82-9.
13. Onan N, Karaca S, Unsal Barlas G. Evaluation of a stress coping course for psychological resilience among a group of university nursing students. Perspectives in psychiatric care. 2019;55(2):233- 8. https://doi.org/10.1111/ppc.12340
14. Arseven A. Öz yeterlik: Bir kavram analizi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 2016;11:63-80. doi: 10.7827/TurkishStudies.10001.
15. Bandura A. Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist. 1982;37(2):122– 47. https://doi.org/10.1037/0003-066X.37.2.122
16. Dikmen Y, Denat Y, Başaran H, Filiz NY. Hemşirelik öğrencilerinin öz etkililik-yeterlik düzeylerinin incelenmesi. Çağdaş Tıp Dergisi. 2016;6(3):206- 13. https://doi.org/10.16899/ctd.93945
17. Yiğitbaş Ç, Ağçay BÇ, Erdoğan Y, Taş Z, Özdemir DH, GÖKÇE TG, Eren ÜÇ. Hemşirelik öğrencilerinde psikolojik dayanıklılık. Sağlık Akademisyenleri Dergisi. 2018;5(3):220-5. https://doi.org/10.5455/sad.13-1531653452
18. Güngörmüş K, Okanlı A Kocabeyoğlu T. Hemşirelik öğrencilerinin psikolojik dayanıklılıkları ve etkileyen faktörler. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi. 2015;6(1):9-14. Doi: 10.5505/phd.2015.80299
19. Friborg O, Barlaug D, Martinussen M, Rosenvinge JH, Hjemdal O. Resilience in relation to personality and intelligence. International Journal of Methods in Psychiatric Research. 2005;14(1):29-42.
20. Basim HN, Çetin F. Yetişkinler için Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği’nin güvenilirlik ve geçerlilik çalışması. Türk Psikiyatri Dergisi. 2011;22(2):104- 14.
21. Sherer M et al. The self-efficacy scale construction and validatian. Psychological Reports. 1982;51:663-71
22. Gözüm S, Aksayan S. Öz-Etkililik-Yeterlik Ölçeği’nin Türkçe formunun güvenilirlik ve geçerliliği. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi. 1999;2(1).
23. Yüksel A, Erzincanlı S. Hemşirelik Öğrencilerinin Sosyal Beceri Düzeyleri ve Etkileyen Faktörler. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 2020; 7(1), 57-66
24. Savelchuk I, Bybyk D, Horban Y, Koshelieva O, Karakoz O. Social competence of student youth: The experience of formation in the educational environment of the university within the conditions of pandemic. Laplage em Revista. 2021;7(Extra-A):481-90. https:// doi.org/10.24115/S2446-622020217Extra- A849p.481-490
25. Önalan FA. Sosyal yeterlilik, sosyal beceri ve yaratıcı drama. Yaratıcı Drama Dergisi. 2006;1(1):39-58.