Beyin Temelli Öğretimin Öğrencilerin Tarih Dersine Olan Tutumlarına Etkisi

Öğretim yöntemleri, öğrenmede önemli bir etkendir. Bireyin öğrenme biçiminin bilinmesi onun öğrenmesinde hangi öğrenme yönteminin uygulanacağının saptanması açısından önemlidir. Çünkü her insanın öğrenme biçimi farklıdır. Bunun belirlenmesi aynı zamanda uygulanacak yöntem, araç-gereç, materyal ve stratejinin seçilmesine de yardımcı olur. Bu da öğrencinin başarısında son derece etkilidir. Geleneksel öğretim anlayışının genelde egemen olduğu eğitim kurumlarımızda gün geçtikçe farklı öğretim yöntemleri de artık kullanılmaktadır. Bu çalışmada bir öğretim yöntemi olan beyin temelli öğrenim, öğrencilerin tarih dersine karşı tutumlarına olan etkisi incelenmiştir.Çalışma, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı I. sınıf öğrencilerinden 90 kişilik deney grubu ve 90 kişilik kontrol grubu olmak üzere 180 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmanın deseni kontrollü ön-test, son-test modele dayalı deneysel bir çalışmadır. Sonuçlara bakıldığında Beyin Temelli Öğretimin öğrencilerin tarih dersine olan tutumları üzerinde olumlu etkisi olduğu görülmüştür.

Brain-Based Instruction Has Effect Upon the Student's Developing Attitude Toward History Lesson

Teaching methods have an important effect up on learning. His crucial in terms of knowing the way how the individual learns and determining whichever learning strategy will be applied in his/her learning because every individual has a different learning strategy. This also helps to choose the method to be applied to, the equipment, the material and strategy. This also has an important effect up on the success of the student. Day by day different teaching methods are being used in the schools inwhich traditional methods are dominantly used. In this study, it has been investigated the effect of Brain-Based Instruction method up on the student’s attitudes towards the history lesson. This study has been carried out with 180 students, 90 participants in the kontrol group and 90 participants in the experiment group at Department of Elementary in Education Faculty of Ondokuz Mayıs University. The design of the research has been based on controlled pre-test and post-test model.Up on exemining the results, it has been seen that Brain-Based İnstruction has had a positive effect up on the student’s developing positive attitude toward history lesson.

PDF

___

Caine, R. N. , Caine, G. (2002). Beyin Temelli Öğrenme, Çeviri Editörü: G. Ülgen, Ankara : Nobel Yayın Dağıtım
Caine, R. N. , Crowell, S. (1999). Mind Shifts: A Brain-Compatible Process for Professional Development and Renewal of Education. 2nd. Ed. Tueson, Az: Zephyr Press
Demircioğlu, İ. H.. (2005). Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar, Ankara: Anı Yayıncılık,
Dilek, D. (2002). Tarih Derslerinde Öğrenme ve Düşünce Gelişimi, Ankara: Pegem A Yayıncılık
Gazzaniga, M. (1988). Perspectives in Memory Research. Cambridge: The Massachusettes Institute of Technology Press
Jensen, E. (1997). Brain Compatible Strategies, San Diego, C. A The Brain Store, Inc.
Jensen, E. (2000a). Brain Based Learning. Rev. Ed. San Diego, C.A. The Brain Store Publishing
Kuş, A. (2005). Some Suggested Brain-Based Techniques For Teaching Writing Skills in Prep-Classes at Ondokuz Mayıs University (Basılmamış Yüksek Lisans Tezi), Samsun.
Küçükahmet, L. (2001). Öğretim İlke ve Yöntemleri, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme, Ankara: Pegem A Yayıncılık