5. ve 6. sınıf öğrencilerinin iletişim olgusuna yönelik algıları

Bu araştırmada, 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin “iletişim” olgusuna yönelik algılarının metaforlarla ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden “olgubilim” deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 öğretim yılının bahar döneminde İstanbul’daki bir özel okulda öğrenim gören 80 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin iletişim olgusuna ilişkin algılarını belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından iki bölümden oluşan bir iletişim algısı formu oluşturulmuştur. Form aracılığıyla elde edilen veriler için içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Yapılan kodlamalar sonucunda öğrencilerin yazılı metaforlarından ortaya çıkan kategoriler “doğa, duygu, yiyecek, varoluş, araç/aracı” şeklindedir. Öğrencilerin görsel metaforlarında daha çok telefon ve konuşan kişiler çizdikleri görülmüştür. Ortaokulun ilk kademeleri olan beşinci ve altıncı sınıf öğrencilerinin geliştirdikleri metaforlar, iletişimin öğrenciler üzerindeki olumlu ve olumsuz etkilerini anlamak açısından önemli göstergeler olarak kabul edilebilir. İletişimin genel olarak konuşma veya yazışmayı çağrıştırdığı bu çalışmada öğrencilerin görsel anlatımla da daha derinlemesine betimlemeler yaptığı görüldüğü için bu becerinin programlar yoluyla çeşitli alanlarda kazandırılması önerilebilir.

5thand 6thgrade students' perceptions of communication

This study aims to examine how 5th and 6th grade students perceive the phenomenon of communication. It was designed as a qualitative research and the phenomenological method was used. Totally, 80 students constituted the study group. A two-part "CommunicationPerceptionForm"wascreatedbytheresearchersinorderto determinetheperceptionsofthestudentsregardingthephenomenonof communication. Content analysis technique was used in evaluating the data obtained in this study. Data on the phenomenon of communication were gathered among five categories (nature, emotion, food, existence, tool/mediator). In the visual metaphors of the students, it was seen that they drew telephone and talking people mostly. The metaphors developed by the 5th and 6th graders, which are thefirst levels of secondary school, can be considered as important indicators for understanding the positive and negative effects of communication on students. In this study, where communication generally evokes speech or correspondence, it can be suggestedthat students acquire this skill in various fields through programs, since it is seen that students make more in-depth descriptions in visual expression.

PDF

___

Alger, C. L. (2009). Secondary teachers’ conceptual metaphors of teaching and learning: Changes over the career span. Teaching and Teacher Education, 25(5), 743-751.
Bozkurt, Ş. B. & Çakır, H. (2016). Ortaokul öğrencilerinin 21. Yüzyıl öğrenme beceri düzeylerinin cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 69-82.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz Ş. & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. (7th ed.). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Creswell, W. J. (2012). Educational research: Plannig, conducting and evaluating quantitave and qualitative research (4th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
Dağhan, G., Nuhoğlu Kibar, P., Menzi Çetin, N., Telli, E. & Akkoyunlu, B. (2017). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bakış açısından 21. yüzyıl öğrenen ve öğretmen özellikleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(2), 215-235.
Erdem, F. ve Şatır, C. (2003). Features of organisational culture in manufacturing organisations: a metaphorical analysis. Work Study, 52 (3), 129-135.
Ersoy, A. F. (2017). Eğitimde nitel araştırma desenleri. Fenomenoloji. A. Saban and A. Ersoy (Edt.) Ankara: Anı Yayıncılık
Göksun, D. O. & Kurt, A. A. (2017). Öğretmen adaylarının 21.yy öğrenen becerileri kullanımları ve 21. yy öğreten becerileri kullanımları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 190, 107-130.
Husserl, E. (2012). Ideas: General introduction to ort phenomenology. New York: Routledge.
Kadunz, G. & Strasser, R. (2004). Image-metaphor-diagram: Visualisation in learning mathematics. In Proceedings of the 28th Conference of the International Group ort he Psychology of Mathematics Education, 4, (pp.241-248).
Karakaş, M. M. (2015). Ortaokul 8 sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik 21. Yüzyıl beceri düzeylerinin ölçülmesi. Unpublished master’s thesis, Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Köksal, N. & Çöğmen, S. (2018). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme ve iletişim becerileri, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 278-296.
Lakoff, G. & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. Chicago and London: The University of Chicago Press.
MEB (2018). İlköğretim Türkçe Dersi (1.-8. Sınıflar için) Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA:Sage.
Morgan, G. (1998). Images of organization (executive ed.), Thousand Oaks: Calif:Sage.
OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. Retrieved October 27, 2019 from https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20
Partnership for 21st Century Learning (P21). (2007). Framework for 21st century learning. Retrieved October 27, 2019 from http://www.p21.org/our-work/p21-framework
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3th ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Educational Administration: Theory and Practice, 55, 459-496.
Sarkın, Y. S. (2012). Çocuğa yönelik aile içi şiddetin ilköğretim 6. 7. ve 8. sınıf düzeyindeki öğrencilerin iletişim becerileri ve özgüven düzeylerine etkisi. Unpublished master’s thesis, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Francisco: Jossey-Bass.
Tuncel, A. Z. (2009). Bütünleştirilmiş program uygulamasının ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin sosyal gelişim becerilerine etkisi. Unpublished doctoral dissertation, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best schools don't teach the new survival skills our children need-and what we can do about it. New York: Basic Books.
Weber, R. P. (1990). Basic content analysis. Beverly Hills, CA: Sage.
Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51 (1), 183-201.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Kitabevi.
Yıldırım, Y. (2013). İlköğretim öğrencilerinin teknoloji kullanım yeterlikleri ve teknoloji kullanımını etkileyen faktörler. Retrieved October 27, 2019 from http://bilgikasifi.com/makale/Yildirim_2013.pdf