TÜRK ÖĞRETMEN YETİŞTİRME (ÖĞRETMEN OKULLARI) FELSEFESİ

Hemen bütün toplumlarda her türlü sosyal değişmenin temelinde eğitim vardır. Öğretim; eğitimin okulda yapılan, organize edilmiş şeklidir. “Okullar insanlığın atölyeleridir.” Okul etkinliklerinin merkezinde veya arka planında öğretmen vardır. Öğretmen “Öğretmen Okulu”nun ürünüdür. Öğretmen okulları sistemin dinamosudur. Türk Öğretmen okullarının köklü bir öğretmen-insan ve toplum felsefesine sahip olmaları zaruridir. Bu felsefenin ana hatları; a. Toplumsal bütünlük b. Bağımsızlık c. Kurumsal istikrar (Devamlılık) d. Millilik e. İlmilik şeklinde özetlenebilir.

Anahtar Kelimeler:

Öğretmen Okulu, Öğretmen Eğitimi, Felsefe

TÜRK ÖĞRETMEN YETİŞTİRME (ÖĞRETMEN OKULLARI) FELSEFESİ

Education is the basis of all social development almost in every society. Instruction is a form of organized education given in the schools. “Schools are the ateliers ofthe humankind”. Teachers are at the center and also the background of most activitiestake place in schools. Teachers are the products of “teacher training schools” and therefore, they are the motive power of educational systems. It is necessary to have a strongphilosophy of teacher-humankind-society for Turkish teacher training schools. The maincomponents of this philosophy can be summarisez as:a. Social integrationb. Independentnessc. Instutitional stabilizationd. Nationalitye. Scientificalness

Keywords:

Teacher Training School, Teacher Training, Philosophy,

PDF

___

AKYÜZ, Y. (2006). Türk Eğitim Tarihi.Pegem yayınları, Ank..
Atatürk’ün Söylev ve Demeçleri. C.I, TTK Basımevi, Ank.,1961.
Atatürk’ün Söylev ve Demeçleri. C.II, TTK Basımevi, Ank.,1952.
AYTAÇ, K. (1998). Avrupa Eğitim Tarihi. Marmara Üniv. İlahiyat Fak.Vakfı yayınları, İst..
BAŞARAN, İ., (1996).Türkiye Eğitim Sistemi, Yargıcı Matbaası, Ank.
BUTTS, R.F. (1966 ). Teacher Education, A. Foeol Point. İçinde; Hanson J.W.ve Brembeck, C.S. Education and the Development of Nations, Halt, Reinehart and Winston, İnc., New York, s.369. İçinde; Duman, Tayip. MEB Yayınları, İst.1991
DON A.. ROBERT M.B.(1969) Education in DevelopingAreas, David McRay Company, İnc. Newyork, 1969, s.124İçinde; Duman, Tayip. Türkiye’de Ortaöğretime Öğretmen Yetiştirme, MEB Yayınları. İst.,1991. s.2.
DUMAN, T. (1991). Türkiye’de Ortaöğretime Öğretmen Yetiştirme, MEB Yayınları, İst.
ERGÜN, M.(1982). Atatürk Devri Türk Eğitimi, A.Ü. Dil ve Tarih- Coğrafya Fakültesi Yayınları, Ank.
GÖKALP, Z. (1990). Türkçülüğün Esasları, MEB. Yayınları, 2116., İst.
KARAL, E. Z. (1981). Atatürk’ten Düşünceler, MEB Basımevi, İst.
KAVCAR, C.(1982) “Tarihe Karışan Bir Öğretmen Yetiştirme Modeli, Yüksek Öğretmen Okulu”, Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl: 1982, C.15,S.1s.197-214.
KOÇER, H.A. (1987). Türkiye’de Modern Eğitimin Doğuşu, Uzman Yayınları, Ank.
KÖYMEN, M.A.(1975). “Alparslan Zamanı Selçuklu Kültür Müesseseleri 1- Üniversite- ler” Selçuklu Araştırmaları Dergisi. S.IV, Ank.,1975. s.75-125.
NİRUN N.(1981). Sistematik Sosyoloji Açısından Ziya Gökalp, Kültür Bakanlığı Yayınları. İst.
RUSSEL, B.(1972). Batı Felsefe Tarihi. Çev. M.Sencer, Bilgi Yayınevi, Ank.1972.
SÖNMEZ, S.(1999) Genç Öğretmen. Atatürk Üniversitesi.K.K. Eğitim Fakültesi Yayınları 115. Erzurum.
SÖNMEZ, S.(2003). “Türkiye’de Öğretmen Yetiştirmenin Kısa Tarihçesi ve Yeniden Yapılanma”, A.Ü. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Erzurum- 2003,S.7,s.280-290.
SÖNMEZ, S.(2002). “Gazi Mustafa Kemal Atatürk’ün Eğitim Felsefesi, Amacı ve Politi- kası”, A.Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, Erzurum-2002, Yıl:9, S.19, s.305-330.
UZUNÇARŞILI, İ. H.(1984) Osmanlı Devletinin İlmiye Teşkilatı. TTK Yayınları. Ank.
VARIŞ, F.(1973) Cumhuriyetin 50.Yılında Türkiye’de Öğretmen Yetiştirmede Karşılaşılan Birkaç Sorun. 50.Yıl Armağanı. Ank.Üniv.Eğitim Bilimleri Fak.Yayınları, 36. Yıl 1973. s.56 vd.
WEBER, A.(1938) Felsefe Tarihi. Çeviri.H.V.Eralp, Devlet Basımevi. İst.