Yabancı Dil Öğretimi ve Etik

Yabancı dil öğretiminde etik denilince, dil öğretim yöntemlerine bağlı olarak gerçekleştirilen eğitim anlamına gelmektedir. Öğretmen davranışlarından, öğrenci beklentilerinden veya dil öğrenimine yönelik oluşan ön yargıların sebep olduğu endişe kaynaklarının azaltılması hedeflenmektedir. Etik standartların ışığında dil öğretmeninin görevi, öğrencilerin daha iyi öğrenebilmesi için onların bilişsel yönlerine hitap etmek ve onların motivasyonunu azaltan ön yargıları ortadan kaldırmak olmalıdır. Aynı zamanda, her iki kültüre ait değerleri bilmek, hedef kültürün öğelerini zenginlik olarak algılamak, fakat dil öğretimi yoluyla aktarılan kültürel emperyalizm politikaları konusunda bilinçli olmak öğretmen için önemlidir. Öğretmen, kültürel değerleri, öğrenme ortamını zenginleştiren bir faktör olarak görmeli; öğrencilere empoze edilecek unsurlar olarak değerlendirmemelidir. Etik ilkelere bağlı olarak gerçekleştirilecek dil öğretiminin okullarda daha etkili, insancıl, bilişsel ve endişeden uzak bir öğrenme ortamı sunacağı varsayılmaktadır.

Teaching Foreign Language and Ethics

The ethics in language learning means providing education which is based on language teaching methodology. It is aimed to decrease the degree of anxiety either caused by the teachers’ behaviours, learners’ expectations or biases related with language learning. Depending on the ethical standards, the roles of the teacher are addressing the cognitive domains of the students in order to provide a better learning atmosphere better and removing the biases which demotivate students. Moreover, it is important for teacher to recognize the values of both cultures, to appreciate the target language culture as a kind of richness, but to be aware of the ideas concerning cultural imperialism that is conveyed with language teaching. Teacher must be considered as a factor that makes use of cultural values to enrich the learning environment rather than imposing it to students native culture. Language teaching that is based on ethical codes is assumed to be more effective, cognitive, humanistic and anxiety free learning enviroment in the schools.

PDF

___

Acat, B. ve Demiral, S. (2002). Türkiye’de Yabancı Dil Öğreniminde Motivasyon Kaynakları ve Sorunları, Eğitim Yönetimi, 31, 312-329.
Arslantaş, H. (2003). Yansıtıcı Öğretime Genel Bakış. Eğitim Araştırmaları, 12, 47-55.
Aydın, İ. (2002). Yönetsel, Mesleki ve Örgütsel Etik, Pegem A Yayıncılık: Ankara.
Aydın, İ. (2003). Eğitim ve Öğretimde Etik, Pegem A Yayıncılık: Ankara.
Bell, D. (2003). Theory and Methods in TEFL. (http://freud.citl.ohiou.edu/ethics/ materials.php?record=16 adresinden 31 Aralık 2003 tarihinde alınmıştır)
Brooks,N.(1960).Language and Language Learning. Harcourt Bracaid Company: USA.
Celce-Murcia, M. (1984). Interaction and Communication in the ESOL Classroom, English Teaching Forum, April, 2-7.
Cevizci, A. (2002). Felsefe Sözlüğü. Paradigma Yayınları: İstanbul.
Chastin, K. (1988). Developing Second Language Skills: Theory and Practice. HBJ, Washingthon DC.
Crystal, D. (1998). Talking Shop. ELT Journal, 52(2), 146-153.
Demirel, Ö. (1990). Yabancı Dil Öğretimi İlkeler,Yöntemler, Teknikler, USEM Yayınları: Ankara.
Doğan, M. (1999). Büyük Türkçe Sözlük, İz Yayınları: İstanbul.
Dunn, R. (1990). Rita Dunn Answering Questions on Learning Style. Educaional Leadership, October, 15-18.
Enginarlar, H. (2003). İlköğretim Çağında Yabancı Dil Öğretimi, Türk Eğitim Sisteminde Yabancı Dil Eğitimi ve Kalite Arayışları, Özel Okullar Derneği, İstanbul.
Ernestova, M. (1981). How to use Ready-Made Picture, English Teaching Forum, October, 278-283.
Gersten, G. ve Geva, E. (2003). Teaching Reading to Early Language Learners, Educational Leadership, 60(7), 44-49.
Hafernik, J. J., Messerschmitt, D. S. & Vandrick, S. (2003). Ethical Issues for ESL Faculty: Social Justice In Practice. Lawrence Erlbaum Associates Inc., Publishers, New Jersey.
Haynes, F. (2002). Eğitimde Etik. Ayrıntı Yayınları, İstanbul.
Holly, D. (1990). Culture and the Language Classroom, (Edited by: Brian Harrison) Modern English Publication: Hong Kong.
Kanada Özel Okullar Birliği, (2003). http://www.ethicsusa.com adresinden 26 Kasım 2003 tarihinde alınmıştır.
Kıncal, R. Y. ve Işık, H. (2003). Demokratik Eğitim ve Demokratik Değerler. Eğitim Araştırmaları, 11, 54-58.
Mendes, E. (2003). What Empaty Can Do?, Educational Leadership, 61 (1), 56-59
Michel, A. (1993) Feminizm. Yeni Yüzyıl Kitaplığı, İletişim Yayınları.
Nunan, D. (1995). Language Teaching Methodology, International Book Distribution Ltd.: Trowbridge.
Nunan, D. (1998). Teaching Grammar in Context. ELT Journal, 52(2), 101-109.
Öztürk, T. (1993). 2000’li Yıllarda Yabancı Dil öğretimi ve Türkiye, Marmara Üniversitesi Yabancı Diller Eğitim Öğretim Araştırma Uygulama Merkezi, İstanbul.
Peiper, A. (1999). Etiğe Giriş, Ayrıntı Yayınları, İstanbul.
Rand, W. (1997). Testing Deviant! Are you One Also? English Teaching Forum, April, 48-54.
Stewick, E. W. (1980). A Way and Ways. Newbury House Publishers: Massachusettes.
Yosef, E. B. (2003). Respectin Students’ Cultural Literacy, Educational Leadership, 61(2), 80-83.
Young, D. J. (1991). Creating a Low-Anxiety Classroom Enviroment: What Does Language Anxiety Research Suggest?, The Modern Language Journal, (75), 426-434.
Wareing, S. ve Thomas, L. (1999). Language, Society and Power. TJ International Ltd.: London.
Wharton, S. (1998). Teaching Language Testing on a Pre-service TEFL Course. ELT Journal, 52(2), 127-131.
Widdowson, H. G. (1990). Aspects of Language Teaching. Oxford University Press: Oxford.