Turan Oflazoğlu'nun oyunlarında tarihi gerçeklik ve bu tür eserlerin tarih öğreimine katkısı üzerine bir inceleme

Turan Oflazoğlu, yazdığı oyunlarda tarihî gerçekliğe sadık kalmıştır. Yazar, tarihî hadiseleri canlı ve dikkat çekici bir üslupla vermeyi başarmıştır. Okullarda tarihî olaylar anlatılırken Oflazoğlu’nun eserlerine müracaat edilmesi tarih eğitimini eğlenceli bir öğrenme süreci şekline dönüştürecektir. Tarih derslerinde işlenen konuların akılda kalmaması veya çabuk unutulması öğrenciler tarafından sıkça dile getirilen bir problem olmaya devam etmektedir. Edebî eserlerde işlenen tarihî olayların ise oldukça uzun bir süre okuyucuların hafızalarında kaldığı bilinmektedir. Bu çalışmamızda tarih dersinin işlenişine yardımcı olacak ve öğrencilere dersi sevdirerek öğretecek bir metot üzerinde duracağız. Tarihî hadiseleri kronolojik sırayla ve ezberci bir anlayışla vermek yerine derste işlenen tarihî dönemden bahseden edebî bir eserin öğrencilere okutturulması kalıcı öğrenmeye katkı sağlayacaktır. Edebî eserdeki tarihî çizgilerden sapmaların ise sınıf ortamında uzman öğretici tarafından tartışma ortamında öğrencilere anlatılması dersi eğlenceli ve yararlı bir şekle dönüştürecektir.

Historical truth at theaters of Oflazoğlu and a research about contribution of these arts to history teaching

Turan Oflazoğlu had remained true to the historicity at their plays. Writer had managed to give historical events with bright and attractive style. When historical events had been told, benefiting from the arts of Oflazoğlu will turn into funny process the education of history. İt’s continue being a problem said by students frequently, not to stick in the mind or to forget immediately for the historical events. It was known that historical events were learned by belles lettres are stick in the mind for a long time. At this work we will discuss a method that will help to teach history lesson or endear lesson to students. İt will contribute to permanent learning instead of narrating historical events with chronological order and teach by rote, to make students read belles lettres which narrated historical events. Discussing with students the historical divagation at the classroom by under supervision a specialist will be turn the lesson to funny and usefull form.

PDF

___

BACANLI, Hasan (2001). Gelişim ve Öğrenme, Nobel Yayınları, Ankara.
DEMİREL, Özcan (2005). Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi, Pegem Yayıncılık, Ankara.
ELİBOL, Rukiye (2006). Yapısalcı Öğrenme Modeline Göre Bir Tarih Dersi Örneği: Fatih Sultan Mehmet Dönemi, Ankara., Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tarih Eğitimi ABD, Basılmamış Yüksek Lisans Tezi.
ENGİNÜN, İnci (1986). “Turan Oflazoğlu, III. Selim Kılıç ve Ney”, Erdem, C. 2, Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu, Ocak 1986’dan ayrı basım, Ankara.
FİDAN, Nurettin, (1994). Eğitime Giriş, Meteksan Anonim Şirketi Yayınları, Ankara.
GÜLER, İbrahim (2005). Tarihin Toplumdaki İşlevi ve Öğretimi, Ankara, Elif Kitabevi.
KERMAN, Zeynep (1998). Yeni Türk Edebiyatı İncelemeleri, Akçağ Yayınları, Ankara.
OFLAZOĞLU, A.Turan (1967). Deli İbrahim, Adem Yayınları, İstanbul.
OFLAZOĞLU, A.Turan (1982). Kösem Sultan, Adam Yayıncılık, İstanbul.
OFLAZOĞLU, A.Turan (1985). Tarih ve Tayatro, Türk Dili, C. XLIX, Sayı 397, Ankara.
OFLAZOĞLU, A.Turan (1988). IV. Murat, Kültür ve Turizm Bakanlığı Yayınları, Ankara.
OFLAZOĞLU, A.Turan (1994). III. Selim Kılıç ve Ney, T.C. Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara.
İsmail Hakkı UZUNÇARŞILI (1983). Osmanlı Tarihi, Türk Tarih Kurumu Yayınları, c. III, Ankara.
SMİTH, A. J. & MONSON, J. A. & DOPSON, D. (1992). “A case study on integrating history and reading instruction through literature”, Social Education. 56 (7).