Covid-19 Pandemisi Sürecinde Türkiye Ve Çin’de Uzaktan Eğitim Süreç Ve Uygulamalarının İncelenmesi

2020 yılının en büyük felaketi tüm dünya için tartışmasız Covid-19 adı verilen pandemik virüstür. Virüs başta Çin olmak üzere hızlı bir şekilde yayılmış, tüm dünya adeta kabus yaşamış, birçok ülkede sağlık sistemi çökmüştür. Bu virüsün daha fazla bulaşmasını önlemek amacıyla toplu faaliyetler ya durdurulmuş ya da yüksek önlemli tedbirlerle devam ettirilmeye çalışılmıştır. Bu kapsamda eğitim ve öğretim alanında da birtakım tedbirler alınmış olup, genellikle ilk etapta eğitim öğretim kurumları kademeli olarak kapatılmış ve uzaktan eğitime geçilmiştir. Uzaktan eğitime geçişte her ülke kendi imkânına göre uygulamalar geliştirmeye çalışmıştır. Bu çalışmada zengin eğitim alt yapısı olan Türkiye ile Covid-19 pandemisinin ilk ortaya çıktığı Çin’de uzaktan eğitim süreçleri ve uygulamaları araştırılmıştır. Yöntem olarak, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni benimsenerek gerçekleştirilmiştir. Ülkelerin uzaktan eğitim faaliyetlerini incelemek için doküman incelemesi yapılmıştır. Doküman incelemesi ile toplanan veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Buna göre; Türkiye, öncelikle televizyon kanalları (EBA TV) aracılığıyla öğrencilere ulaşmaya çalışarak eğitim öğretime devam etme çabasında olmuştur. Daha sonra bazı sınıflara uzaktan eğitim portalları kullanılarak öğretmenlerle öğrencilerin buluşması sağlanmıştır. Kısa bir süre hibrit öğrenme (harmanlanmış öğrenme) uygulaması ile hem uzaktan hem yüz yüze eğitim yapılmış sonrasında da tamamen uzaktan eğitime geçilmiştir. Çin’de de ilk olarak televizyon üzerinden video yayınlar yapılmış ve talebe bağlı olarak da online dersler yapılmıştır. Öğrencinin merkezde olduğu, öğretmenler ile öğrencilerin bir çok online ortamda bağ kurabildiği düzenekler geliştirilmiştir. Ebeveynlere de sorumluluklar yüklenerek veli-öğrenci ilişkisi güçlendirilmeye çalışılarak velilerle işbirliği içine girilmiştir. “Okul yok ama ders var” (School's Out, But Class's On) sloganı ile de salgının psikolojik etkileri azaltılmaya çalışılmıştır. Çin’de 2020’nin eylül ayında kısmi, ekim ayında ise tamamen okullar açılmıştır. Sonuç olarak Türkiye ve Çin Covid-19 pandemisi sürecinde benzer şekilde uzaktan eğitim faaliyetlerini yürütmüşlerdir.

Examining The Distance Education Processes And Practices In Turkey And China During Covid-19 Pandemic

The biggest disaster of 2020 for the whole world is undisputedly the Covid-19 pandemic. The virus spread rapidly all over the world, first in China; the whole world experienced a nightmare so to speak, and the health system in many countries collapsed. In order to prevent further transmission of this virus, collective activities were either stopped or continued with precautionary measures. In this context, some measures have been taken in the field of education, and in general, educational institutions were gradually closed and they started distance education. In the transition to distance education, countries have developed different practices in accordance with their own means. The distance education processes and practices during this period in Turkey, which has substantial educational infrastructure and practices, and in China, where the Covid-19 pandemic first started, were researched. As a method, a case study, one of the qualitative research methods was carried out. Document review was made in order to examine the distance education practices of the countries. Data collected by document review were analyzed with content analysis. According to this; Turkey primarily made efforts to continue education through television channels (EBA TV), trying to reach students. Later, teachers and students were brought together by using distance education portals for some grades. With a hybrid learning approach, both distance and face-to-face education were carried out for a short time, and then education continued with only distance education. In China, video broadcasts were made on television for the first time, and online lessons were also given on demand. Mechanisms have been developed where the student is at the center and teachers and students can connect in various online environments. By assigning responsibilities to parents, cooperation was established with parents by trying to strengthen the parent-student relationship. With the slogan "School's Out, But Class's On," the psychological effects of the epidemic were tried to be reduced. In China, schools were partially opened in September 2020 and fully opened in October 2020. In short, Turkey and China have carried out similar distance education practices during the Covid-19 pandemic.

