Kürşat Volkan ÖZCAN, İSMAİL OKAN, MUSTAFA SÜREN

5e Öğrenme Modeline Uygun Tasarlanan "Kanser Hastalarında Palyatif Bakım" Stajının Değerlendirilmesi

Yapılandırmacı eğitim teorisi, temel olarak bilgininöğrenenler tarafından oluşturulduğu fikrine dayanır.Teorinin eğitim ortamlarına uygulanabilmesine imkânsağlayan öğretim tasarım modellerinden biri de giriş,keşfetme, açıklama, derinleşme ve değerlendirmeolarak 5 aşamadan oluşan 5E öğrenme modelidir.Bu çalışmanın amacı, tıp fakültelerinde verilen palyatifbakım eğitiminin 5E öğrenme modeli ile sunulmasınınöğrencilerin akademik başarısına etkisini incelemektir.Bu kapsamda 2013-2014 eğitim öğretim yılındaGaziosmanpaşa Üniversitesi Tıp Fakültesi 5. sınıftaöğrenim gören ve seçmeli staj olarak verilen palyatifbakım stajını tercih eden on beş öğrenci çalışmanınörneklemini oluşturmaktadır. Yalnızca deney grubunaait bulguların yorumlandığı bu çalışmada nicelaraştırma yöntemlerinden zayıf deneysel araştırmadeseni kullanılmıştır. Eğitim, beş anabilim dalındansekiz öğretim elemanı, hemşirelik yüksek okulundanbir hemşire öğretim üyesi, bir sosyal hizmet uzmanı vebir diyetisyen rehberliğinde yirmi altı saat teorik, otuzsekiz saat pratik olmak üzere toplamda altmış dörtsaat olarak sunulmuştur. Modelin akademik başarıyaetkisini incelemek amacıyla öğrencilere çalışmaöncesinde ve çalışma sonrasında yirmi beş çoktanseçmeli sorudan oluşan başarı testi uygulanmıştır.Ayrıca modelin kalıcılığa etkisini belirlemek amacıylaon bir hafta sonra yirmi beş çoktan seçmeli sorudanoluşan kalıcılık testi uygulanmıştır.Yapılan bu çalışma sonucunda palyatif bakım başarı öntest ve son test toplam puanları arasındaki farkınistatistiksel olarak anlamlı olduğu görülmüştür(p

The Evaluation of the Academic Success of the Medical Students through the Elective Course on "Palliative Care in Cancer Patients" Designed in Accordance with 5e Learning Model

Constructivist education theory depends on the ideathat the information is developed by the ones beingeducated. One of the applications of the theory ineducation is 5E learning model, which consists of fivestages, namely engagement, exploration,explanation, elaboration, and evaluation. The aim of this study is to evaluate the use of 5Elearning model in an elective course on palliativecare with regard to students' academic success. Thesample group consisted of fifteen fifth-grade medicalstudents who chose palliative care as an electivecourse during academic year 2013-2014. Since onlythe findings of experimental group were studiedhere, the weak quantitative experimental researchmodel was used. The palliative care education wasstructured as sixty-four hours in total - twenty-sixhours theoretical and thirty-eight hours practicalunder the guidance of 8 faculty members from 5different departments, one faculty from nursingschool, one social worker and one dietician. Toevaluate the effect of the model on academicsuccess, a test containing twenty five multiple choicequestions was administered before and after thecourse. The same test was readministered elevenweeks later to determine the effect of the model onmemorability. The difference between the results ofpre-course and post-course tests was significantlydifferent (p<0.01). Additionally, the results ofmemorability test conducted after eleven weeks weresignificantly different (p<0.05) compared to theresults of pre-course test. In conclusion, thepresentation of elective palliative course inaccordance with 5E learning model has a significantimpact on academic success and memorability

