Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı gurupla psikolojik danışmanın son çocukluk (7–11 yaş) çağı depresyonlarıyla başetmeye etkisini incelemektir. Bu amaç ışığında önce İlköğretim 5.6.7. sınıflarda okuyan 1318 öğrenciye Beck Depresyon Ölçeği (Ç.D.Ö.) uygulanmıştır. Depresyon ölçeğinden en yüksek puan alan ve yapılan incelemede depresyonda olduğuna karar verilen öğrencilerden 12 deney, 12 kontrol grubu olmak üzere 24 kişi seçilmiş, hangi grubun deney hangi grubun kontrol grubu olacağı tesadüfen belirlenmiştir. Çalışmanın başında deney ve kontrol gruplarına Beck Çocukluk Depresyon Ölçeği (Ç.D.Ö.) uygulanmıştır. Deney grubuyla yaklaşık haftada bir gün, 1.5 saat ve 8 oturumluk grupla psikolojik danışma yapılmıştır. Çalışmalar sırasında kontrol gurubuna herhangi bir uygulamada bulunulmamıştır. Oturumların sonunda hem deney, hem de kontrol gurubuna tekrar Beck çocukluk depresyon ölçeği uygulanmış ve ön test son test puan ortalamaları arasında bir fark olup olmadığı Mann-Whitney U testi ile analiz edilmiştir. İstatistiki analizler sonucunda deney grubundaki çocukların depresyon düzeyinde önemli bir düşme olduğu bulunmuştur. Grupla psikolojik danışmadan sonra yapılan çalışmanın kalıcılığını belirlemek için grup üyelerine iki ay sonra tekrar Beck çocukluk depresyon ölçeği uygulanmıştır. Uygulamada Mann-Whitney U testi analizi sonucunda son test ile kalıcılık puanı arasında bir farkın olmadığı, bu anlamda yapılan gurupla psikolojik danışma çalışmalarının uzun süreli bir etkiye sahip olduğu bulunmuştur. Çalışmanın sonuçları Bilişsel Davranışçı yaklaşıma dayalı gurupla psikolojik danışma uygulamalarının son çocukluk çağı (7-11) depresyonlarıyla baş etmede etkili olduğunu göstermektedir. Çocukluk çağı depresyonlarının tedavisinde bu tür grupla psikolojik danışma çalışmalarının yaygınlaştırılmasının yararlı olacağı düşünülmektedir.

Purpose: The main aim of this study put forward the relationship between parents attitudes & teacher behaviours and student’s academic achievement. What is the importance order the parent attitudes and teacher behaviours influence on students academic success? and How about is relationship between the social-demography and students academic success? The answers have been seeked on these question in frame of the main aim. Methods: The scope of this study covers the 5th class student of primary education at Diyarbakır City Municipalitiy Border. This study area constitudes by 191 random students determined as lower, medium and upper economic level. The parents attitude and the perception of teacher behaviour scales were used on this study. The square test, multiple regression analysis for academic success effect, the unique direction variant analysis with over two independent variable for meaningful among academic success, unrelated t test for the difference between two variable average has been used on datum evaluation. Findings: The mother attitude devoted to child is important than father and teacher attiude on the students achievement effect. There is a relationship between the social-demography of family and students academic achievements. Conclusions: The successful of education process and its effective is much relation harmony with parent, teacher and students. In context, education is the main enviromental variables for desired behaviour getting process and academic achievement on students. In context, the democratic behaviours of teacher and parents are suggested on increasing student academic success.