___

• Arslan, S.,Özpınar, İ. (2008). Öğretmen nitelikleri: İlköğretim programlarının beklentileri ve eğitim fakültelerinin kazandırdıkları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 38-63.
• Bahar, H. H. (2011). ÖSS puanı ve lisans mezuniyet notunun KPSS 10 puanını yordama gücü. Eğitim ve Bilim, 36(162), 168-181.
• Ball, D.L. (1988). Knowledge and reasoning in mathematic al pedagogy: Examining what prospectivete achersbring to teacher education. Doctor al dissertation, Michigan State University, East Lansing.
• Ball, D.L. (1990). The mathematic al understandings that prospective teachers bring to teacher education. Elementary School Journal, 90, 449–466.
• Barber, M.,Mourshed, M. (2007). How the world’s best performing school systems come out on top. London: Mc Kinseyand Company.
• Davis, B.,Simmt, E. (2006). Mathematics for teaching: An on going investigation of the mathematics that teachers (needto) know. Education al Studies in Mathematics, 61, 293–319.
• Doğan, N. ve Şahin A. E. (2009). Öğretmen adaylarının ilköğretim okullarına atanma durumunu yordayan değişkenler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 183-199.
• Eraslan, L. (2004). Öğretmenlik mesleğine girişte Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) yönteminin değerlendirilmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-31.
• Erden, M. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
• Erginer, E. (1995). Alan bilgisi öğretimine dayalı ilköğretime sınıf öğretmeni yetiştirme modeli. Abant İzzet Baysal Üniversitesi İlköğretim ve Sorunları Sempozyumu, Bolu.
• Gage, N. L. (1984). What do we know about teaching effectiveness. Phi Delta Kappan. 66(2), 87-93.
• Hill, H.C.,Rowan, B., Ball, D.L. (2005). Effects of teachers’ mathematic anknowledge for teaching on student achievement. American Educational Research Journal, 42(2), 371–406.
• Hollins, E.R. (2011). Teacher preparation for quality teaching. Journal of Teacher Education, 62(4): 395-407.
• Küçük, A., Demir, B., Baran, T. (2010). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimi alanındaki yeterlilik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği.
• Libman, Z. (2009). Teacher licensing examinations True progressor an illusion? Studies in Educational Evaluation, 35(9), 7–15.
• MEB (2011). Öğretmen yetiştirme ve eğitimi genel müdürlüğü. öğretmen yeterlikleri “öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri” ve “özel alan yeterlikleri”. http://otmg.meb.gov.tr adresinden 25.11.2015 tarihinde erişilmiştir.
• Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher,15(2): 4–14.
• Shulman, L.S. (1987). Knowledge and teaching: Foundation of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
• Peker, M. (2009). Genişletilmiş mikro öğretim yaşantıları hakkında matematik öğretmeni adaylarının görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 353-376.
• Smith, M. (2000). Redefining success in mathematics teaching and learning. Mathematics Teaching in the Middle School, 5(6): 378-389.
• Safran, M. Kan, A. Üstündağ, M. T. Birbudak, Yıldırım, O. T. S. (2014) 2013 kpss sonuçlarının öğretmen adaylarının mezun oldukları alanlara göre incelenmesi ted. Eğitim Bilim Dergisi, Cilt 39, 171.
• Üstüner, M. (2004). Geçmişten günümüze Türk eğitim sisteminde öğretmen yetiştirme ve günümüz sorunları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (7), 63-82.
• Wilson, S.M.,Shulman, L.S., Richert, A. (1987). 150 different ways of knowing: Representations of knowledge in teaching. In J. Calderhead (Ed.), Exploring teachers’ thinking (pp. 104–124). Sussex, England:Holt, Rinehart& Winston.