PDF

___

Kapıcıoğlu MİS, İşler V, Bulun M, Toprak Ş, Okutanoğlu A, Gülnar B, Ganiz M C, Yalçın G, Keskin D, Bıkmaz İ. Tıp eğitiminde senkron eğitim ve Selçuklu Tıp Fakültesi'ndeki uygulamaları. TOJET ;2(3):137-141.
Ozan S, Gürpınar E, Şahin H. Yolumuza ışık tutanlar: Tıp eğitimcileri için önemli kuruluşlar ve belgeler. Tıp Eğitimi Dünyası. 2011;(32):30-68.
Akkoç H, Bilgin HM, Daşdağ, MM, Çiçek, R. Dicle Üniversitesi Tıp Fakültesinde uygulanan öğretim programının ÇEP ile uyumu ve öğrencilerin yıl sonu notlarındaki değişimler, Dicle Tıp Dergisi. ;34(1):107- 10.
Kalaça, S. (2000). İnteraktif çalışma modülü: Eğitim yönlendiricileri için el kitabı. İstanbul: Marmara Üniversitesi Tıp Fakültesi Basımevi.
Turan, S., & Sayek, İ. (2006). Tıp eğitiminde öğrenen merkezli yaklaşımlar. Hacettepe Tıp Dergisi, 37, 171-175.
Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 100-111.
Şentürk, C. (2010). Yapılandırmacı Yaklaşım ve 5E Öğrenme Döngüsü Modeli. Eğitime Bakış, 6(17), 62.
Schunk, D. H. (2009). Öğrenme teorileri eğitimsel bir bakışla. Çeviri Edit. Muzaffer Şahin). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Su, C. Y., Chiu, C. H., & Wang, T. I. (2010). The development of SCORM-conformant learning content based on the learning cycle using participatory design. Journal of Computer Assisted Learning, 26(5), 392-406.
Aktaş, M. 5E Öğrenme modeli ve iş birlikli öğrenme yönteminin biyoloji dersi tutumuna International Journal Of Learning,18(10),167-190.
Yalcin, F. A., & Bayrakçeken, S. (2010). The effect of 5E learning model on pre-service science teachers' achievement of acids-bases subject. International Online Journal of Educational Sciences, 2(2), 508-531.
Ergin, İ., Kanlı, U., & Tan, M. (2007). Fizik Eğitiminde 5E Model'inin Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(2), 191- 209.
Bayar F. İlköğretim 5. sınıf fen bilgisi öğretim programında yer alan ısı ve ısının maddedeki yolculuğu ünitesi ile ilgili bütünleştirici öğrenme kuramına uygun etkinliklerinin geliştirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, 2005 Trabzon.
Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5E modeline göre geliştirilen öğrenci rehber materyalinin etkililiğinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 36-48.
Ergin, İ. (2009). 5E Modeli'nin Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi:"Eğik Atış Hareketi" Örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(18), 26.
Bıyıklı C. 5E öğrenme modeline göre düzenlenmiş eğitim durumlarının bilimsel süreç becerileri, öğrenme düzeyi ve tutuma etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, 2013.
Artun H, Coştu B. Effect of The 5e model on prospective teachers' conceptual understanding of diffusion and osmosis: A mixed method approach. Journal of Science Education and Technology. ;22(1):1-10.
Bozdoğan AE, Altunçekiç A. Fen bilgisi öğretmen adaylarının 5E öğretim modelinin kullanılabilirliği hakkındaki görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi ;15(2):579-590.
Tanner, K. D. (2010). Order matters: using the 5E model to align teaching with how people learn. CBE-Life Sciences Education, 9(3), 159-164. J
ackson, J., & Castro, A. (2011). A High-Stakes Test Intervention. Science Scope, 34(5), 22-28.
Carrier, S. J., & Thomas, A. (2010). Potato Problem Solving. Science And Children, 47(7), 33

ISSN: 1300-0853
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 1992
Yayıncı: TÜRK TABİPLERİ BİRLİĞİ

Arşiv