Keywords:

distance education, Covid-19, Turkey China,

PDF

___

Koronavirüs nedir: Covid-19'a karşı hangi önlemler alınmalı, virüsün özellikleri neler? (2020). BBC. https://www.bbc.com/turkce/haberler-dunya-51177538 26.05.2020 tarihinde erişim sağlanmıştır.
Berg, B. L. (2001). Qualitative research methods fort the social sciences. (4th Edition). Boston:Allyn and Bacon.
Chick, R. C., Clifton, G. T., Peace, K. M., Propper, B. W., Hale, D. F., Alseidi, A. A., veVreeland, T. J. (2020). Using technology to maintain the education of residents during the COVID-19 pandemic. Journal of Surgical Education, 77(4), 729-732.
Demi̇r, F , Özdaş, F . (2020). Covid-19 sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, Salgin Sürecinde Türkiye'de Ve Dünyada Eğitim, 273-292 . DOI: 10.37669/milliegitim.775620
Durak, G., Çankaya, S. veİzmirli, S. (2020). Covid-19 pandemi döneminde Türkiye’deki üniversitelerin uzaktan eğitim sistemlerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 14 (1), 787-809.ISSN: 1307-6086.
Gulati, M. (2020). Online learning in China during covid-19: Some lessons. Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=3683656 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3683656
Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Milli Eğitim Bakanlığı (2021). 18 eylül'e kadar sürecek uzaktan eğitim döneminin yol haritasi. http://www.meb.gov.tr/18-eylule-kadar-surecek-uzaktan-egitim-donemininyol-haritasi/haber/21499/tr. 01/01/2021 tarihinde erişim sağlanmıştır.
Özer, M. (2020). Educational policy actions by the ministry of national education in the times of COVID-19. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1124-1129. doi: 10.24106/kefdergi.722280
Özkoçak, V., Koç, F. veGültekin T. (2020). Pandemilere antropolojik bakış: koronavirüs (covid-19) örneği, Turkish Studies, 15(2), 1183-1195.
Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Sage Paplications, California.
T.C. Sağlık Bakanlığı. (2020). Covid-19 rehberi: Mart 2020. https://www.tahud.org.tr/file/4f42cbfd-bbd9-4bf4-91b0-29698f53f198/COVID-19_Rehberi.pd18/05/2020 tarihinde erişim sağlanmıştır.
TÜİK (2020). Hanehalkı bilişim teknolojileri (bt) kullanım araştırması: 2020. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Hanehalki-Bilisim-Teknolojileri-(BT)- Kullanim-Arastirmasi-2020-33679 adresinden 3/01/2021 tarihinde erişim sağlanmıştır.
UNESCO (2021).Education: From disruption to recoveryhttps://en.unesco.org/covid19/educationresponse 3/01/2021 tarihinde erişim sağlanmıştır.
Xia, J. (2020). Practical exploration of school-family cooperative education during the COVID19 epidemic: A case study of Zhenjiang Experimental School in Jiangsu Province, China. Best Evidence of Chinese Education, 4(2), 521-528.
Xie, Z., veYang, J. (2020). Autonomous learning of elementary students at home during the COVID-19 epidemic: A case study of the Second Elementary School in Daxie, Ningbo, Zhejiang Province, China. Best Evidence of Chinese Education, 4(2), 535-541.
Yamamoto, G.T. ve Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara:Seçkin Yayıncılık.
Zhou, L., Li, F., Wu, S., ve Zhou, M. (2020). “School’s out, but class’s on”, the largest online education in the world today: Taking China’s practical exploration during the COVID-19 epidemic prevention and control as an example. Best Evidence of Chinese Education, 4 (2), 501-519.