Türkçe Dersi Öğretim Programının E-Öğrenme, M-Öğrenme, U-Öğrenme Açısından İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretimiyle e-öğrenme, m-öğrenme ve u-öğrenmenin ilişkisini program boyutunda ortaya koymaktır. Araştırma yorumlayıcı paradigmaya göre gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemine göre desenlenen bu çalışmada, veri toplama tekniği olarak doküman incelemesindan yararlanılmıştır. Doküman olarak Türkçe Dersi Öğretim Programı (2019) özel amaçları, tema ve konuları, metin türleri ve kazanımları kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Türkçe Dersi Öğretim Programı (2019) özel amaçlar, tema ve konular, metin türleri ve kazanımlar açısından genel olarak değerlendirildiğinde dijital becerilerin ve bu üç öğrenme türüne hizmet eden çok katmanlı okuryazarlığın öncelikler arasında olmadığı sonucuna ulaşılabilir. Türkçe dersi Öğretim Programında (2019) yer alan özel amaçlar, tema ve konular, metin türleri, kazanımlar teknolojik tabanlı öğrenmeden çok işlevsel okuryazarlığa hizmet etmektedir. Bu bakımdan Türkçe Dersi Öğretim Programından (2019) hareketle yapılan çalışmaların program ile teknoloji tabanlı öğrenmenin ilişkisini güçlendirmeye yönelik e-öğrenme, m-öğrenme ve u-öğrenme türleriyle ilişkilendirilebilir.

Examining the Turkish Language Curriculum in terms of E-Learning, M-Learning, and U-Learning

The aim of this study is to reveal the relationship between Turkish teaching and e-learning, m-learning and u-learning in the program dimension. The research was carried out according to the interpretative paradigm. In this study, which was designed according to the qualitative research method, document analysis was used as a data collection technique. As a document, the special objectives, themes and subjects, text types and achievements of the Turkish Language Curriculum (2019) were used. Descriptive analysis technique was used in the analysis of the data. When the Turkish Language Curriculum is evaluated in general in terms of special objectives, themes and subjects, text types and achievements, it can be concluded that digital skills and multimodal literacy that serve these three learning types are not among the priorities. The special objectives, themes and topics, text types, and achievements in the Turkish Language Curriculum serve functional literacy rather than technologicalbased learning. In this respect, studies based on the Turkish Language Curriculum can be associated with e-learning, m-learning and u-learning types to strengthen the relationship between the program and technology-based learning.

