Türkiye'deki tarih bölümlerinin internet sayfalarındaki açıklamalara göre yetiştirmeyi amaçladıkları tarihçi profilleri
Ortaçağda, olup bitmiş olayların anlatılması ya da gerçek olayların anlatımı gibi anlamlar kazanan tarih, 18. yüzyılda modern yöntemlerle çalışılan bir alan haline gelmiş ve 19. yüzyılda bilimselleşme sürecini tamamlamıştır. Türkiyede ise ancak 20. yüzyılın başlarında Darülfünunda tarih bölümü açılmış ve böylece tarihçi yetiştirilmeye başlanmıştır. 1933 yılında gerçekleştirilen Üniversite Reformundan sonra Türkiyenin ilk ve tek üniversitesi olan İstanbul Üniversitesinde tarih bölümünde eğitim devam etmiştir. Günümüzde, 2011 ÖSYS Kılavuzu incelendiğinde Türkiyede eğitime devam eden 72si devlet ve 9u özel ve vakıf olmak üzere toplam 81 üniversitenin tarih bölümlerinde tarihçi yetiştirildiği görülmektedir. Bu araştırmanın amacı, Türkiyedeki devlet üniversiteleri ile özel üniversiteler ve vakıf üniversitelerinin tarih bölümlerinin resmi internet sayfalarındaki açıklamalara göre yetiştirmeyi amaçladıkları tarihçi profillerini belirlemek ve karşılaştırmaktır. Bu çalışmada tarama modeli esas alınmıştır. Bu çalışmada 63 devlet üniversitesi ve 9 özel üniversite ve vakıf üniversitesinin tarih bölümlerinin internet sayfaları ele alınmıştır. Tarih bölümlerinin internet sayfalarında yer alan misyon ve vizyon açıklamaları incelenmiştir. Bu metinler daha sonra içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir
Hıstorıan profıles aımed to traın accordıng to the statements of hıstory departments web pages ın Turkey
History gaining the meanings such as describing the events already finished or narration of real events, in 18th century in Europe, becoming an area studied by modern methods has completed the process of scientification in 19th century. History department established in Darülfünun just beginning of the 20th century in Turkey and thus historians started to be trained. As the University Reform realised, historians training continued in history department of Turkeys the first and only university. Nowadays, reviewing the University Entrance Guide 2011 it has been seen that historians being trained in history departments at 72 state and 9 private universities at total 81 universities. The purpose of this research is to determine and compare the historian profiles aimed to train according to the satatements of the state and private universities history departments web pages. This study is based on survey method. In this study, 63 state and 9 private universities web pages will be scanned. The mission and vision statements of history departments web pages will be examined. Then these statements will be analyzed by content analysis method.
___
- Arslan, A. (2004). Türkiyede Tarih Bölümünün kuruluşu. Cumhuriyetin 80. yılında üniversitelerde tarih öğrenimi, araştırmaları ve yayınları semineri. İstanbul: Dünya.
- Ata, B. (1997). Tarih öğretimine bilimsel problem çözme yönteminin uygulanmasına yönelik bir model. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- ........... (2007). Kıdemli ve aday tarih öğretmenlerinin tarih dersini sevmeyen lise öğrencisine yönelik yaklaşımları. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (11), 29-42.
- Ayaz, T. (2009). Milli eğitim şuralarında tarih öğretimi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
- Balcı, A. (1989). Eğitimsel araştırmanın eğitimsel sorunların çözümüne uygulanması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22 (1), 411-420.
- ............ (2004). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (4. Baskı). Ankara: Pegem A.
- Erkan, S. (2009). Türk üniversitelerinde tarih öğrenimi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Evans, R. W. (1994). Educational ideologies and the teaching of history. In G. Leinhardt and Others (Eds.). Teaching and learning in history (pp. 172-204 ). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
- Fırat, M. (2006). Dünyada siyasi tarih disiplininin ortaya çıkışı ve gelişimi. Türkiyede siyasi tarihin gelişimi ve sorunları sempozyumu. Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Yayınları, 9-22.
- Gutek, G. L. (2006). Eğitime felsefi ve ideolojik yaklaşımlar (3. Baskı). N. Kale (Çev.). Ankara: Ütopya.
- Jenkins, K. (1996). On what is history? from carr and elton to rorty and white. Routledge.
- Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi (11. Baskı). Ankara: Nobel.
- Kaymakçı, S. ve Ata, B. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgilerin doğasıyla ilgili görüşleri. Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3 (1), 35-64.
- Koçak, K. (1998). Cumhuriyetten günümüze tarih anlayışı ve ortaöğretim kurumlarında tarih öğretimi (1923-1992). Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Komisyon (2011). Ortaöğretim 10. sınıf tarih dersi öğretim programı ve 10. sınıf seçmeli tarih dersi öğretim programı. Ankara: MEB.
- Komisyon (2011a). Tarih öğretmeni özel alan yeterlikleri. 12 Aralık 2011 tarihinde http://otmg.meb.gov.tr/yeterlikdos/TAR%C4%B0H/TAR%C4%B0H.pdf adresinden elde edilmiştir.
- Kozan, E. (2002). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler eğitim geleneklerine yaklaşımları ve bu yaklaşımların tarih öğretimiyle ilişkisi: Ankara-Aksaray örnekleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Köstüklü, N. (1999). Sosyal bilimler ve tarih öğretimi (2. Baskı). Konya: Günay.
- .................. (2004). İlk ve orta öğretimde tarih öğretimi problemler ve öneriler. Erdem, Atatürk Kültür Merkezi Dergisi, 14 (41).
- Merey, Z. (2010). Dünyada ve Türkiyede tarih eğitiminin tarihsel gelişimi. Mustafa Safran (Ed.). Tarih Nasıl Öğretilir? Tarih Öğretmenleri İçin Özel Öğretim Yöntemleri içinde (s. 27-34). İstanbul: Yeni İnsan.
- Özlem, D. (2001). Tarih felsefesi (9. Baskı), İstanbul: İnkılap.
- Safran, M. (1998). Tarih öğretiminde yazılı kanıtların kullanılması. GÜGEF Dergisi, 18 (1).
- URL 1. (2011). 24 Eylül 2011 tarihinde http://tdk.gov.tr/ adresinden elde edilmiştir.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin.
- URL 2. (2013). 20 Mayıs 2013 tarihinde http://edebiyat.istanbul.edu.tr/tarih/?p=6495 adresinden elde edilmiştir.
- URL 3. (2013). 20 Mayıs 2013 tarihinde http://www.dtcf.ankara.edu.tr/fakulte_yon.php adresinden elde edilmiştir.
- Yıldız, A. (2010). Tarih öğretmeni tipleri ile sınıfa yansıyan tarih anlayışı arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Yılmaz, M. S. (2001). Darülfünun reformu- darülfünundan İstanbul üniversitesine geçiş süreci (1863- 1933). Kastamonu Eğitim Dergisi, (1), 245-260.
- ISSN: 2146-0655
- Başlangıç: 2011
- Yayıncı: Pegem Akademi Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.
Sayıdaki Diğer Makaleler
SUNA TARKOÇİN, Damla BERKTAŞ, Gülden UYANIK BALAT