Çocukların Bakış Açısıyla Okul Öncesi Eğitim

Bu araştırmada okul öncesi eğitimin en temel paydaşı olan çocukların okul öncesi eğitime ilişkin görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma desenlerinden biri olan Olgu Bilim deseninde gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Aydın il merkezinde yer alan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı bağımsız anaokulları ve anasınıflarında eğitim gören 45 altı yaş çocuğu oluşturmuştur. Araştırmada veriler Mosaic Approach (Çok Metotlu Yöntem) ile toplanmıştır. Çok Metotlu Yöntem, çocukları da birer yetişkin gibi kendilerini ifade edebilecek yeterlilikte kabul etme temeline dayanan, farklı görüşme teknikleri, resim çizip anlatma, çocuk fotoğrafları vb. teknikleri birleştiren bir veri toplama yöntemidir. Araştırmada elde edilen veriler Betimsel Analiz Tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada çocuklar okul öncesi eğitim kurumuna eğitim görmek ve oyun oynamak amacıyla gidildiğini ve okulda geçirilen zamanın büyük çoğunluğunda oyun/oyuncak oynandığı ve rutin etkinlikler yapıldığını belirtmişlerdir. Çocukların okul çalışanları ile ilgili bilgi sahibi olmadıkları sadece öğretmenlerin görevlerine yönelik net ifadeler kullandıkları belirlenmiştir. Son olarak çocuklar, sınıfta yapılacaklara öğretmenlerin karar verdiğini ve sınıfta yapılacakların kararını vermesi gereken kişinin de öğretmen olması gerektiğini belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler:

Okul Öncesi Eğitim, Çocuk Algısı, Çok Metotlu Yöntem

Preschool Education From Children’s Point Of View

The aim of this study is to determine the views of children, who are the most basic shareholder of pre-school education, about pre-school education. The study was designed by phenomenological design which is one of the qualitative research designs. The study group of the study is composed of 45 six years old children attending preschools and nursery classes under Ministry of National Education in Aydın city centre in 2013-2014 school year. Data in the study were obtained by Mosaic Approach. Mosaic approach is a data collection method which is based on the consideration of children as having ability to express themselves like adults and combining techniques like different interview techniques, child drawings, child photographs etc.. Collected data were analyzed by Descriptive Analysis Technique. According to the results children expressed that they come to pre-school to be educated and to play games and they play games and routine activities are made in the course of school time. It was determined that children has not got any knowledge about pre-school staff and they used clear expressions only for the duties of their teachers. Finally, children indicated that their teacher decides what to do in the classroom and the person who will decide things that will be done in the classroom must be their teacher, too.

Keywords:

Preschool Education, Children Perceptions, Mosaic Approach,

PDF

___

Akgün, E., Yarar, M., & Dinçer, Ç. (2011). Okul öncesi öğretmenlerin sınıf içi etkinliklerde kullandıkları sınıf yönetimi stratejilerinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3, 1-9.
Barker, J., & Weller, S. (2003). Is it fun? developing children centred methods. International Journal of Sociology and Policy, 23(1), 33-58. doi: 10.1108/01443330310790435
Birleşmiş Milletler (2009). Çocuk Haklarına Dair Sözleşme.Genel yorum no 12. İnternetten 10 Şubat 2014 tarihinde www.cocukvemedyahareketi.org adresinden alınmıştır.
Clark, A. (2005). Ways of seeing: using the Mosaic approach to listen to young children’s perspectives, in Clark, A., Kjørholt and Moss, P. (eds.) Beyond Listening. Children’s perspectives on early childhood services, pp. 29–49. Bristol: Policy Press.
Clark, A, & Moss, P. (2005). Space to Play. More Listening to Young Children Using the Mosaic Approach. London: National Children’s Bureau.
Cook-Sather, A. (2002). Authorizing students’ perspectives: Toward trust, dialogue, and change in education. Educational Researcher, 31(4), 3-14.
Creswell, J. W. (2009). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. London: Sage.
Dahl, K., L. (1995). Challenges in understanding the learner’s perspective. Theory into Practice. Learning From Student Voices, 34(2), 124-130.
Darbyshire, P., MacDougall, C., & Schiller, W. (2005). Multiple methods in qualitative research with children: more insight or just more? Qualitative Research, 5(4), 417-436. doi: 10.1177/1468794105056921
Durmuşçelebi, M, & Akkaya, D. (2011). 2006 okulöncesi eğitim programının uygulanmasının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Kayseri il örneği). Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 31(2), 255-272.
Einardottir, J. (2005). We can decide what to play! children's perception of quality in an Icelandic playschool. Early Education & Development, 16(4), 469-488. doi: 10.1207/1556693516047
Einarsdottir, J., Dockett, S., & Perry, B. (2009). Making meaning: children’s perspectives expressed through drawings. Early Child Development and Care, 179(2), 217-232. doi: 10.1080/03004430802666999
Formosinho, J., & Araújo, S. B. (2004). Children’s perspectives about pedagogical interactions. European Early Childhood Education Research Journal, 12(1), 103-114.
Freeman, M., & Mathison, S. (2009). Researching Children’s Experience. New York: Guilford Publications.
Kandır, A., Özbay, S., & İnal, G. (2009). Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programlarını planlama ve uygulamada karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(6), 373-387.
Kıldan, A. O. (2012). Okul öncesi eğitimin amacına yönelik öğretmen ve veli görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 135-150.
Marshall, C., & Rossman, G. B. (2006). Designing Qualitative Research. London: Sage.
Maxwell, J. A. (2005). Qualitative Research Design: An Interactive Approach. London: Sage.
Miles, M. B., & Huberman, M. A. (1994). An Expanded Source¬book Qualitative Data Analysis. London: Sage.
Milli Eğitim Bakanlığı (2004). Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara.
Montserrat, F. M., Dominic M., Emma, L., & Clive, R. (2010). Research with children: methodological issues and innovative techniques. Journal of Early Childhood Research, 8(2), 175-192. doi:10.1177/1476718X09345412
Öztürk, Ş., Şahin, Ş, & Mercan, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin okul öncesi eğitime ilişkin görüşleri (Ondokuz Mayıs Üniversitesi örneği). Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 175-186.
Punch, S. (2002). Research with children, the same or different from research with adults? Childhood, 9(3), 321-341. doi: 10.1177/0907568202009003005
Roberts, P., & Priest, H. (2006).Reliability and validity in research. Nursing Standard, 20, 41-45.
Wiltz, N. W., & Klein, E. L. (2001). “What do you do in child care?” children’s perceptions of high and low quality classrooms. Early Childhood Research Quarterly, 16(2), 209-236.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.