PDF

___

Açıkgül Fırat, E., & Özden, M. (2015). Öğretmen adaylarının bilimsel süreçte bilgi iletişim teknolojileri kullanımına yönelik ölçek geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 1-25.
Ağca, R. K., & Bağcı, H. (2013). Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 295-302.
Altunbay, M., & Bıçak, N. (2018). Türkçe eğitimi derslerinde “Z kuşağı” bireylerine uygun teknoloji tabanlı uygulamaların kullanımı. Zeitschrift Für Die Welt Der Türken/Journal of World of Turks, 10(1), 127-142.
Arı, R. (2008). Eğitim psikolojisi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Aslan, M., & Atik, U. (2018). 2015 ve 2017 ilkokul Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş bloom taksonomisine göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi,7(1), 528-547.
Aytan, T., & Güneş, G. (2017). 2017 Türkçe öğretim programına göre hazırlanan 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin temaları ve türleri üzerine bir değerlendirme. Kesit Akademi Dergisi, 11, 256-275.
Bağcı Ayrancı, B., & Pilav, S. (2017). Türkçe öğretim programı (2017) temaları için Ege bölgesi halk edebiyatı ürünlerinin kullanılması. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2(3), 77-97.
Bağcı Ayrancı, B. (2018). Yozgat folk songs use as educational material for 2018 Turkish Language Curriculum Themes. III. International Bozok Symposium. Yozgat: Bozok University.
Bal, M. (2018). Türkçe dersinin 21. yüzyıl becerileri açısından İncelenmesi. Turkish Studies, 13(4), 49-64.
Bozkurt, A. (2015). Mobil öğrenme: Her zaman, her yerde kesintisiz öğrenme deneyimi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 65-81.
Çakmak, E., & Altun, A. (2013). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programında medya okuryazarlığı eğitimi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(2), 152-170.
Çavaş, B., & Çavaş Huyugüzel, P. (2005). Technology based learning: "Robotics Club". 7 th Academic Informatics Symposium. Gaziantep: Gaziantep University. https://ab.org.tr/ab05/tammetin/59.pdf
Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks: Sage.
Dargut, T., & Çelik, G. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve düşünceleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(2), 28-41.
Açıkgül Fırat, E., & Özden, M. (2015). Öğretmen adaylarının bilimsel süreçte bilgi iletişim teknolojileri kullanımına yönelik ölçek geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 1-25.
Ağca, R. K., & Bağcı, H. (2013). Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 295-302.
Altunbay, M., & Bıçak, N. (2018). Türkçe eğitimi derslerinde “Z kuşağı” bireylerine uygun teknoloji tabanlı uygulamaların kullanımı. Zeitschrift Für Die Welt Der Türken/Journal of World of Turks, 10(1), 127-142.
Arı, R. (2008). Eğitim psikolojisi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Aslan, M., & Atik, U. (2018). 2015 ve 2017 ilkokul Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş bloom taksonomisine göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi,7(1), 528-547.
Aytan, T., & Güneş, G. (2017). 2017 Türkçe öğretim programına göre hazırlanan 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin temaları ve türleri üzerine bir değerlendirme. Kesit Akademi Dergisi, 11, 256-275.
Bağcı Ayrancı, B., & Pilav, S. (2017). Türkçe öğretim programı (2017) temaları için Ege bölgesi halk edebiyatı ürünlerinin kullanılması. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2(3), 77-97.
Bağcı Ayrancı, B. (2018). Yozgat folk songs use as educational material for 2018 Turkish Language Curriculum Themes. III. International Bozok Symposium. Yozgat: Bozok University.
Bal, M. (2018). Türkçe dersinin 21. yüzyıl becerileri açısından İncelenmesi. Turkish Studies, 13(4), 49-64.
Bozkurt, A. (2015). Mobil öğrenme: Her zaman, her yerde kesintisiz öğrenme deneyimi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 65-81.
Çakmak, E., & Altun, A. (2013). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programında medya okuryazarlığı eğitimi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(2), 152-170.
Çavaş, B., & Çavaş Huyugüzel, P. (2005). Technology based learning: "Robotics Club". 7 th Academic Informatics Symposium. Gaziantep: Gaziantep University. https://ab.org.tr/ab05/tammetin/59.pdf
Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks: Sage.
Dargut, T., & Çelik, G. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve düşünceleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(2), 28-41.
De Houwer, J., Barnes-Holmes, D., & Moors, A. (2013). What is learning? On the nature and merits of a functional definition of learning. Psychonomic Bulletin & Review, 20(4), 631-642.
Dikbaş, E. (2006). Öğretmen adaylarının e-öğrenmeye yönelik tutumlarının incelenmesi. (Unpublished Master’s Thesis). Dokuz Eylül University, İzmir: Turkey.
Duran, E., & Ertan Özen, N. (2018). Türkçe derslerinde dijital okuryazarlık. Türkiye Eğitim Dergisi, 3(2), 31-46.
Durukan, E. (2008). İlköğretim ikinci kademe (2005) türkçe dersi öğretim programında genel amaçlar – hedef / kazanımlar ilişkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4), 149- 158.
