İlköğretim 3. 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik motivasyonları ve tutumları arasındaki ilişki
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 3. 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik motivasyonu ile tutumları arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Çalışma evrenini Diyarbakır ilinin Lice ilçesindeki devlet okullarında okumakta olan ilköğretim 3. 4. ve 5. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır (N=845). Çalışma evreninden örneklem seçimi oranlı küme yöntemiyle yapılmıştır. Örnekleme ilköğretim 3. 4. ve 5. sınıf öğrencilerinden 540 öğrenci alınmıştır. Araştırmaya ilişkin veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen Türkçe Dersi Motivasyon Ölçeği ve Türkçeye Yönelik Tutum Ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen Türkçe dersi motivasyon ölçeği nin Cronbach Alpha değeri; 0.75 ve Türkçeye Yönelik Tutum Ölçeği nin Cronbach Alpha değeri; 0.76 olarak bulunmuştur. 3. 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine ilişkin motivasyon düzeyi % 59,8 ve X =2.61 ile katılıyorum şeklindedir. 3. 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine ilişkin tutum düzeyi % 69,5 ve X =2.68 ile Katılıyorum şeklindedir. 3. 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik motivasyonu ile tutumu arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki vardır (r=0.555).
___
Andres, V. (2002). The ınfluence of affective variables on EFL/ESL learning and teaching. The Journal of the Imagination in Learning and Teaching. VII (03), Retrieved htpp://www.njcu.edu/eill/Vol7/andres.html. 10.06.2012Arseven, D. A. (1979). Akademik benlik tasarımı ile akademik başarı arasındaki ilişki konusunda bir inceleme. Yayınlanmamış Doçentlik Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Arseven, D. A. (1986). Çocukta benlik gelişimine ailenin etkisi ve çocuğun okuldaki başarısı. Eğitim ve Bilim, 10(60), 11-17.
Bloom, B. S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. Çev. D. A. Özçelik. Ankara: MEB Yayınevi.
Brown, H. D. (1994). Principles of language learning and teaching. Third Edition. Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.
Chambers, G. N. (1999). Motivating language learners. Clevedon: Multilingual Matters.
Cross, D. (1988). Selection, setting and streaming in language teaching, System, 16 (1), 13-22.
Day, E. M. (1986). A study of the atttudes and opinions of british columbias first ımmersion graduates. The Joint Meeting of the Pasific Northwest Council on Foreign Languages. Vancouver, May 9-10
Deniz, S. & Tuna, S. (2006). İlköğretim öğrencilerinin Türkçe derslerine yönelik tutumları: Köyceğiz örneklemi. Milli Eğitim Dergisi, 35(170), 339-350.
Ehrman, M. (1996). An exploration of adult language learner motivation, selfefficacy, and anxiety. In R. L. Oxford (Ed.), Language Learning Motivation: Pathways to the New Century (pp. 81-103) Tech.Rep. No: 1, Honolulu, HI: University of Hawaii Press.
Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Gardner, R. C. ve Lambert, W.E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Newbury House Publishers/ Rowley, Massachusets.
Gökçora, İ. H. (2004). Bilim dili olarak Türkçe. Üniversite ve Toplum, 4(2), http://www.universite-toplum.org/text.php3?id=188. 10.06.2012
Gürel, H. (1986). Yabancı dil olarak İngilizce öğrenme başarısı ile öğrencilerin akademik benlik tasarımları ve tutumları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
İnal, S., Evin Ercan, İ. ve Saracaloğlu, A. S. (2003). The relationship between students attitudes towards foreign language and foreign language achievement. 1st International Conference on Approaches to the Study of Language and Literature. October 1-3, İzmir.
Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi, 17. Baskı, Ankara: Nobel Yayınları.
Lau, K. L. ve Chan D.W. (2001). Motivational characteristics of under-achievers in Hong Kong. Educational Psychology. 21 (4), 417-430.
MacIntyre, P. ve Gardner R. C. (1991). Methods and results in the study of anxiety and language learning: A review of literature. Language Learning, 41, 85-117.
Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O. ve Jürgen B. (2005). Self-concept, ınterest, grades and standardized test scores: reciprocal effects models of causal ordering. Child Development, 76(2), 397-416.
Mitchell, R. ve Florence M. (1998). Second language learning theories. London: Edward Arnold.
Newfield, J. & Virginia B. M. (1983). Achievement and attitudinal differences among students in regular, remedial and advanced classes. The Journal of Experimental Education. 52, 45-56.
Oxford, R. L. (1994). Language learning strategies: An update. CAL Digest. OERI. 10.06.2012 tarihinde http://www.cal.org/resources/digest/oxford01.html adresinden alınmıştır.
Oxford, R. L. ve Shearin, J. (1994). Language learning motivation: expanding the theoretical framework. Modern Language Journal, 78, 12-28.
Saracaloğlu, A.S. (2000). Öğretmen adaylarının yabancı dile yönelik tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 25 (115), 65-72.
Saracaloğlu, A.S. (1996). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının duyuşsal giriş özellikleri ile yabancı dil başarısı arasındaki ilişki. Performans, 2 (4), 145-148.
Senemoğlu, N. (2003). Gelişim, öğrenme ve öğretim. 8. Baskı. Ankara: Kalkan Matbaacılık.
Sever, S.(2000). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. 3. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Tremblay, P. F. ve Robert C. G. (1995). Expanding the motivation construct in language learning. Modern Language Journal, 79, 505-520.
Turgut, M.F. (1997). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları. 10. Baskı, Ankara.
Ülgen, G. (1997). Eğitim psikolojisi, kavramlar, ilkeler, yöntemler, kuramlar ve uygulamalar. Ankara: Kurtiş Matbaası.
Yaşar, Ş. (1989). Uzaktan öğretim sürecindeki öğrencilerin yabancı dil öğretimine ilişkin tutumları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 227-233.
- ISSN: 2146-0655
- Başlangıç: 2011
- Yayıncı: Pegem Akademi Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.