Gizem ÖNERİ UZUN

THE PSYCHOLOGY OF TEACHERS AND STUDENTS DURING THE PANDEMIC PROCESS AND THE WAYS TO COPE WITH STRESS

Abstract The aim of this study is to investigate the changes, uncertainties and differences experienced at every stage of education during the current pandemic process, teacher and student psychology and ways of coping with stress within the framework of the researched literature. Although it is an important situation for teachers and students to move forward by accepting the reality of the process we are in, every person in the world has their own responsibilities. In this study, document analysis which is a qualitative research method, was used. Education and training processes have a very important place in the current pandemic conditions. It is known that doing things that can be done from home during the pandemic is a good method to save lives. At this point, it was seen as inevitable that education should continue from home. All positive and negative situations experienced in this process are important on the psychology of teachers and students in education life. By using technology, getting out of the usual situation and giving education as a teacher and trainer from home and getting education as a student are among the most important factors that create stress. It is best to minimize this stress level and to use the most appropriate methods of coping with stress and to turn this situation into a positive one with the cooperation of teachers and students. In the process, the psychological effects of distance education system on teacher and student have shown differences and similarities according to each level. Active participation of students in their lessons, providing a good learning environment and motivating teachers to their students will reduce the level of negative stress in the process in a psychological sense. At this level of stress, personal responsibility is more important in the distance education system. This study examines the teacher and student psychology related to the pandemic process and the scientific literature on coping with stress, and it is considered important in terms of contributing to the field and guiding the researchers who will work in the field.

Keywords:

