Denizcilik Öğrencilerinin Seyir Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Düzeylerinin Değerlendirilmesi

Uluslararası güverte mesleki eğitiminde okutulması zorunlu olan derslerin başında seyir dersi gelmektedir. Dolayısıyla seyir dersini alan öğrencilerin, bu derse yönelik motivasyon algılarının ölçülmesi mesleki eğitim açısından önemlidir. Bu çalışmanın amacı, Denizcilik Programlarında öğrenim gören öğrencilerin, seyir dersine yönelik motivasyon düzeylerini değerlendirmektir. Bu amaca yönelik olarak, Yalova Üniversitesi Yalova Meslek Yüksekokulu Denizcilik Programları öğrencilerinden anket yöntemiyle toplanan veriler analiz edilmiştir. Verilerin analizinde, betimsel analizler kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda, öğrencilerin seyir öğrenmeye yönelik motivasyon düzeylerinin yüksek olduğu tespit edilmiştir

Anahtar Kelimeler:

Motivation Navigation lesson Maritime training

Evaluation Of Maritime Students’ Motivation Levels For Navigation Learning

It is very important navigation lesson in the international maritime training. Therefore, the students taking the navigation lesson, measuring the motivation for this perception is important in terms of vocational training. The purpose of this study is to evaluate the motivation of the Maritime students for navigation learning. For this aim, data collected from the survey were analyzed by the Yalova University of Yalova Vocational School in Maritime Programs students. In the analyses of the data, descriptive analyses were used. At the end of the study, it was found that the maritime students have high level of motivation for navigation learning

Keywords:

Motivation Navigation lesson Maritime training,

PDF

___

Adair, J. (2003). Etkili Motivasyon. Çev.Salih Uyan . İstanbul: Babıali Kültür Yayıncılığı.
Akbaba Altun, S. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarısızlıklarına İlişkin Veli, Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 2(8), s. 567-586.
Akpınar, B., Batdı, V., & Döner, A. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Öğrenimine Yönelik Motivasyon Düzeylerinin Cinsiyet Ve Sınıf Değişkenine Göre Değerlendirilmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 2(1 ), s. 15-26.
Brophy, J. (1998). Motivating students to learn. Madison. WI:McGraw Hill.
Çetin-Dindar, A., & Geban, Ö. (2015). Fen Bilimleri Motivasyon Ölçeğinin Türkçe’ye ve Kimya’ya Uyarlanması: Geçerlilik Çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(1), s. 15-34.
Glynn, S. M., & Koballa, T. R. (2006). Motivation to learn science. I. J. Mintzes, & H. William içinde, Handbook of College Science Teaching (s. 25-32). Arlington VA: National Science.
Güney, S. (2013). Örgütsel davranış. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kuyper, H., Van der Werf, M., & Lubbers, M. (2000). Motivation, meta-congnition and selfregulation as predictors of long term educational attainment. Educational Research and Evaluaition, 6(3), s. 181-201.
Küçüközkan, Y. (2015). Liderlik ve Motivasyon Teorileri: Kuramsal Bir Çerçeve. Uluslararası Akademik Yönetim Bilimleri Dergisi, 1(2), s. 86-115.
Mustafa, T. (2015). ARCS Motivasyon Modelinin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Motivasyonlarına Ve Başarı Düzeylerine Etkisi. ZfWT Journal of World of Turks, 6(2), s. 261-285.
Peng, S. L., Chen, H. C., & Lin, Y. Y. (2013). A model of contextual and personal motivations in creativity: How do the classroom goal structures influence creativity via selfdetermination motivations? Thinking Skills and Creativity, 10, s. 50-67.
Robbins, S., & Judge, T. A. (2012). Örgütsel Davranış. (Çev: İnci Erdem) . Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Sabuncuoğlu, Z., & Tüz, M. (1998). Örgütsel Psikoloji . Bursa : Alfa Basım Yayın .