Durukan, E. (2013). Öğretmen görüşleri açısından Türkçe dersi öğretim programı kazanımları. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 5(8), 1-14
Gülbahar, Y. (2009). E-öğrenme. Ankara: Pegem Akademi.
İşeri, K. (2007). Altıncı sınıf Türkçe ders kitabinin ilköğretim türkçe programının amaçlarına uygunluğunun değerlendirilmesi. Dil Dergisi, 136, 58-74.
Kalaycı, N., & Yıldırım, N. (2020). Türkçe dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı analizi (2009-2017-2019). Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 238-262.
Karaarslan, E., Boz, B., & Yıldırım, K. (2013). Technology based approaches in mathematics and geometry education. XVIII. Internet Conference of Turkey pp. (9-11). İstanbul: İstanbul University. http://inet-tr.org.tr/inetconf18/bildiri/10.pdf
Kıbrıs, S. (2019). Ortaokul (5-8. sınıflar) Türkçe dersi öğretim programı ve ders kitaplarında ‘‘metin türü farkındalığı’’. (Unpublished Master’s Thesis). Başkent University, Ankara: Turkey.
Klenke, K. (2016). Qualitative research in the study of leadership. United Kingdom: Emerald Group Publishing Limited.
Koç, A., & Böyük, U. (2013). Fen ve teknoloji eğitiminde teknoloji tabanlı öğrenme: Robotik uygulamaları. Journal of Turkish Science Education, 10(1), 139-155.
Kocayiğit, A., & Aykaç, N. (2019). İlkokul Türkçe öğretim programının eğitim programı ögeleri açısından değerlendirilmesi (1923-2017). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(44), 251-279.
Korucu, A. T., & Biçer, H. (2019). Mobil öğrenme: 2010-2017 çalışmalarına yönelik bir içerik analizi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(1), 32-43.
MEB (2019). Millî Eğitim Bakanlığı Türkçe dersi (1-8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
Mellati, M., & Khademi, M. (2019). Technology-based education: Challenges of blended educational technology. In M. Habib (Ed.), Advanced online education and training technologies (pp. 48-62). New York, NY: IGI Global.
Orhan Özen, S. (2013). Öğrenmeye yeni bir bakış: Cihaz, yer ve zamandan bağımsız bir öğrenme ortamı geliştirme çalışması. (Master’s Thesis). Ege University, İzmir, Turkey.
Ören, Z., Konuk, S., Sefer, A., & Sarıtaş, H. (2017). Comparison of text types in secondary school Turkish language curriculum and text types in PISA. IV. Internatıonal Eurasian Educational Research Congress Proceedings (pp. 275-280). Ankara, Turkey: Anı Publishing. https://ejercongress.org/pdf/bildiri_kitabi_2017.pdf
Özdemir, O. (2017). Türkçe öğretiminde dijital teknolojilerin kullanımı ve bir web uygulaması örneği. Turkish Studies, 12(4), 427-444
Öztürk, İ. Y., & Kavas, M. (2019). Görsel okuma ve görsel sunu becerileri bağlamında 2018 Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının incelenmesi. Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 2(1), 23-39.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (trans. M. Bütün & S. B. Demir). Ankara: Pegem Akademi.
Roberts, P., & Priest, H. (2006). Reliability and validity in research. Nursing Standard, 20, 41- 45.
Sevim, O. (2014). Türkçe dersi öğretim programı’ndaki temalar bağlamında ortaokul Türkçe ders kitaplarında Bektaşi edebiyatından yararlanma yolları. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 9(1), 140-166.
Söylemez, Y. (2018). 2018 Türkçe dersi öğretim programındaki kazanımların üst düzey düşünme becerileri açısından değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 63, 345-384.
Süğümlü, Ü., & Eraslan, A. (2019). Ortaokul Türkçe ders kitaplarında yer alan metin türleri ile kalıplaşmış söz varlığı ilişkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(3), 630-646.
Tan, F. Z. (2014). Öğrenme, örgütlerde öğrenme, öğrenen organizasyonlar terimlerinin tanımı ve kavramsal ayırım. Business & Management Studies: An International Journal, 2(2), 188-217.
Tenekeci, M. (2020). Türkçe öğretiminde web uygulamaları ve mobil uygulamalar ile bunların öğretmenlerce bilinirliği. Milli Eğitim Dergisi, 49(227), 429-445.
Türker, F. M. (2014). E-Learning model in teaching Turkish communicative remote with foreigners. In M. Akgül, E. Derman, U. Çağlayan & A. Özgit (Eds.). Academic informatics (pp. 397- 408). Mersin: Mersin University. https://ab.org.tr/ab14/kitap/turker_ab14.pdf
Turumbetova, Z., & Varol, S. (2017). Mobil uygulamalarıyla Türkçe sözcük öğretimi. Süleyman Demirel University Bulletin, 2(41), 43-50.
Wach, E. (2013). Learning about qualitative document analysis. Retrieved from https://opendocs.ids.ac.uk/opendocs/bitstream/handle/20.500.12413/2989/PP% 20InBrief%2013%20QDA%20FINAL2.pdf?sequence=4
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9th ed.). Ankara: Seçkin Publishing.
Yılmaz, D., & Turan, H. (2020). Self-efficacy beliefs of pre-service teachers in teaching first reading and writing and mathematics. Participatory Educational Research, 7(1), 257-270.
Yürektürk, F. N., & Coşkun, H. (2020). Türkçe öğretmenlerinin teknoloji kullanımına ve teknoloji destekli türkçe öğretiminin etkililiğine dair görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 986-1000.