Distance education;, teacher;, student;, psychology, stress ,

PDF

___

Allen, J., Rowan, L., & Singh, P. (2020). Teaching and teacher education in the time of Covid-19. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(3), 233–236.
Almaghaslah, D., & Alsayari, A. (2020). The effects of the 2019 novel coronavirus disease (Covid-19) outbreak on academic staff members: A case study of a pharmacy school in Saudi
Arabia. Risk Management and Healthcare Policy, 13, 795-802.
Andoh, R. P. K., Appiah, R., & Agyei, P. M. (2020). Postgraduate distance education in University of Cape Coast, Ghana: Students‟ perspectives. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 21(2), 118-135.
Arslan, H. & Şahin, I. (2013). Hizmet içi eğitimlerin video konferans sistemiyle verilmesine yönelik öğretmen görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 1(3), 34-41.
Aydin, C. H. (2005). Turkish mentors' perception of roles, competencies and resources for online teaching. Turkish Online Journal of Distance Education, 6(3), 58-80.
Bartlett, S., & Burton, D. (2020). Introduction to education studies. New York: SAGE Publications Limited.
Başaran, M., Doğan, E., Karaoğlu. & Şahin, E. (2020). Koronavirüs pandemi sürecinin getirisi olan uzaktan eğitimin etkililiği üzerine bir çalışma; Pandemi sürecince öğretmen psikolojisi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 368-397.
Bayar, B. D., Can, S. Y., Erten, M., & Ekmen, M. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde üniversite öğrencilerinin depresyon ve stres düzeylerinin belirlenmesi. Paramedik ve Acil Sağlık Hizmetleri Dergisi, 2(1), 12-25.
Bayburtlu, Y.S. (2020). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre türkçe eğitimi. Turkish Studies, 15(4), 131-151.
Bekir, Ö. (2003). Öğrenmeyi öğretme. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi, 9, 149-164.
Bingöl, D. (2001). İnsan kaynakları yönetimi. İstanbul: Beta Yayınları.
Bircan, H., Eleroğlu, H., Arslan R. & Ersoy, M. (2018). Cumhuriyet Üniversitesi öğrencilerinin uzaktan eğitimde sunulan derslere yönelik bakış açısı. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(12), 91-100.
Birişçi, S. (2013). Video konferans tabanlı uzaktan eğitime ilişkin öğrenci tutumları ve görüşleri. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 2(1), 24-40.
Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. AUAd, 6(3), 112–142.
Brooks, S. K., Webster, R. K., Smith, L. E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N., & Rubin, G. J. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: Rapid review of the evidence. The Lancet, 395(10227), 912-920.
Cao. W.. Fang. Z.. Hou. G.. Han. M.. Xu. X.. Dong. J.. & Zheng. J. (2020). The psychological impact of the Covid-19 epidemic on college students in China. Psychiatry Research, 287(112934), 1-5.
Collie, R. & Martin, A. (2020). Teacher well-being during Covid-19. 10 Mayıs 2021 tarihinde https://www.teachermagazine.com.au/articles/teacher-wellbeing-during-covid-19 sayfasından erişilmiştir.
Corbin, J. & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks: Sage.
Çetin, C., & Anuk, Ö. (2020). COVID-19 pandemi sürecinde yalnizlik ve psikolojik dayaniklilik: Bir kamu üniversitesi öğrencileri örneklemi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 170-189.
Derkuş, A. (2020). Pandemi döneminde gündelik pratikler, algı ve eğitim ihtiyaçları araştırma raporu. İstanbul: Öğretmen Akademisi Vakfı.
Doğan, T. (2015). Kısa Psikolojik Sağlamlık Ölçeği‟nin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Happiness & Well-Being, 3(1), 93-102.
Esenay, F. I. (2002). Üniversite öğrencilerinde sağlık davranışlarının sosyal destek ve benlik saygısı ile ilişkinin incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Eti, İ. & Karaduman, B. (2020). Covid-19 pandemisi sürecinin öğretmen adaylarinin mesleki yeterlikleri açisindan incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 635-656.
Garrido, C. B.., Montes-Hidalgo., J., Limonero, M., Gómez-Romero, J., & Tomás-Sábado, J. (2020). Hemşirelik öğrencilerinde akademik erteleme: Akademik Erteleme Ölçeği-Kısa Form'un İspanyolca uyarlaması. Clinical Nursing, 30(6), 371-376.
Gelişli, Y. (2015). Uzaktan eğitimde öğretmen yetiştirme uygulamaları: Tarihçe ve gelişim. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 313-321.
Gilligan, R. (1997). Beyond permanence? The importance of resilience in child placement practice and planning. Adoption & Fostering, 21(1), 12-20.
Hamilton, L. S., Pane, J. F. & Steiner, E. D. (2020). Online doesn’t have to mean impersonal. 30 Nisan tarihinde https://www.rand.org/blog/2020/04/online-doesnt-have-to-mean-impersonal.html sayfasından erişilmiştir.
İşman, A. (2011). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Işıkhan, V. (2016). Çalışanlarda Tükenmişlik Sendromu. Ankara: Türkiye Solunum Araştırmaları Derneği. https://www.solunum.org.tr/tusaddata/book/472/176201612828-32_bolum_31_tukenmislik.pdf
Johnson, Roger T., & Johnson, David W. (2000). How can we put cooperative learning into practice? The Science Teacher, 67, 39-45.
Kırmızıgül, H. G. (2020). Covid-19 salgını ve beraberinde getirdiği eğitim süreci. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 283-289.
Kurnaz, E. & Ağgül, S. (2018). Ters yüz edilmiş sınıf modeline muhasebe eğitimi alan öğrencilerin bakış açıları: Bayburt Üniversitesi ve Kafkas Üniversitesi Örneği. Business & Management Studies: An International Journal, 6(2), 332-344.
Levi, L. (1965). The urinary output of adrenalin and noradrenalin during pleasant and unpleasant emotional states: A preliminary report. Psychosomatic Medicine, 27(1), 80-85.
Iivari, N., Sharma, S., & Ventä-Olkkonen, L. (2020). Digital transformation of everyday life–How COVID-19 pandemic transformed the basic education of the young generation and why information management research should care?. International Journal of Information Management, 55, 102-183.
MEB. (2008). Öğretmen yeterlikleri: Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlikleri. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
Metin, A. E., Karaman A. & Aksoy Şaştım, Y. (2017). Öğrencilerin uzaktan eğitim sistemine bakış açısı ve uzaktan eğitim ingilizce dersinin verimliliğinin değerlendirilmesi. Banaz Meslek Yüksekokulu, Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 640-652.
Moore, M., & Kearsley, G. (2012). Distance education: A system view of online learning. Canada: Wadsworth.
Özkan, R. (2005). Birey ve toplum gelişiminde öğretmenlik mesleğinin önemi. Milli Eğitim Dergisi, 166, 1-140.
Öztaş, S., & Kılıç, B. (2017). Atatürk İlkeleri ve İnkilap Tarihi dersinin uzaktan eğitim şeklinde verilmesinin öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi. Turkish Education Journal, 6(2), 268-293.
Papagiannidis, S., Harris, J., & Morton, D. (2020). WHO led the digital transformation of your company? A reflection of IT related challenges during the pandemic. International Journal of Information Management, 55, 102-166.
Ramos-Morcillo A. J, Leal-Costa, C., Moral-García J. E., & Ruzafa-Martínez, M. (2020). Experiences of nursing students during the abrupt change from face-to-face to e-learning education during the first month of confinement due to COVID-19 in Spain. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(15), 5519.
Savitsky, B., Findling, Y., Ereli, A., & Hendel, T. (2020). Anxiety and coping strategies among nursing students during the covid-19 pandemic. Nurse Education in Practice, 46, 102-109.
Schlosser, L. A., & Simonson, M. (2009). Distance education: Definition and glossary of terms (3rd ed.). Charlotte, NC: Information Age.
Serçemeli, M., & Kurnaz, E. (2020). COVID-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakiş açilari üzerine bir araştirma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40-53.
Şahin, A. E. (2004). Öğretmen yeterliklerinin belirlenmesi. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, 58-62.
Şenol, F. B., & Yaşar, M. C. (2020). Covid-19 pandemisi sürecinde öğretmen ve ebeveyn gözünden “özel eğitim”. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 439-458.
Tanrikulu Z., Tugcu C. & Yilmaz, S. (2010). E-University: Critical success factors. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1253–1259.
Torun, A. (1997). Stres ve tükenmişlik. Ankara: Türk Psikologlar ve Kal-der Yayınları.
Tuncer, M. & Taşpınar, M. (2007). Sanal eğitim, öğretim ve geleceği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(20), 112-133.
Uçar, H. & Kumtepe, A. T. (2019). „Be Motivated and Motivate‟: Interview with John M. Keller. E-Learn Magazine. Manuscript in press.
Uşun, S. (2006). Uzaktan Eğitim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Wach, E. (2013). Learning about qualitative document analysis. https://opendocs.ids.ac.uk/opendocs/bitstream/handle/20.500.12413/2989/PP%20InBrief%201%093%20QDA%20FINAL2.pdf?sequence=4
Vial, G. (2019). Understanding digital transformation: A review and a research agenda. The Journal of Strategic Information Systems, 28(2), 118–144.
Yalın, H. İ. (2001). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Yılman, M. (2006). Türkiye’de öğretmen eğitiminin temelleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Yörükoğlu, A. (1986). Gençlik çağı. Ankara: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları Sosyal ve Felsefi Eserler Dizisi.