Öğretmen ve Öğrenci Gözüyle On İkinci Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı

Bu araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konan 12. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı’na ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma öğretmen ve öğrenci görüşlerini doğrudan öğrenmeye yönelik betimsel nitelikli bir tarama modelidir. 2011-2012 eğitim öğretim yılında Manisa iline bağlı ilçelerde farklı ortaöğretim kurumlarında yer alan 107 biyoloji öğretmeni ve 304 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Toplanan nicel verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde değerleri ve aritmetik ortalamalar; açık uçlu maddeler için betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuç olarak öğretmen ve öğrenciler kazanımları açık, anlaşılır, toplumsal beklenti ve kültürel değerlere uygun; içeriği oldukça yoğun, ders kitabını detaylı, programın uygulanabilmesi açısından ders saatini yetersiz bulmaktadırlar. Konu sıralamasında bazı sorunlar olduğu, bazı konularda Latince kavramların çok ve detay bilginin fazla olması sebebiyle güçlük yaşandığı vurgulanmaktadır. Öğretmenler, programın ölçme ve değerlendirme etkinliklerini, soru örnekleri ve alternatif ölçme değerlendirme teknikleri açısından yeterli; öğrenciler ise sayıca az ve yetersiz olarak değerlendirmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Biyoloji Öğretimi, Öğretim Programı, Öğretmen görüşleri, Öğrenci görüşleri, Lise, 12. Sınıf

The Analysis of The Twelfth Grade Biology Lesson’s Curriculum

The purpose of this research is to determine teachers’ and students’ views on the 12th grade biology lesson curriculum that has been in practice since the 2011-2012 educational year. The research model is a descriptive survey method concerning learning the teachers’ and students’ views. The research was conducted in the 2011-2012 educational year with 107 biology teachers and 304 students from different high schools in Manisa. The questionnaire was designed by the researcher. The data were analyzed by finding the frequencies, percentages of items, and arithmetical means. Descriptive analysis was conducted for open-ended questions. As a result, gains were found to be clear, understandable and in accordance with social expectations and cultural values; the content of the curriculum was rather extensive, the course book was detailed, the lesson hours were inadequate according to the teachers and students. The problems in the arrangement of topics and the difficulties due to the detailed information and wide range of Latin concepts were emphasized. While the teachers regarded the assessment and evaluation activities of the curriculum as sufficient in terms of question examples and alternative assessment and evaluation techniques, the students considered them as poor and insufficient.

Keywords:

Biology Teaching, Curriculum, Teachers’ Views, Students’ Views, High School, 12th Grade,

PDF

___

Altunoğlu, B. ve Atav, E.(2005). Daha etkili bir biyoloji öğretimi için öğretmen beklentileri. [Elektronik Versiyonu]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 19-28.
Anastasi, A. (1982). Psychological testing. New York: Mac Millan Publishing.
Atıcı, T. ve Midilli, Y. Ü. (2011, Nisan). 9. Sınıf yeni biyoloji öğretim programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. 2nd International Conference on New Trends in Education and their Implications Proceedings Books (448-456).
Aydoğdu, E. (2010). Ortaöğretim 9. sınıf biyoloji dersi yeni öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri (Trabzon ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Ayyıldız, Z. (2010). Yeni lise biyoloji öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Cerrah, L. (2002). Meslek liselerindeki biyoloji öğretim programının değerlendirilmesi: Durum analizi ve öneriler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Dindar, H. (1995). Ortaöğretim kurumlarında biyoloji öğretiminin yapı ve sorunları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ekici, G. (1996). Biyoloji öğretmenlerinin öğretimde kullandıkları yöntemler ve karşılaştıkları sorunlar. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Güven, T. , Kıvanç, E. , Yel, M. (2001). Lise 1 biyoloji ders kitabı. Ankara: Paşa Yayıncılık.
Gwimbi. E.M. and Monk M. (2003) Study of classroom practice and classroom contexts amongst senior high school biology teachers in Harare, Zimbabwe. Science Education, 87, 207-223. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.10056/pdf adresinden 24.11.2012 tarihinde indirilmiştir.
Harlen, W. (1996). The teaching of science in primary schools. Second Edition. Londra: D. Fulton Publishers.
Hofstein, A. and Lazarowitz, R. (1986). A comparison of the actual and preferred classroom learning environment in biology and chemistry as perceived by high school students. Journal of Research in Science Teaching, 23(3), 189-199. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/tea.3660230303/pdf adresinden 21.11.2012 tarihinde indirilmiştir.
Horasan, Y. (2012). İzmir ilinde görev yapan biyoloji öğretmenlerinin yeni biyoloji programı hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2000). İlköğretim okulları fen bilgisi dersi 6,7 ve 8. sınıflar öğretim programları. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2007). Lise biyoloji (1-2-3-4) dersi öğretim programı. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Lise biyoloji (1-2-3-4) dersi öğretim programı. Ankara.
Savatyapan, S. (2007). Yeni Lise I (2005) biyoloji dersi öğretim programının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tezbaşaran, A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Tobin, K. (1987). Forces which shape the implemented curriculum in high school science and mathematics. Teaching and Teacher Education, 3(4), 287-298. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0742051X87900217 adresinden 17.11.2012 tarihinde indirilmiştir.
Turan, E. (1996). Ortaöğretimde biyoloji eğitiminin yapı ve sorunları. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Yaman, M. (1998). Türkiye’de orta öğretim kurumlarında biyoloji eğitiminin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Bilim Uzmanlığı Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.